教师情绪与课堂教学效果

情绪是客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验。现代心理学的研究已证明：愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态。保证体内各系统的协调一致。充分发挥机体的潜能。因此。一堂高质量的课。教师的心情必然是良好的，教师精神焕发地走上讲台，以精炼简洁的语言、生动形象的比喻、丰富切实的例证、工整适量的板书讲授课堂内容；学生则能聚精会神地聆听教师讲课，开动脑筋认真思考、踊跃发言、大胆回答问题。[第一段]     

培养积极教学情绪 提高课堂教学效果

情绪是人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的态度体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式，它反映人的需要与客观事物之间的关系。     

教师课堂教学情绪调节策略初探

教学不光涉及到知识的传递，而且关系到教学态度、教学情感等因素。其中，教师的教学情绪会对课堂教学产生重要的影响。教师在进行课堂教学时，必须随时对自己的情绪进行合理的必要调节，以良好的情绪状态和和谐的课堂氛围促进教学顺利进行。     

教师情绪对课堂教学的影响

新课程理念下,非常讲究课堂气氛。课堂气氛是在课堂教学情景的作用下,学生群体基于需要产生的情绪情感状态,它是影响教学效果的重要因素。一节课,对教师来说,就好像一段短剧或一段乐章,要演得富有情韵。在这三尺讲台和40分钟的特定空间和有限时间内,要把课堂教学组织得井然有序,有声有色,一节课要有较高的教学质量,这与教师自身的课堂教学情绪有很大的关系。     

浅谈情绪智力对课堂教学的影响

情绪智力是一种积极、主动的行为控制能力,是指个体控制自己和他人的情绪和情感,并识别、利用这些情绪信息指导自己和他人的思想和行为的能力。包括情绪觉知能力、以情促思能力、移情能力、情绪伪装能力和情绪     

教师情绪与课堂教学效果

情绪是人对客观事物是否符合或满足自己的需要而产生的一种倾向性主观心理体验与相应的行为反应。需要是情绪产生的基础和源泉，如果需要得以满足，人就产生肯定性质的情绪体验，如喜爱、愉快、满意、振奋等积极的情绪；反之就产生否定性质的体验，如忧虑、悲伤、惊恐、愤怒、痛苦等消极的情绪。     

教师情绪与课堂教学效果

情绪是客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验。现代心理学的研究已证明：愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜能。因此，一堂好课，教师的心情必然是良好的，教师精神焕发地走上讲台，以精炼简洁的语言、生动形象的比喻、丰富切实的例证、工整适量的板书讲授课堂内容；学生则能聚精会神地聆听教师讲课，开动脑筋认真思考、踊跃发言、大胆回答问题。在课堂教学中，教师的情绪不佳，往往有如下的表现：一是教师情绪低落，精神萎靡，讲课时提不起精神，语音低沉，索然乏…     

教师情绪与有效的课堂教学

新课程改革把培养学生的情感、态度、价值观作为培养目标体系的一个重要组成部分,体现了教育更关注培养学生健全的人格和人的终生发展.有效的课堂教学不仅是和认知相关的信息流通,其中情感作为一种动力性因素也渗透其中.教师在课堂教学中起主导作用,在某种程度上讲教师情绪也相应地主导课堂教学.教师可以通过移情、激趣、设置认知冲突和提高学生的自我效能感等方法提高教师情绪在课堂教学中的作用,提高课堂教学的有效性.     

教师是影响课堂教学效果的主要因素

古语云:“工欲善其事,必先利其器。”对教学来说,“善其事”,就是按质按量地上好每节课;“利其器”,就是要认真地备好每节课。不少教师在介绍经验时也谈到“宁可在课前麻烦千遍,也决不在课堂上感到为难”。这说明了一个道理,要上好课,首先必须吃透两头(吃透教材,吃透学生)备好课,不可否认,它是上好课的前提,是决定性的条件,但是,这又决不是唯一的条件。因为教学既是一门科学,又是一门艺术,要想在课堂上实施自己设计的教学方案,教师还必须注意一些不可忽视的因素。     

教师情绪与课堂教学初探

笔者从自身教学实践出发,指出了教师自身情绪在课堂教学中的重要性,分析了教师消极情绪的产生原因,并结合自身经历,就如何培养教师的积极情绪提出了几点策略。     

关于教师言语特点在课堂教学中对学生情绪影响的调查

一、缘由 2006年12月12日．在四川省首届中小学班主任论坛上，某教师发言时僵直、扁白、尖锐刺耳的言语声音状态，使远坐在第七排的我不仅感到头脑欲裂，而且很是焦躁和疲倦。在同样一次会上，成都七中李萍老师在交流时的言语声音却极具亲和力。听她讲话，如淙淙清泉流过脑际，使你不得不挽住游离的思维之缰，冷静而仔细地去听、去思、去想。联想多次听人讲话的经历，产生类似于此次因言语声音状况影响而情绪上或排斥、或共鸣的情况是不少的。     

教师情绪与课堂教学效果

<正>课堂教学是学生在教师的指导下掌握知识、认识客观世界的动态过程,它不仅包含教师对学生传授知识、开发智力,而且伴随师生相互交流的情感体验。以学生的认识和发展为目标的教学活动,蕴含丰富的情感,不是积极的情感就是消极的情感,或二者兼而有之,没有情感的课堂教学是不存在的。其中教师的情感是影响课堂教学效果的一个极为重要的情感因素。持积极情感的教师能给学生营造良好的课堂教学气氛,学生相应地就会有良好的学习心境,学生情绪就会高涨,思路     

贵州省特殊教育学校教师课堂教学情绪研究

论文旨在探究特殊教育教师课堂教学情绪现状及影响因素,以贵州省特殊教育学校的教师作为研究对象,发放问卷并进行数据分析.结论:贵州省特殊教育学校教师课堂教学情绪以积极情绪为主;特殊教育学校教师课堂情绪与教师自身因素 、 学校管理因素 、 社会支持因素具有较强的相关性,并提出特殊教育教师的课堂教学情绪的调节策略.     

教师课堂教学情绪调节策略初探

教学不光涉及到知识的传递,而且关系到教学态度,教学情感等因素,其中,教师的教学情绪会对课堂教学产生重要的影响,影响教学情绪的主要有教学效能感,归因,情境、人际偏好,突发事件,团体氛围等。教师在进行课堂教学时,必须随时对自己的情绪进行合理的必要的调节,以良好的情绪状态及和谐的课堂氛围,促进教学顺利进行,教学中常用的情绪调动策略有心理匹配、归因控制、自我暗示、沟通、排解、规避等。     

体育教师情绪对课堂教学效果的影响

通过调查分析体育教师情绪产生的原因及表现形式．研究结果表明：体育教师情绪对学生有显性敏锐的感染力，是开启学生心灵的金钥匙，教师情绪的好坏直接影响学生的学习成绩和教学的成败，对教学效果产生不同的影响，并提出了调节和控制不良情绪的建议。     

论课堂教学中教师情感的构成及其培养

情感作为人的一种心理活动，是人对客观事物是否满足自身需要的内心体验。而在课堂教学这一特殊环境中，教师的情感又是影响教学过程最优化的一个极其重要的因素。同时，教师情感也是教师自身众多素质中不可忽视的一个因素，因而，正确认识教师情感及其构成并加以培养，有重要的意义。     

教师情绪在教学中的影响

当一位教师闷闷不乐或一脸怒容走进教室,他的情绪就会立刻感染、影响学生的情绪,使他们的学习处于一种消极的状态;而当一位教师精神饱满地微笑着走进教室,学生在良好情绪的影响下,自然产生一种轻松愉快的感觉,必然会对学习充满信心。如果教师在教学中能积极调动学生的情绪,使教师和学生经常处于一种积极情绪状态下,这样既有利于提高学生的学习质量,又有利于提高课堂效率,从而提高教育教学质量。     

浅谈教师非言语因素对课堂教学效果的影响

有经验的教师在课堂教学中,常常眉一皱、头一点、手一扬,学生就能心领神会,若有所悟。其成功奥秘,就在于合理地使用了非言语因素。非言语因素是指那些只能意会不可言传的意识信号系统。     

调动学生情绪 改善生物课堂教学效果的探索

在教学上．学生的情绪是作为一种非智力因素与课堂教学效果直接相关的。上课时如果学生的情绪不配合．老师讲得再好、再有道理也没用．有的老师用高压法逼学生学．学生则消极对抗，甚至于学生之间联合起来故意捣乱。如何调动学生的情绪来改善课堂教学效果呢?