角色论视阈下教师教育教学能力的构成探析——基于教师资格认证的考察

教育教学能力考察是教师资格认证考试的核心。然而,教育教学能力到底包括哪些能力,目前学术界依然众说纷纭。因此,在角色论视阈下探讨教师教育教学能力的构成,进而确立教师资格认证中教育教学能力测试的内容项目,意义重大。其实,教师作为教育者、教学者、管理者、研究者,在教师资格认证中需要从以下方面做出考察:政治思想、品德品质、心理状况;基本素质(身体状况、仪表仪态、语言表达、文字板书、教育理念、工作态度);知识能力(通识知识、专业知识、教育学心理学知识、教学能力);管理能力;研究能力(发现问题的能力、研究问题的能力、书写论文的能力、外语能力)。     

国外大学教师资格认证变迁及对我国的启示

大学教师资质对一国高等教育的发展具有重要意义,文章考察了国外大学教师资格认证变迁,包括大学师资认证标准日益提高、改革一证终身制、开设教育教学资格证书项目和研究生助教项目、采用替代证书等变化,提出了建立教师资格认证更新制度、设置相关教育教学课程和助教岗位、教师资格认证中增加教学和实践技能和采用替代证书模式等建议.     

新时期的教师角色转换

教师的职业角色或社会角色 ,是社会基于教师职业的期望或定式 ,同时也反了教师应当承担的责任、义务。伴随着社会的不断进步 ,其角色内涵也日益丰富。传统的教师角色定位主要是知识的传授者。到了近现代 ,随着社会期望及学校教育活动的多样化 ,促进了教师角色的多样化。据九十年代初联合国教科文组织提供的一份报告显示 ,近年来教师角色转换出现了以下一些趋势 :一是在教学过程中更多的履行多样化的职能 ,更多承担组织教学的责任 ;二是从一味强调知识传授转向着重组织学生学习 ,并积极开发新的知识资源 ;三是注重学习的个性化 ,改进师生关系…     

美国职前教师教学知识与能力国家考试体系

美国凭借严格的教师筛选制度提高教师队伍的整体素质,以期改善学校教育质量。普瑞克西斯考试体系是美国政府考察教师教学知识和能力的标准化测试之一,该系列测试影响着美国有44个州的教师资格认证。研究普瑞克西斯考试体系可以为我国教师资格考试改革提供经验和启示。     

教师与知识——教师角色的知识社会学分析

本文立足于知识社会学的角度对教师角色进行分析,分别阐述了知识社会学视野中教师作为知识人的角色,教师依赖的知识系统是教师知识,教师参与知识的基本方式是教学、学习和研究等基本问题。最后指出知识社会学为教师角色研究提供了新的学术视角和研究理念,并且在教师教育研究中也具有较大的应用价值。     

浅析教师资格申请人教育教学能力的不足及其对策

教师资格制度是我国近年来开始实施的一项职业准入制度,意味着“好为人师”者只有满足了一定条件方能真正成为教师。其中,“有教育教学能力”是申请人取得教师资格必备的重要条件之一。因此,《教师资格条例》规定,“非师范院校毕业的公民申请认定教师资格的,应当进行面试和试讲,考察其教育教学能力。”目前,在我国教师资格认定中的教育教学能力测试还没有全国统一标准,各省(区、市)是以教育部指导性意见为基础,制定各自教育教学能力测试的具体内容、方法和标准的。北京市的教育教学能力测试包括职业道德和心理素质、教育教学内容、教学设计…     

美国新任教师教学知识和能力考试体系的分析及启示

20世纪80年代以来,美国各州政府为了提高新任教师的专业化水平,对新任教师教学知识和能力的考察逐渐从多样化走向标准化,普瑞克西斯考试体系(Praxis Series)就是影响最大的标准化考试之一,现在美国有47个州利用该系列测试对教师资格进行认证.美国凭借严格的教师筛选制度提高新任教师的整体素质,以期改善学校的教育质量.本文在对美国普瑞克西斯考试体系分析的基础上对我国教师资格证书考试中教育教学能力的考察方式的改革提出若干思考.     

教师资格申请者教育教学能力之培养

由于教育教学能力是教师专业特性的核心内容,所以 客观上要求教师资格申请者必须具有从事教师职业的最起 码的教育教学能力。鉴于此,《教师法》把教育教学能力作 为取得教师资格的必备条件之一。《<教师资格条例>实施 办法》也明确规定:申请者必须“具备承担教育教学工作所 必须的基本素质和能力”。为了培养申请教师资格的社会 人员(以下简称申请者)的教育教学能力,使他们能顺利通 过教师资格认定,并适应未来教育教学工作的需要,有必要 对他们进行教育教学能力的培训。     

学生角色新论

应试教育情境下,学生充当着被动的知识接受者,即信息容器的角色在未来教育中,这种传统教育教学情境下单一的学角色色观念将不能适应社会对教育教学的要求,无法培养出全面发育,身心健康,具有创新精神和能力的社会新成员,未来教育教学将对学生提出新的角色要求,即学生应当成为学习的积极主动的宛者、参与者,成为成功的,愉快的和合作的学习者。     

新疆中小学少数民族教师双语教学能力评价方案建构研究

新疆的双语教育自2004年以来进入了发展的快车道,双语教育实践对大量合格双语师资提出了需求。然而双语教师资格认证标准的缺失,使得现实的双语教师培训出现偏差。为给科学研制双语教师资格认证标准甚至建设新疆双语教师资格证书制度奠定基础,该研究致力于建构新疆中小学少数民族教师双语教学能力评价方案。依据双语教学能力构成的理论、新疆双语教师资格认证中存在的问题以及国外双语教师资格认证考核项目的启示,该研究认为:1.新疆中小学少数民族教师双语教学能力评价指标为双语教学表达能力、双语教学设计能力和双语教学实施能力。2.该研究建构了新疆中小学少数民族教师双语教学能力评价权重、标准和评价方法及工具。3.该研究通过试评进行了信度和效度检验,表明建构的评价方案具有较好的质量。     

新课程背景下教师如何成为研究者

<正>新课程背景下教师必须变换角色,成为知识的传授者,成为学生学习的促进者,更要成为教育教学的研究者。那么,教师如何才能成为研究者呢?一、彻底摒弃旧观念教师必须彻底转变旧观念,与时俱进,不让时代淘汰自己。新课标下教师不仅是尽职尽责的教书匠,一定做参与教学改革的"研究者",探索新的工作方法、教学技巧,形成和时代同步的教学风     

如何在小学数学教学中培养创新能力

<正>创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。要使学生具备创新精神和创新能力,教师就要更新观念,转变角色,变知识的传授者为学生学习的引导者和学习能力的培养者。那么,在小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力呢?下面我谈谈自己的看法。一、转变教学观念意识转变教育教学观念,是小学数学教学中学生创新思维培养的重要策略之一。过去,教学观念比较落后,教师只是一味     

加拿大教师资格认证与教师评级制度及其启示——以萨斯卡彻温省为例

教师资格认证以及教师评级制度的完善,有助于保障中小学教师素质和教学能力的提高。加拿大萨斯卡彻温省的教师资格认证与教师评级制度具有认证体系权威、培训项目丰富以及教育背景评估全面等特点及优势。学习借鉴萨斯卡彻温省的成功经验,有助于解决我国当前存在的新教师教学实践能力不强、教师门槛低等问题,以期完善我国的相关制度、不断激励教师的持续学习。     

我国教师资格认证制度的现状探析

教师资格是国家对专门从事教育教学人员的最基本要求，是公民获得教师工作岗位的法定前提条件，不具备教师资格者不能从事教师职业。申请认定教师资格者，应当遵守宪法和法律、热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的相应学历和教学能力。教师资格证书是教师资格的重要体现形式，是持证人具有教师资格的法定凭证。但教师资格只是从事教师工作的必备条件，具有教师资格证书，并不意味着一定就能从事教师工作，只有被学校或者其他教育机构聘任后，才能成为教师。     

我国教师资格认证制度存在的问题及对策

目前关于我国教师资格认证制度的改革引起了很多的争议。教师作为教育活动中必不可少的部分,其准入资格制度的改革也势必将会对教育的发展产生巨大的影响。究竟改革是不是有必要呢?新的改革趋势又是否合理?如何改革才能符合我国的现实情况?本文通过问卷调查、访谈法等对我国目前的教师资格证制度及其存在的问题进行分析,并与美国、日本的教师资格认证制度进行国别分析,从而试图找到我国教师资格认证制度改革的突破点和对策。     

我国教师资格认证制度现状探析

教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度。我国于2000年9月发布了《<教师资格条例>实施办法》,标志着教师资格制度的正式实施。但目前我国教师资格制度本身及其实施过程中还存在一些问题。本文拟就这些相关问题进行研究。一、教师资格制度概述教师资格是国家对专门从事教育教学人员的最基本要求,是公民获得教师工作岗位的法定前提条件,不具备教师资格者不能从事教师职业。申请认定教师资格者,应当遵守宪法和法律,热爱教育事业,具有良好的思想品德,具备《教师法》规定的相应学历和教学能力。教师资格证书是教师资格的重要体现…     

现代远程教育环境下教师能力结构及其实现

现代远程教育环境下，由于教育理念、教学手段、教学方法等的变化，对教师的能力结构提出新的要求。现代远程教育教师能力结构应包括教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力、教学评价能力、信息能力、教学研究能力和终身学习能力。为适应现代远程教育的发展需要，我们应当通过确立教师为本的管理模式，强化教师的发展性评估，建立教师资格认证制度，加强校本师资培训等措施，促进教师能力结构的转变和教学能力的提高。     

教师资格认证:档案袋评价与教育实习相结合

借鉴美国专业教学标准委员会在"优秀教师资格认证"中所采用的档案袋评价,针对目前我国教师资格认证存在的问题,提出教育实习与档案袋评价相结合的方法,以全面、真实地考察申请者的教育教学能力。     

中国教师资格认证制度：问题与对策

教师资格认证制度的实施,对于调动更多的社会资源用于教师教育、加强教师队伍建设、提高我国教师队伍素质有着十分重要的意义,但目前我国教师资格认证制度还存在认证形式过于简单、对教师的心理健康关注不够,教师资格认证的时效等方面的问题。在教师资格认证过程中需要严格把好教师的“入口关”,提高教师心理素质和心理健康水平,打破教师资格终身制,实行定期认证,从而促进我国教师资格认证制度的不断健全与发展。     

研究生公共英语教学的当代转型及对教师的挑战

文章以系统论的视角从两个维度分析了研究生公共英语教学当代转型的必要性,指出这一转型对教师更新知识、创新知识、超越知识的能力提出了新的挑战.与之相适应,当代研究生公共英语教师应该承担起组织者、对话者和关怀者的责任.