论诗格之“格”及其理论意义

长久以来,诗格著述被视作指导初学者的教科书和科场应试的指南,其丰富的理论内涵并相对完善的理论体系始终未得以充分认识。一个重要原因是对诗格之"格"的理解停留于法式标准层上,即便有学者提出技艺和审美力量层面的含义,也语焉不详。诗格之"格",一是近体格式体制的法式、标准;二是诗的内在艺术品质,即选词取象、章句构拟、用事描写等艺术手段;三是诗之气势、意境和风格等总体艺术风貌。三层内含层递融通。既是一个由点到面到体的逻辑建构,也是形式格法与意义、审美的互文共建。全面细致梳理诗格之"格"的内涵,有利于把握诗格理论术语的内在体系,有利于深刻理解和梳理诗格理论的内在机制,有利于重新考量其在文论史和诗论史上的地位。     

关于“借名购房”的法律思考

近年以来,随着国家各种限购令的实施,“借名购房”的情况大幅增加,由此引发的纠纷呈上升趋势。但从目前审判实践来看,全国尚无统一的“借名购房”合同纠纷法律规定,各地法院对相关问题的处理也不尽相同。因此,对于如何应对不断增加的“借名购房”合同纠纷,已成为摆在我们面前的一道难题,急需解决。否则,将会严重制约我国房地产业的健康发展,影响我国房地产正常的交易秩序,不利于社会的稳定。     

“借名买房”合同的法律效力分析

现实生活中,"借名买房"现象屡屡发生。登记所有权人与实际出资人之间上演"夺房大战"的现象也屡见不鲜。那么房屋究竟应该归属于谁?要想解决此问题,必须对"借名买房"合同的效力问题加以分析和认定,司法实践中存在截然相反的两种观点,即有效和无效。案情相似,但是判决结果相反的现象违背了法律"公平、公正"的精神以及"同案同判"的理念,研究"借名买房"合同的效力问题因此也显得十分必要。"借名买房"合同并未违反法律、行政法规的规定,"借名买房"合同的订立与履行也并不必然损害国家利益和社会公共利益。认定其无效时应持谨慎态度。     

论柯尔克孜语名词“格”的范畴

论柯尔克孜语名词“格”的范畴斯拉依·阿赫玛特每一个民族的语言，都具有明显的民族特征，都有其独特的语法功能，都有为自己特有的语法范畴。因此，在研究柯尔克孜语语法结构时，一定要从柯尔克孜语的具体事实出发，揭示柯尔克孜语独具的特征。整个说来，我们对柯尔克孜...     

从钱钟书“不借名”所想到的

无锡二中新校落成之际,学校领导曾请校友钱钟书为图书馆新楼题名为“钟书楼。”钱钟书回信拒绝了。他说:“好好一个图书馆,称作藏书楼,岂不现实、朴实、大方,唯名与器不可假人;贱名务请勿用来命名。”好一个“唯名与器不可假人”!它充分显示了钱钟书高尚的人格,也表现出他的远见卓识,值得我们深思。     

土家语“名形”结构的句法分析

土家语中,大部分形容词既可以作名词修饰语又可以直接作谓词。形容词作谓词与修饰名词时,在句法上的词序均为"名词+形容词"。虽然同为"名形"结构,但它们的结构特征不尽相同。本文重点考察土家语正偏类复合名词的句法结构,观察分析形容词修饰名词时的不同结构位置。文章的目的在于区分复合名词与名词短语,继而揭示"名形"结构中形容词与名词之间的结构关系是修饰关系还是主谓关系。深入研究土家语的"名形"结构,将有利于全面认识土家语的句法结构特征,对保护濒危语言具有积极的意义。     

“圆心格”书法艺术及其运用

"圆心格"是由一个正方与正圆组成的习字帖,它具有方圆并存、内扌厌外拓的艺术特点。"圆心格"的作用主要有:向心法、到位法、外形法。     

马来语工具格标记“dengan”的功能拓展

格语法存在于句子的深层结构中,是一个区别于传统语法概念的范畴,工具格则是其中重要的一种。马来语使用词汇dengan来标记工具格,在使用过程中,基于人类的认知方式,标记dengan拓展出以工具格典型用例为基础,但又区别于工具格原初用法的其他功能。基于工具格功能拓展所具有的跨语言共性,结合马来语实例,本文分析和揭示了其功能拓展的现象及现象背后的认知动因。     

“格”啊，“格”！

目前，小学教学领域存在着众多的“格”（即标准、规定和要求），有课程标准之“格”、专家之“格”、校本之“格”。一些根本性的、规律性的“格”，规范、提升着我们的教学行为。对我们的教学具有普遍的积极意义，但某些“格”具有繁琐化、教条化的倾向。无形中成了教师的“紧箍咒”。在众“格”林立面前，教师应做到“心中有格”、“眼中有格”、“自成一格”。     

裕固语地名“西至哈至”考释

裕固语地名“西至哈至”考释钟进文西至哈至是裕固族叙事民歌中出现的一个故地名称。它告诉我们裕固族先民来自这个地方。因此，研究西至哈至实际是从另一角度研究裕固族族源。在《裕固族文化研究》一书中笔者罗列了６种对西至哈至的解释，其中与史书资料相结合研究的较多...     

巧借文言学成语

成语语约义丰,表意准确而生动,历来是高考的重要考点。无论是全国卷还是地方卷,每年成语题都会准时出现,可见成语考查被看重的程度。而成语题得分率向来不高。不少学生觉得记忆成语耗时费力而又容易遗忘,花了工夫却成效不明显。确实,到了高三再死记硬背,一是时间不允许,二来不求甚解的生硬记忆也难以达到准确运用成语的最终目的。所以成语的学习,更重要的是靠平时积累。     

巧借文言学成语

成语语约意丰,表意准确而生动,历来是高考的重要考点。无论是全国卷还是地方卷,每年成语题都会准时出现,可见成语被看重的程度。而成语题得分率向来不高。不少学生觉得记忆成语耗时费力而又容易遗忘,下了工夫,成效却不明显。确实,到了高三再死记硬背成语,一是时间不允许,二是不求甚解地生硬记忆也难以达到准确运用的目的。所以成语的学习,更重要的是靠平时积累。成语是汉语词汇中特有的一种长期相沿习用的具有固定性结构的词组或短句。它是在长期的历史传承中约定俗成的。而且成语大都出自书面,属于文语性质。所以成语中包含有许多文言知识。笔者尝试在课本文言文学习中,穿插成语的学习和记忆,既有效积累了成语,又可利用成语作为反证,帮助理解与记忆课本文言知识,一举两得,效果很好。一、在课文内容分析中学习直接来自文本的成语 成语中相当一部分来自古代经典文献,而我们的文言文教材选择的往往正是此类作品,所以许多成语就出自课文文言篇目。学习《寡人之于国也》,了解了“五十步笑百步”是孟子作的喻证,说的是“缺点或错误性质相同,只是程度轻重不一”;学习《劝学》,知道了“青出于蓝”出自“青出于蓝,而青于蓝”,此成语为学生胜过老师,后人超越前人之义。学习《廉颇蔺相如列传》,了解了“完璧归赵”的故事,也就懂得了此成语比喻原物完整无损地归还本人。     

试论“句群”及其类型

一、什么叫句群句群是大于句子的一种语言单位,由两个或两个以上在意义上有明晰的中心、在结构上联系紧密的一组句子构成。也可称“句组”或“语段”。例如: ①要做这件事,第一是眼睛向下,不要只是昂首望天。没有眼睛向下的兴趣和决心,是一辈子也不会真正懂得中国的事情的。[一]     

浅谈“累语”的类型及修辞效果

所谓“累语”,就是重复地使用同义词,通过同义词的重复累用来增强语言的表达效果。这种使用语言的特殊现象,在古汉语中很常见,而且,古人对此早有研究。元代陈绎曾在《文说》里说:“累语,《尚     

“借”烟

一天晚上,我正在饭桌上兴奋地说着今天从电视里看到的新鲜玩意儿——一种帮助戒烟的烟。     

“借”妈妈

角色:兔妈妈(简称“妈”) 兔姐姐(简称“姐”) 兔妹妹(简称“妹”) 布景:兔妈妈的家。月夜,星光闪烁。室外可见森林一角,旁有一条小河,一座木桥。幕启:兔妈妈正在灯下缝衣服,兔妹妹在玩玩具。兔姐姐走过木桥,一蹦一跳住家走,喜冲冲地敲门。     

“借”枪

1943年,抗日战争正处在相持阶段。日伪加紧勾结,推行“三光”政策,中华民族处于水深火热之中。为了迅速壮大抗日武装力量,中共山东临朐县委根据上级指示,决定先从敌人手中搞一部分枪支弹药,武装我抗日军民,打击日伪的反动气焰。     

说“借”

常听有人这样说，如今人与人之间能借的恐怕只有钱了，而借钱的结果，得到的也往往都是借口——这话可能多少有点绝对。 三四十年前，绝大多数人的家境都没有多大差异。借东西，自然顺理成章。偶尔吃顿饺子，发现没醋，端个碗找邻居借点。这醋虽是借的，但可还可不还。     

借“物”抒情与借“题”发挥

在学生管理和学生学习中．学生一条“心”的时候很多．有的让教师感到开心．例如纪律收得住：有的让教师感到费心,例如思维放不开。同样,学生不一条“心”的时候也很多,有的让教师感到费心,例如学生之间的不团结：有的让教师感到开心．例如学生之中的多思路。