镇江市江南学校

镇江市江南学校,原名镇江市江南高级中学,创办于1998年,是当时镇江市第一所民办中学,2000年更名为镇江市江南学校,校址也由桃花坞移至现址。 2001年,江南学校与江滨中学合作办学,招初一新生100余人;2002年,两校继续合作,招初一新生近350人;2003年,新生生学达570余人。2003年6月,龚双明同志出任江南学校校长,并在上级有关部门的领导下立即着手校     

镇江市江南学校

镇江市江南学校,原名镇江市江南高级中学,创办于1998年,是当时镇江市第一所民办中学,2000年更名为镇江市江南学校。2001年江南学校与江滨中学合作办学,招初一新生100余人,2002年两校继续合作,招初一新生近350人,2003年,新生入学达570余人,2003年6月,龚双明同志出任江南学校校长。现校园占地面积为23700余平方米,建筑面积为18800余平方米。2004年8月,联办民办班全     

苏州地区江南丝竹班社的现状调查与思考

江南丝竹是非遗音乐中传承工作进展较为成功的品类,自2006年江南丝竹被列入国家首批非物质文化遗产保护名录至今,江南丝竹社团也随之逐步完成了规范化和体制化转型。苏州地区江南丝竹社团是地方传统音乐的传承载体和传播组织,社团多元且与时俱进的传承模式和发展策略、以及政府部门的大力扶持、是江南丝竹传承有道的重要因素,这些经验对于我们非遗音乐及其吴地传统音乐社团的传承保护具有重要的参考价值。     

魔笛翩翩天上飞 德艺双馨四海扬——访非物质文化遗产江南丝竹代表性传承人陆春龄先生

2008年3月10日江南浸春，鹧鸪轻飞，温和的煦下，苏州科技学院音乐学院“江南丝竹谱系图状况研究”课题小组一行六人,在院长苏春敏教授的带领下专程来到上海,对上海“江南丝竹”学会会长、国家级非物质文化遗产“江南丝竹”传承人——陆春龄先生进行采访。     

江南中学:变化,从心开始

1998年.江南中学是一所几乎被人遗忘的薄弱初中,没有值得称颂的历史,没有拿得出手的成绩。没有优秀的师资,办学没有特色……。周边地区的居民这样描述它:想上大学,就不要进江南中学。四年里,江南中学发生了翻天覆地的变化,不仅周边地区的居民乐意把孩子送进江南中学,就连其他地区的家长也都在想方设法把孩子送进来。短短四年时间,从一所年年被评为B——的学校,一跃成为黄浦区的A级学校,江南中学打了一个漂亮的翻身仗。     

开展"主动发展"课题研究促进学校跨越式发展

“主动发展”是江南中学的研究课题，也是江南中学的发展动力。课题研究与实施促使江南中学在短短的五年时间内实现了跨越式发展。     

梦里江南

我从小生活在西南,没有去过江南,但江南却是我魂牵梦萦的地方。我所知道的江南,是婉约明净的江南,是草长莺飞、杂花生树的江南;是“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝“的江南;是“莲叶何田田“、“羌管弄晴,菱歌泛夜“的江南!江南,流淌着唐风宋韵;江南,     

从读书到写作

<正>江南三部曲格非作者介绍格非,本名刘勇,中国当代作家。1984年开始发表作品。1990年加入中国作家协会。著有长篇小说《江南三部曲》《望春风》,中短篇小说《迷舟》《相遇》《隐身衣》,专著《文学的邀约》《雪隐鹭鸶》等。中篇小说《隐身衣》获2015年鲁迅文学奖、老舍文学奖,长篇小说《江南三部曲》获第九届茅盾文学奖。2021年12月17日当选中国作协副主席。     

东晋南朝時代江南的經濟發展

從西晋帝国崩解以後,北方流亡南下的農民與江南的土著農民,這兩支生產大軍,在江南的生產戰线上會師,由於他們共同的辛勤開發江南,從公元三一七年列公元五八九年,這兩個半世纪,江南的農業生產在兩汉東吳的原有基礎上,獲得了長足的發展。當東晋政权建立初期,北方的农民,如海潮似的擁向江南,江南的人口突然激增。可是还沒能很好地把北来僑民編制在土地之上使他們立能進行生     

江南

我只想知道她究竟在想什么,又或者她是人们早已厌倦而就此沉睡了吧。江南是才子,是在梧桐落叶下舞剑,冷月清辉中吟诗的书生;江南是佳人,是在深闺秀阁中抚琴,秦淮河边嬉戏的小家碧玉。江南不从政,不议天下事;江南只读诸子百家,只观琴棋书画。不议天下事,江南不血腥,不设黄金台;江南温文尔雅,江南只有贡院。江南不是皇都宫阙的富丽堂皇,江南只是山清水秀的世外仙境。江南不是富贵牡丹,江南只是清水芙蓉。江南不是大红大紫,江南只是淡蓝淡绿。江南不是高亢秦腔,江南只是呢喃吴音。江南不是兵马俑,江南只是青花瓷。江南不是毛皮,江南只是丝绸。…     

发展中的阆中江南高级职业中学

被评为四川省重点中等职业学校的阆中江南高级职业中学,是由市财政全额拨款的全日制中等职业学校。2003年6月,阆中市委、市政府将江南职中并入国家级示范高中——阆中中学,走依托名校办职教的路子,并依托江南职中成立“阆中市职业教育中心”,统筹协调全市职教校点的教学及管理工作。     

江南大学 继续教育与网络教育学院

江南大学坐落于太湖之滨的江南名城——江苏省无锡市,是国家教育部门直属的国家211工程重点建设高校,享有轻工高等教育明珠的美誉。2001年1月,经国家教育部门批准,无锡轻工大学、江南学院、无     

江苏省宜兴职业教育中心校把学校直接办到企业

2005年9月,江苏省宜兴职业教育中心校与无锡江南电缆有限公司合作,成立了中心校江南电缆分校.分校在培养目标、用人制度、师资建设、教材开发、职业培训等方面进行了尝试.     

苏童小说中的江南地理意蕴

苏童小说中体现出强烈的江南地理意蕴。作品中对于江南的描写极为细腻,尤其是在那些空灵优美的江南意象、令人回味的江南景象与江南旧事、温婉可人的江南女性的描写中,表现出对古典江南的耽迷。同时,透过对香椿树街及河流的书写,作品中也表现了南方生活中混乱、肮脏、颓败、庸俗无聊的一面,爱恨交织中更多的是对于江南难以释怀的深情。尤其是在对于河流的描写中,令人看到,随着现代社会工业文明的发展,江南的古典之美逐渐走向衰落,作者对此深感叹惋。     

宋荦与康熙朝中晚期的江南政策

康熙二十三年,三藩之乱甫定,康熙帝便致力于用怀柔之策控制江南士人,实现帝国意识形态的大一统。在此背景下,宋荦任江苏巡抚长达十余年,深得帝眷。宋荦为河南雪苑社“后六子”之一,雪苑诸人同江南复社文人一向往来频密。宋荦借助雪苑社侯方域、贾开宗等的江南人际网络,早年便在江南文人圈中积累了丰厚人脉。其任江苏巡抚期间,凭借早年积淀下的江南人脉,发挥自身工于诗文、淹通掌故、精通鉴藏的才华,笼络交好士人和同僚,和他们一起参与了江苏精英文化的重建,催促了当地文坛群体性的活跃,并最终为清廷意识形态大一统的计划所收编。作为清廷江南政策的执行者,宋荦的江南施政是康熙朝中晚期江南政策的缩影。中介于中央和地方之间,中介于士人和清廷之间,正是宋荦在康熙中晚期江南政策中扮演的重要角色和地位。     

江南古桥功能设计的本土化研究

功能设计是所有建筑形式最根本性的设计,江南古桥作为江南代表性建筑之一,其功能设计尤为显著。江南古代桥梁设计师和建筑师以江南地域环境背景为基础,充分运用聪明才智,完美的呈现出江南古桥功能设计的本土化,体现出江南古桥功能设计中独有的江南化特征和元素。此种功能设计的本土化主要从其使用功能、装饰功能和文化功能3个层面系统地加以诠释,折射出江南古人独到且多样的本土桥梁设计精髓、智慧和光芒。     

“K学堂”辨正

鲁迅先生的《<呐喊)自序》中“到N进K学堂”一句,课本的注释为:“N指南京,K学堂指江南水师学堂。鲁迅于1898年到南京进江南水师学堂读书,1899年转入江南陆师学堂附设的矿务铁路学堂。”此条注释对青年鲁迅在南京求学的时、地转换说明准确无误,但其中“K学堂指江南水师学堂”的解释不确。     

统编版初中语文教材中的江南文化元素及教学策略

统编版初中语文教材渗透了很多江南文化元素,包括江南景观、江南名人、江南民俗、江南文学四个部分,这对于培养学生的中华传统文化认同感,推动江南文化记忆的生成和助力文化自信具有重要意义。为了更好地发挥江南文化的教育价值,需要做到：研读经典文本建构学生的文化记忆;拓展课堂学习活动丰富学生的文化体验;重视课后实践强调学生的身体参与。     

芜湖在明清江南经济发展中的地位

目前学术界对于明清时期江南边际地区在江南经济发展中作用与地位的研究尚显不足。芜湖地处江南西端,明清时期商业兴盛、手工业发达,是皖江流域和江南的中心——长三角地区沟通的桥梁。此时的芜湖,业已成为位于江南边缘的、服务干长三角地区的次级经济中心。因此以芜湖为个案,来探讨明清时期江南边际地区在江南经济发展中作用与地位具有一定的意义。     

江南古桥与地方文化和环境特色融合性研究

江南古桥孕育成长、成熟兴盛于风光旖旎、文化深厚的江南地域,故处处浸染和具备了江南特有的地域元素和文化因子,具有江南烙印式的共通性与和谐性,体现出鲜明的地方特色。基于江南深厚的文化积淀和独特的环境背景,从江南区域文化精髓和古桥的江南地域环境设计理念和手法来提炼江南古桥的地域特征,并以此揭示江南古桥的文化性和环境设计观,体现出江南古桥共同的区域征候,彰显出江南古桥独特的地域化风采和魅力。