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杨艳梅 《中国教育技术装备》2011,(7):150
1前言为充分发挥学生综合素质评价的激励和促进发展功能,实现促进人的全面发展和可持续发展的目标,在各科学业评价中,大部分教师开始用新的评价理念评价学生。 相似文献
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一、指导思想在日常的学习评价中 ,要牢固树立“促进学生在原有水平上发展”的思想 ,把评价实施在教学的每一个环节当中。在评价内容和形式上实行多元化、通俗化和日常化。二、评价内容、方法、形式1 在课堂的教学中 ,我注意使用鼓励性的语言对学生的学习行为进行评价。2 在每一单元总结时 ,采用自评和组评形式进行评价。将四人化为一小组 ,在组长(每单元轮换 )的带领下 ,找出每人在这一单元学习中的优点 (尽量多的优点 )和不足 (一个立即需要改进的不足 )。自评和组评 ,可以帮助学生正确认识自己 ,通过积极的情感体验 ,提高自信心 ,提高… 相似文献
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实施学生综合素质评价,是新一轮基础教育课程改革中中考制度改革的一个最为鲜活的亮点,也是课程改革成功与否的重要标志之一.在中考制度改革中引入学生综合素质评价内容,并实行与普通高中招生录取工作的"硬挂钩",这是本轮课改的最大难点. 相似文献
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王云 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
传统的评价是教师对学生作出终结性的优劣判断的单一评价,新课程理念下的评价把评价作为评价者与被评价者、教师与学生共同构建意义的过程,它注重的不只是终结性评价,更看重学生学习过程中各方面能力的发展,因此,对学生学业的评价应是过程评价与结果评价的结合。同时,增加学生评价的自主权,扩大学生评价的自由度,评价形式改单一的教师对学生的评价为学生自评、小组互评、师生共评、家长参评等,创造一种民主参与、协商和交往的评价过程。一、多渠道对学生进行学业评价1.建立学生成长记录袋,关注学生过程性发展传统的学业评价观念及时间均偏重… 相似文献
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杨华 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):19+21
数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习,知识技能的学习必须有利于数学思考、问题解决和情感态度这三个目标的实现.任何课堂教学都是伴着情感进行的,没有无情感的教学.情感只有靠情感去熏陶,情操只有靠情操去陶冶.学生生活的环境和他所接触的人际关系,对学生的情感形成起着决定性作用.小学生在数学课堂求知的 相似文献
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沈鸿秋 《历史教学(高校版)》1993,(7)
对历史事件和历史人物作出正确的评价,是历史教学的重要内容之一,也是国家要求高中学生具备的一项能力。国家教委考试中心把它列为历史科高考10项能力要求中的一项。历年高考都有这方面的题目,而考生的失分也往往较多,这表明学生评价历史事件和历史人物的能力不高,需要教师在教学中、尤其在总复习阶段切实加强这项能力的指导。第一、要使学生明确“评什么”。评价历史人物,主要评三个方面:①评其 相似文献
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王明伟 《新乡教育学院学报》2004,17(4):80
课程评价对课程的实施起着重要的导向和监控作用。评价是为学生的发展服务 ,更重要的是为了促进被评价者的发展。所以应在理解全面发展内涵的基础上 ,注重评价的动态化 ,对学生进行科学、客观、全面的评价 相似文献
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张向阳 《山西财经大学学报(高等教育版)》2009,(Z1):82-82
大学辅导员工作是大学教育的重要环节,如何更好地与学生沟通,引导学生树立正确的人生观、价值观,在学习上、生活上、人际交往等各方面做得更好,适应社会发展对人才的需求,文章认为重点要做到五个方面:准确定位是开展工作的前提;目标管理同理想教育相结合;有效的沟通是消除师生隔阂的最佳途径;倾注自己全部的爱是工作不竭的动力源泉;制度管理同行为规范教育相结合。 相似文献
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在教育教学过程中,应建立和谐的师生关系,努力提高教师的教育教学水平,培养学生良好的学习态度。只有这样,才能全面提高学生的素质,实现学生的可持续发展。 相似文献
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李君阳 《延边教育学院学报》2009,23(6):97-98
网络时代我们既不能无休止的放任蓣子在网络中漫游,也不能把网络视为洪水猛兽,严禁菽子接触．应该耙对网络的认识正确引导纳入学校思想教育的范畴,纳入班主任的管理范畴．要因势利导,帮助学生正确认识和使用网络,培养学生成为适应信息化社会需要的下一代． 相似文献
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张传森 《中国科教创新导刊》2008,(6):234-234
现代学生管理是学生管理的专业化队伍,在学校、家庭和社会协调影响下,以人为本,充分挖掘学生的潜能,注重学生的可持续性发展,从而全方位的提高学生的综合素质。 相似文献