21世纪高校体育师资的质量要求与数量控制

采用献资料法、调查访谈法，对高校体育师资的质量要求、数量控制以及它们之间的关系进行了探讨。旨在为高校体育师资管理提供参考性意见，从而达到推动高校体育工作不断发展的目的。在调查中发现，许多高校体育教师的学历结构已无法适应现代教育发展的需要，因此，体育师资队伍建设是目前高校体育工作的重中之重。     

论21世纪中学体育师资培养

通过调查研究,认为目前中学体育师资队伍中存在的薄弱环节,将会影响２１世纪中学体育教育、教学的改革与发展。探讨了２１世纪中学体育教师的必备能力。从而提出,为培养２１世纪中学体育师资人才,必须加大教改力度,紧扣培养力点,突出能力培养等。     

21世纪学校体育教育思想及对体育师资培养的思考

通过对学校体育教育思想的研讨，树立新的体育观和人才观；主要通过对文献资料的查阅进行研究；21世纪，我国学校体育教育思想将发生深刻的变化，培养学生个性及创新能力、终身体育教育将起主导作用。学校体育教育思想的变化，必将促进高校认真思考体育师资培养的目标、方向，选择适应培养21世纪学校体育教育思想的新型体育师资的教育教学方法。     

关于少数民族地区中小学体育师资数量、学历的几点研究

本文采用问卷调查、文献资料等方法，以国家教委1986年下发的《关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》中有关中小学体育师资数量、学历的规定为依据，研究了我国少数民族地区中小学体育师资数量、学历现状，到2000年少数民族地区所需合格中小学体育师资数量以及如何作好少数民族地区中小学体育师资培养工作等三个问题，并作出了判断和提出了建议。     

终身体育与21世纪高校体育教学改革

论述了高校体育为适应终身体育与素质教育的发展，必须进行全方位的体育教学改革；提出了现阶段高校体育教学改革的具体方法与走向。     

试论21世纪高校体育教师的综合素质

21世纪的高校体育教育对教师提出了更高的要求。要求每位教师既是一位思想品德的教育家,又是一位学识、技能的传播者。要培养高素质的人才,关键在教师,只有过硬的政治、业务素质的师资队伍,才能提高体育教学水平。     

中外合作办学高校体育师资建设的研究

通过文献资料、问卷调查及实地考察等方法,以全国中外合作办学高校体育师资现状为研究对象进行调查,分析得出：中外合作办学高校体育教师以青年教师为主,青年教师亲和力强,但缺乏教学经验,课堂管理较为松散,课堂组织能力较差;科研水平偏低,对国外体育教学研究甚少;外聘教师所占比例较高使得教师流动性较大,教学团队相对不稳定;体育教师入职教育形式化,体育教师培养偏离重心,体育教师继续教育的制度不健全、内容不科学;体育教师待遇不能做到与其他专业教师＂同工同酬＂。在此基础上提出了加强体育师资队伍建设的对策与建议。     

21世纪高校体育的发展趋势

从“健康第一”的指导思想出发，通过调研，分析了高校体育的现状，论述了21世纪高校体育的发展趋势，并对高校体育的改革，提出一些见解。     

21世纪知识经济时代对体育师资培养方向的若干思考

江泽民同志指出，知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要。新世纪对中国高等教育的挑战，更多的是知识经济对高校的冲击。知识经济就是“以知识为基础的经济”的简称，它是建立在知识和信息的生产、分配、使用和消费之上的经济。它与人类社会出现过的农业经济、工业经济的区别在于以高技术产业为第一产业支柱，以智力资源为首要依托，是一种可持续发展的经济。     

21世纪全民健身运动与学校体育的要求及相互关系

进入21世纪全民健身运动的形势、状况和对学校体育的要求及相互关系，是人们普遍关注的重大课题。“社会发展的—个关键问题是人口素质问题，不仅社会发展的最终目的是促进入的全面发展，而且经济水平的高低、综合国力的强弱，最终取决于劳动的素质”。学校体育作为学校教育的组成部分，将在应试教育的转轨中，推陈出新，为构建新型科学体系发挥重要作用，亦将在全民健身运动中发挥重要作用。     

新世纪对体育教师的要求

对中专学校体育教师在新世纪所面临的问题进行了分析 ,并结合知识经济的理论及当前中专体育教学的实际 ,探讨了 2 1世纪初提高中专体育教师队伍整体素质的基本思路和主要对策     

21世纪体育教师的角色定位

体育是实施素质教育，实现全面育人工作中的重要一环。面向21世纪，体育教育将面临着许多重大变革，对传统的体育教师定位带来许多重大的冲击。为了适应这种变化，体育教师必须扮演创新的角色、教学主体的服务角色、终身学习的角色。     

论21世纪高校体育教育重心的转移

高校体育教育重心的转移，是21世纪我国高校体育教育研究的重要课题。从几个层面概述了作者的某些观点，以期与同行专家共同探讨。     

论素质教育与体育教师素质的培养

针对目前部分体育教师存在着陈旧的教育观念。单一的知识结构，落后于素质教育实践的教学方法和欠佳的心理素质等与素质教育不相适应的状况。根据素质教育对体育教师提出的新要求。提出了体育教师应具备全新的教育观念，多元、复合的知识结构，综合的教育能力和良好的身心素质等。     

论21世纪体育教学的创新

在21世纪为了适应社会发展的需要，学校体育必须实施创新教育。体育教学的创新是体育教师的根本任务之一，倡导学生的质疑精神是实施创新教育的突破口，创建民主和谐的课堂气氛是实施创新教育的重要前提。     

学校体育教师在素质教育中面临的任务

学校是培养面向 2 1世纪人才的基地 ,加强学生的全面素质教育已成为教育战线的共识。要完成这一任务 ,关键要有一支高素质的学校体育教师队伍。因此 ,提高学校体育教师自身素质 ,直接关系到学生全面素质的提高和高质量人才的培养     

体育教师的能力结构与体育教育的可持续发展

要实现体育教育的可持续发展，体育教师应具备观察了解教育对象的能力；创造良好教育环境的能力；进行教学评估的能力；开展科学研究的能力以及进行继续教育的能力。     

我国体育教师实施新课程标准的对策研究

根据目前体育教师队伍存在的问题以及体育教学中的误区，提出了新时期体育教师实施新课程标准的应对措施，以期为我国的体育教学改革得以顺利进行、新课程标准得以顺利实施提供有益的参考。     

21世纪发展高校体育的战略思考

面向 2 1世纪 ,高校体育教育在遵循国家改革和发展大方向的同时 ,应端正指导思想、转变教育观念、使高校体育教育更能适应社会发展的需要。     

体育教师的劳动特殊性及意义

对体育教师的地位、作用和体育教师工作的特殊性及意义进行了分析论证，以期使体育教师的劳动得到社会的尊重，并引起社会和有关部门对体育教师同工不同酬现象的重视。