同情心是高尚的情感

《四川教育》今年第2期载黄文华文提出,同情心是沟通人们心灵的一种高尚的情感,缺乏同情心是冷漠自私的表现,其根源就在于没有培养起应有的道德观念。我们现在的教育,对如何培养学生的同情心,“利他”意识没有引起足够的重视。现     

注意培养孩子的同情心

如今谈得较多的是如何培养幼儿的求知欲、学习兴趣等,而对同情心的培养却谈得较少。事实上,培养同情心意义重大。同情心的培养不仅对幼儿的道德发展具有重要意义,而且对他们的社会交往,特别是人际关系的建立也具有重要意义。平时,从幼儿的学习、生活中我们不难发现:同情心强的幼儿,在交往中,能够理解和尊重同伴的需要,表现出较多的合作谦让行为,这样的幼儿往往能够建立起良好的伙伴关系。缺乏同情心的幼儿,在交往中,常常以自我     

培养学生的同情心

同情心，是人的情感的重要因 素之一。那么，如何培养学生的同 情心呢？ 首先，教师应给学生无限的关 怀和热爱，塑造富有同情心的楷模 形象。著名心理学家查尔迪的“进 门槛效应”告诉我们：人最初易于 接受低要求和熟识对象，再接受高 要求和生疏对象。作为人类灵魂工 程师的教师是学生最熟悉的对象， 在学生同情心的形成过程中起着 重要的，甚至是决定性的作用。这 就要求教师爱生如子，用纯洁的师 爱去感染学生，让学生在爱的氛围 中学会爱人、同情人。对学生关心 不够，严而无度，严而无情，是缺乏 真爱的表现，不利于培养学生的同 情…     

刍议学生同情心教育

在当前全面推进素质教育的过程中,教师间讲得较多的是如何培养孩子良好的学习方法、学习兴趣等,而对学生同情心的培养却谈得甚少。但在基层学校,我们能明显感觉到同情心正慢慢地从一些学生身上消失。著名教育家陈鹤琴先生曾经说过:“若家庭里没有同情行为,那父不父,母不母,子不子,家庭就不成为家庭;若社会里没有同情行为,尔虞尔诈,人人自利,社会也就不成为社会了。”前不久,笔者在所任教的班级做过一项调查,问题是:“你们有没有经常帮助别人?”全班31个同学,只有几个人小声地说有。这一结果,令人不禁感叹:我们平时对学生的爱心教育何处去了?…     

学生何以缺少同情心

当前,同情心淡漠的现象在有些学生身上表现得很突出。学生为什么会缺少同情心呢?笔者认为主要原因有三:首先,大多数学生都是独生子女,家里视若掌上明珠,衣食无忧,使他们不知道什么叫贫困,偶尔遇到贫困学生,他们无法理解,自然也不会产生同情之心。其次,对社会缺乏全面的了解,特别是对下岗职工、待业人员,残疾人等弱势群体更不了解,因而唤不起他们的同情心。第三,恶化的社会风气,对学生产生的负面影响。社会上比阔气、比享受等不良风气也逐渐影响到校园,使学生羡慕有钱人,看不起穷人。     

编讲系列故事 培养幼儿同情心

当前我们的教育对象多数是独生子女。独生子女由于他们处在“四二一”的特殊地位,缺少兄弟姐妹一起生活的经验,普遍“自我中心”严重,对集体缺乏义务感和责任感,对他人缺乏同情心。而同情心不仅是构成当今世界新型孩子良好的品质因素,而且能促使孩子今后具有高尚的情操。让世界充满爱已成为全球共同的声音,未来跨出国度的人际交往会更加频繁,那时的人更需要有健全的人格、良好的心理因素和善良的人性。因此培养幼儿从小富有同情心具有重要的深远的意义。同情心的培养和其它品德行为习惯的培养一样,要寓教于一日生活之中,在教知识、技能的过程中塑造培养幼儿的个性、感情、意志及高度关心帮助集体和他人的同情心。因此我们除精心设计课题和各项游戏活动进行潜移默化的培养外,还特别重视并注意捕捉幼儿在日常生活之中、游戏之中表现出的同情心的萌芽,及时鼓励和强化,教会幼儿用“爱”的心灵去观察、了解,给予遭受不幸或遇到困难的人们以关心、支持和帮助。     

从『0』浅析个性化写作

为了培养学生的想象能力,笔者翻阅了很多资料,发现画一些几何图形让学生展开想象是一种培养学生发散思维,展开想象的好方法。于是,我在一节作文课上画了一个“O”在黑板上,让学生根据这个图形展开想象,自拟题目写一篇作文。结果,有的同学看见的是一个句号,想象到了做事的始终,从而联想到事物的发展,成功的途径;有的同学看见的是一个月饼,想到了月亮,从而联想到中秋团圆,祖国的统一;有的同学看见的是0,想到在小学数学中考过0分的记录,从而联想到从零做起,从无知到有知的过程;有的同学看见的是太阳,从而想到太阳普照下的地球遭到破坏,联想到…     

如何培养孩子的同情心

同情心是一种重要的人格品质,对于独生子女来说尤为珍贵,尤其值得提倡。培养孩子的同情心,能够为孩子将来融入集体和社会打下坚实的基础。 初中生铭铭对家长说,同学总是排斥他,不跟他玩儿,班里有什么集体活动,同学也不告诉他。铭铭的家长找到班主任了解情况,结果却令家长大吃一惊。原来同学们排斥铭铭是有原因的：铭铭幸灾乐祸、缺乏同情心。就拿上周来说,班里一个男生踢足球的时候腿摔骨折了,同学们都去慰问他,还有的男生主动背他上下楼及上厕所,但和那个男生坐前后位的铭铭却无动于衷,还笑那个男生又傻又笨,是个倒霉蛋儿。     

孩子缺乏同情心如何处理才好

正yuanyifang@gmail.com问:我的孩子5岁半,特别没有同情心。比如,看到流浪猫、流浪狗,他总喜欢拿小石子去砍;看到路边行乞的人,他也会很厌恶地跑开,我们试着给他一块钱,让他递给行乞的人,他死活不干。跟他讲过道理,也用过讲故事的方法,可是没什么效果。请问,孩子缺乏同情心如何处理才好?答:同情心是一种重要的人格品质,具有同情心才能够体会别人的情感,才容易融入社会。不过,孩子的同情心不是能够在短期内形成的,需要潜移默化的渗透和自然而然的模仿,是量变到质变的过程。家长能够注意培养孩子的同情心是很好的,而且也已经采取了一     

谈孤儿教育中的"三心"培养

孤儿教育最重要的是在爱的氛围中培养他们的自信心、同情心和责任心,即发现孤儿学生的闪光点,培养他们的自信心;从小事做起,培养孤儿学生的同情心;在班级管理中,培养孤儿学生的责任心.     

要针对学生性格特点进行思想教育工作

一个班集体中,学生的性格是多种多样的。有的开朗,具有同情心,善交际,但可能缺乏自制力;有的性格内向,表现可能是深沉、稳重,也可能是抑郁、孤僻。如果班主任能把握每一个学生的性格特点,那就可以使思想教育工作做得更主动,更有成效。     

浅谈低年级儿童的朗读指导

<正>培养学生"正确、流利有感情地朗读课文"应该从低年级抓起。可是,在课堂教学实践中,我们往往会发现这样一些现象:不少读得不错的同学在课堂上不愿举手读书;有的同学在众人面前读书时胆小害羞,无论教师怎么启发、鼓励,就是放不开;还有的同学读书时东张西望,有口无心……从这些现象,我们不难感觉出:学生对朗读缺乏兴趣。如何激发学生朗读的兴趣,提高他们的朗读水平,应该成为我们语文教师要解决     

加强对小学生的道德品质教育

问题的提出近年来,我省各地小学在培养学生的道德品质方面做了不少工作,并取得了一定的成绩。广大少年儿童的新的精神面貌正在不断形成,这是最根本最主要的一面,是应该肯定的。但我们同时也必须清醒地看到,目前小学生的道德品质方面还存在着不少问题,主要表现在学校纪律松弛;学生一般缺乏正确的劳动观点与劳动态度;对师长、对成人不礼貌;同学间不讲话、扯皮、打架、男生轻视女生、取“小名”;少数学生还有偷窃行为;个别意志脆弱的学生当自己的愿望未能达到时,甚至厭世自杀……所有这些,都说明了问题的严重性。     

论幼儿同情行为的培养

同情心是人的重要的优良道德品质之一,但在社会转型时期,由于主客观条件影响,现实生活中幼儿普遍缺乏同情心。本文提出了在基础教育当中培养儿童同情心的具体方法,希望通过理论与实践阐述,能对教育工作者有实际的指导意义。     

儿童不可缺乏的同情心

同情心是非常宝贵的一种情感,它的发展为儿童良好的社会行为,如助人、分享、谦让等奠定了重要基础。,可现在因为各种原因,不少儿童同情心缺乏。本文分析了儿童同情心缺乏的原因．谈了几点在基础教育当中,培养儿童同情心的粗浅的想法和尝试。     

抓偶然 播种子

孩子的同情心是一种非常珍贵的感情,它主要表现为对别人痛苦的关心和安慰。常常听到家长抱怨,"这孩子一点同情心也没有。"一个孩子,如果面对弱者,连最起码的同情心都没有,长大以后,将会变成一个冷漠的人。同情心不是天生就有的,它是可以培养的,如何培养,成为每个家长和教师不可推卸的责任。     

物理教学中的情感运用

物理是学生认为最难学好的一门课程,特别是进入高中阶段,物理课程越来越难,有的同学对物理课程的学习茫然不知所措,久而久之,成绩一落千丈,看见物理就怕.学生之所以怕学物理,除智力因素外,缺乏对科学的积极的情感也是十分重要的原     

提倡学生在课堂上“自由发言”

学生能否在教学中自由发言,是课程改革中学习方式变革的一个明显特征,也是需要我们思考的问题。一、学生课堂“自由发言”,是新的教学方式的表现目前,用新课改的精神看课堂教学,还有许多方面不尽如人意。比如,课堂教学中缺乏学生自主支配的时间和空间,缺乏对学生的关注,缺乏对学生学习积极性的调动。我们把有目的、有计划进行教育的机构称之为“学校”,而不是“教校”;我们所讲的“教学”,指的是教与学的双边活动。那么作为学校基本细胞的课堂,作为从事教学活动主要场所的课堂,学生说出自己的想法,与教师、同学进行平等的交流和对话,就是平…     

唤醒与培育学生同情心

学生同情心是学生在日常生活中产生情感共鸣的心理状态。从发生学的角度来看,学生同情心分为自然的同情心和教化的同情心。在全球化时代,学校、家庭和社会要共同培育学生教化的同情心,把学生培养成为有同情心的世界公民,既能担当民族和国家的重任,又能造就人类福祉、化解世界性问题。     

论幼儿同情心的形成过程及培养

同情心是人的重要的优良道德品质之一，但在社会转型时期，由于主客观条件影响，现实生活中幼儿普遍缺乏同情心。本文从道德形成过程及情感心理角度论述幼儿同情心形成过程及其培养途径，希望通过理论与实践阐述，能对教育工作者有实际的指导意义