中职教师在职攻读硕士学位工作发展现状与对策

回顾了几年来中职教师在职攻读硕士学位培养工作的探索与实践,就目前"中职硕士"培养工作面临的若干问题作了探讨与剖析;针对"中职硕士"培养目标与现状的矛盾、生源不足、生源差异、培养特色的体现等亟待解决的问题,从培养目标的明确、学位性质及名称的确定、培养模式的改进、招生制度的改革、质量监控与保障等方面提出了相关对策与建议。     

基于B-learning的"中职硕士"培养教学模式探究

"中职硕士"是我国专业学位教育史上的一种新形态和研究生教育发展史上的一大创举.但"中职硕士"在培养过程中暴露出"课程设置和教学模式难以满足中职学校和学员的要求"等问题.如果不能恰当地解决这些问题,势必会影响到"中职硕士"培养质量和招生吸引力.提出采用B-learning的理念,构建基于网络多媒体技术的中职硕士培养及教学新模式,推进"中职硕士"培养的教学实践改革.     

中职教师在职攻读硕士学位的制度设计与模式构建

通过对中职教师在职攻读硕士学位的研究现状的梳理,可以从制度设计、模式构建方面探讨设立职业技术教育硕士专业学位,并针对中职教师其理论内涵、制度实施、培养模式等构建在职攻读硕士的专门学位标准,从而进一步促进中职院校高级"双师型"师资队伍建设,找出培养高技能复合型人才的科学实施路径.     

中职旅游管理专业实践教学管理探讨

根据我校中职旅游管理专业近年来实践教学研究,提出中职旅游管理专业实践教学体系为"校-教研室-教研组-企业四级分层管理模式","认知见习--校内实训--课程实习--综合实习--毕业实习"五层模式;以"先行先试"的理念尝试基于海西服务型教育体系的中职旅游实践教学模式构建。     

中职硕士培养:技能专业化、理论系统化、学术实践化

培养中职硕士是提高中职学校教师素质的重要途径,文章提出中职硕士的内涵和科学定位,分析了国际社会对中职教师在职攻读硕士学位的做法,从中职硕士生源、培养内容和培养模式三方面分析了我国中职硕士培养的现状,基于中职硕士培养过程中遇到的问题针对性地提出了技能专业化、理论系统化、学术实践化的中职硕士培养策略.     

中职硕士特色培养研究

中职硕士培养项目自启动以来,培养模式及管理方法一直在探索中发展。为了提高中职硕士的培养质量,许多单位及部门对中职硕士的培养模式及管理方法,做了许多分析与研究,取得可观成效。本文结合工作实际及本单位多年来对中职硕士培养的工作经验,总结出有效的特色培养方式。即遵循课程弹性化、课题实用化、管理人性化相结合的培养方式,对提高中职硕士的培养质量有显著提高,在此加以探讨,希望对中职硕士培养模式的研究工作提供一定的实践依据。     

国际

联合国教科文组织:支持非洲西部大学通信建设据联合国教科文组织网站报道,联合国教科文组织正在进行一个通过非洲西部国家不同大学的信息与通信技术能力建设来支持"学士--硕士--博士"改革实施的项目。     

基于REO三维模型的中职硕士培养目标定位辨析

从研究谱、教育谱和职业谱三个维度对中职硕士研究生的培养目标进行了界定,并与其他硕士的定位进行了比较和区分,认为中职硕士学位应该是一种专业学位,面向特定职业应用培养高层次复合型人才,宜根据中职教师发展需求进行设计,而不能照搬科学硕士、工程硕士等的培养模式;同时还揭示了该类研究生的教育内涵以及研究范畴.     

中职教师在职攻读硕士学位培养质量问题与对策

我国中职教师在职攻读硕士学位培养工作面临生源不足、培养目标与培养现状间存在矛盾、培养特色不鲜明、学制安排不合理等问题.为此,应建立独立、配套的中职硕士招生制度;调整、优化中职硕士培养方案和教学计划,把培养高层次的中职学校"双师型"骨干教师和专业带头人作为培养目标;采用多元化培养模式,实现学术性与职业性紧密结合;建立高质量的导师队伍;严格学位论文要求;加强质量监控与保障.     

中职硕士教育探索

中职硕士教育对提高高职、中职院校在职教师的学历层次,以及高职、中职院校的教育质量是一项十分有利的措施.但是在中职硕士教育过程中,也存在一些不能忽视的问题.本文重点提出了这些问题,并且阐述了解决这些问题的方法.     

中职硕士培养质量保障体系的思考

中职硕士教育自开办十年以来的发展值得肯定,但是其缺乏政府、社会、培养院校各方面应有的重视,缺乏应有的教育质量保障体系成为这一教育形式发展中重要的阻碍因素。本文拟从其概念厘定、重要性及其构成等方面对该问题进行探讨,以期对中职硕士培养有一定的参考价值。     

如何在中职英语教学中渗透德育

中职学生从进入职校大门起,就选定了某一"专业",而这一"专业"又和学生毕业后所要从事的"职业"有着密切的联系,因而,在英语教学工作中,要以具体的某一职业的职业道德教育为切入口,引导学生沿着"职业道德--社会公德--家庭美德"的主线,沿着"学习道德认知--感受道德情感--培养道德意志"的方向,遵循道德实践的德育工作规律,开展思想道德教育.     

提高中职硕士培养质量之我见

中职教师在职攻读硕士学位可以很好地满足其提高学历、学位层次,更新知识,加强动手能力的需求。本文分析了培养单位、中职教师本人和中职学校三者之间的需求关系,结合目前中职硕士培养情况,针对如何进一步提高中职硕士培养质量提出了自己的观点。     

中职学校汽车维修类专业学生工匠精神培育现状调研报告

本文对中职学校汽车维修类专业学生的工匠精神培育现状进行了多方面调研:从对中职学生了解"工匠精神"的基本情况,到中职学生对自身与"工匠精神"关系的认知情况,然后是关于教师对工匠精神的调查,最后是中职学生"工匠精神"缺失的原因分析。     

效率与公平视角的共同富裕逻辑分析

共同富裕旨在追求"人的自由而全面的发展",是社会主义的根本标志,体现了效率与公平的辩证统一。党的十九届五中全会提出十四五期间"全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展"的建设目标,指导共同富裕有序推进。理解共同富裕的深刻内涵,可从效率与公平视角进行把握:理论逻辑上,共同富裕是社会主义最大的优越性;现实逻辑上,共同富裕是规避"中等收入陷阱"的客观需要;实践逻辑上,共同富裕是新时代的奋斗目标。     

行业信息

2010年大专以上物流人才需求量超30万人,职校生月薪平均1510元中职就业率高出高职30％,海归硕士找工作“回炉”中职“充电”,上海发布十大热门职业,举办职业资格考试单位不得组织与考试相关培训.     

回到原点:探讨职教"双师"工作的本源命题

从逻辑上理清职业教育"双师"建设工作对研究和实施职业教育"双师"工作具有根本性的作用:从"双师"工作的价值之源、主要矛盾以及主要矛盾的主要问题三个层次对职教"双师"的逻辑脉络进行分析.     

日本教育硕士专业学位教育的现状与特色

较为详细地考察了日本教育硕士专业学位教育的开创及其培养过程--"教育研究生院"制度的创设及教育硕士的培养目标、招生对象、入学要求、招考方式、培养方式、专业方向、课程设置、教师指导体制、毕业要求等方面的状况,并分析了日本教育硕士专业学位教育的特点.     

"中职教师在职攻读硕士学位"与"中职硕士"之辨正

目前,“中职教师在职攻读硕士学位”与“中职硕士”的使用均比较混乱。这种情况不利于“中职教师在职攻读硕士学位”这一在我国尚属新生事物的专业学位教育形态的理论研究和实践运作。“中职教师在职攻读硕士学位”是一个特称命题,“中职硕士”也是指一个特定的在职攻读某种特定学位的学员群体。     

中职英语课堂中的“活”元素初探

新的<英语课程标准>在我国首次提出了英语教学要"以人为本"的教育思想.中职英语课堂如何才能体现"以人为本"呢?文章积极探索了中职英语课堂里的"活"元素--活动、活泼、活力、活意等,来还原素质教育的本色.