《从百草园到三味书屋》学习札记

(一) 现在大概没有多少人怀疑鲁迅散文名篇《从百草园到三味书屋》的内容是:“揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育,用乐园似的百草园生活来和阴森、冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广阔的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,象《论语》《幼学琼     

黄忠录：退休后创建“百草园”

黄忠录退休前是柳州地区民族高中的语文高级教师。他于1999年创办“百草园”，从此开创出一条以语文教研为载体，以营造绿色文化、传承绿色文明为宗旨的教学新路。就像年轻人一样，他干劲十足，把“百草园”经营得令人刮目相看，许多人都觉得一名已经退休的老教师能有如此热忱，实在令人敬服。谈及创办“百草园”的初衷，黄忠录说：“我们都学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。鲁迅先生笔下的百草园是多么自由快乐，三味书屋却是多么枯燥无味!为什么我们不能利用大自然的教学功能，使学生乐学活用呢？”于是，他拿出生平的储蓄，在学校的支持下，在校园里办起了一个素质教育园地——“百草园”。现在，黄忠录的园子占地10亩，园子里一年四季花卉瓜果不断。他把整个园子分成了花文化园、果文化园和桑文化园，再加一个知识长廊，取名“三乐园”，即快乐学习、快乐工作、快乐生活。如今，“三乐园”已经成为当地有名的青少年课外活动园地。创办至今，黄忠录坚持组织“小园丁小组”（课外文化科技活动小组）和“环保先锋社”，并长期指导学生们开展活动，如校内管理小花园和主题花圃活动，每年逢植树节组织的植树造林活动。     

关注“物名”:向文本更深处漫溯

在一次"教学能手"的评选中,一位参赛者讲授《从百草园到三味书屋》,赏析百草园时,让学生找出文中草木虫鸟的名称并提问:一长串看似繁琐芜杂的事物名单是不是闲笔?是怎样描写的?有什么作用?这是多么简洁的三个问题,多么简练的切入设计。看得出,教者作了精心设计,三个问题围绕"物名",逐层深入,直指教学核心。引导之下,学生很快明白:"菜畦"、"石井栏"、"皂荚     

语文导入新课艺术例谈

语文导入新课的方。多种多样，如何激发学：对学习新课的兴趣，是有教学艺术可言的。下例举几种导入新课的方法，以飨读者。一、温故引新录有些课文出自同一作者，可以采用温故引新法导入新课。例如；上（社戏）一课前，教师可引导学生回忆：上学期我们学习了鲁迅先生的哪篇文章？（答《从百草园到三昧书屋》这篇文章的体裁是什么？选自哪本书（散文，（朝花夕拾》（从百草园到三昧书屋）写的主要内容是什么？（儿时，在百草园玩耍充满乐趣，进三味书屋读书枯燥乏味）今天所学的（社戏》一文，也是写作者少年时代有趣的经历。＝、寻找答案法…     

两个“我”眼中的百草园和三味书屋——《从百草园到三味书屋》解读与设计之二

【我解读】 《从百草园到三味书屋》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》,是一篇成年人回忆童年生活的散文。文中自然存在着两个“我”,一个是过去的童年的“我”,一个是现在的成年的“我”。两个“我”的生活环境、学识思想大不相同,那么两个“我”眼中的三味书屋和百草园是否一样呢？     

"动"感地带精彩无限

读了《从百草园到三味书屋》之后，再去百草园的人大都会有这样一种感受：不过如此!接着便是有些失落。我们在文中读到的百草园是那样的优美、那样的神奇、那样的令人憧憬!而在真实的现场却没有了文字所描绘的那种神韵。为什么文字与真实景致会有那么大的落差呢？究其原因，我想除了我们没能像作者那样对它怀有深深的情感之外，     

你好，寿镜吾先生

语文课本里有那么多人物,而我对鲁迅笔下的寿镜吾先生印象尤深。 “从百草园到三味书屋”,多么有诗意的题目！一拿到新课本,我就把它读了好几遍,而且挺喜欢里面的寿镜吾老先生的,他在课堂上摇头晃脑地读书,     

重新认识寿镜吾

生：《从百草园到三味书屋》一文中,该如何看待先生这个人物形象,这与文章薪要表达的主题有什么关系呢？     

最后一次

你最后一次告诉你的父母,你多么感激能成为他们的孩子,是什么时候呢？ 你最后一次告诉你的父母,你多么抱歉过去带给他们的麻烦,是什么时候呢？     

Ade！我的假期

即将步入三味书屋的迅哥，回想百草园的种种快乐，不禁感慨地说：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”我想像不出，迅哥当时是不是一个人偷偷跑进百草园里，用手轻轻地抚摸了一遍碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树和紫红的桑椹？也想像不出，     

思考大树

向往大树吗——“头顶一个天,脚踏一方地,风雨中你昂起头,冰雪压不服。”多么英武,多么挺拔,又多么潇洒。可是,你到过原始森林没有？你见过原始森林中的大树没有？每一棵如盖的参天大树下面,是一片光溜如板的土地,甚至,连一棵企图从缝隙间承接雨露的小草也没有。     

思考大树

向往大树吗——＂头顶一个天,脚踏一方地,风雨中你昂起头,冰雪压不服。＂多么英武,多么挺拔,又多么潇洒。可是,你到过原始森林没有？你见过原始森林中的大树没有？每一棵如盖的参天大树下面,是一片光溜如板的土地,甚至,连一棵企图从缝隙问承接雨露的小草也没有。     

思考大树

向往大树吗——＂头顶一个天,脚踏一方地,风雨中你昂起头,冰雪压不服。＂多么英武,多么挺拔,又多么潇洒。可是,你到过原始森林没有？你见过原始森林中的大树没有？     

在森林和原野

在森林和原野是多自由逍遥,亲爱的少女啊,你在想什么？摘一朵鲜花,美丽可爱的鲜花,它是多么美丽呀,多么美丽呀。     

拓展式阅读

拓展式阅读，就是根据课文的内容、语言、写法等有目的的进行课外延伸阅读的一种阅读艺术。它的主要特点是立足课内，辐射课外，真正实现课内外的有机结合，从而拓宽视野，增长知识，提高阅读和写作水平。这对我们培养语文素养，应对语文中考，大有好处。那么，怎样有效地进行拓展式阅读呢？这里介绍几种方法供同学们在实践中结合实际灵活运用。一、延伸扩读。扩读的形式主要有三：①针对课文的重点进行扩读。如《从百草园到三味书屋》一文中“百草园有乐趣的生活”是学习的重点，可扩读语文自读课本中的刘绍棠《思，在百草园》等文章，以加…     

“三味书屋”真是“苦地”吗

《新教案》(广西师范大学出版社，扈伟玲主编)一书中，关于《从百草园到一味书屋》一文，编者的评析是把“百草园”和“三味书屋”相比、对照得出“百草园”是“我的乐园”，“三味书屋”足“我的苦地”。对“百草园”是“乐园”这已是共识，但“三味书屋”是“苦地”，我觉得这个观点值得商榷。     

再见，多想和你再相见：还能遇见你们吗

一次美丽的相遇之后，便是擦肩而过吗？我是多么，多么，多么地希望，能够有缘，在茫茫的人海里再次遇风你     

"三味书屋"匾下缘何画鹿

在《从百草园到三味书屋》中。鲁迅回忆初见三味书屋书房时写道：“中间挂着一块匾，道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”“三味书屋”匾下缘何画鹿呢？     

鲁迅心中的“美女蛇”故事——《从百草园到三味书屋》助读

在鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中,关于百草园的部分,作者花了差不多一半的篇幅来讲述那个美女蛇的故事。乍看起来,美女蛇的故事似乎与百草园没有什么太大联系,除了百草园里“相传”有一条很大的赤练蛇能够引起有关美女蛇故事的联想之外,无论是美女蛇故事发生的时间、地点还是这故事中的人与事,都与百草园没有关系。     

《从百草园到三味书屋》的过渡

《从百草园到三味书屋》的过渡四川省南溪县第三初级中学郭理坝过渡最基本的作用是衔接上下文。《从百草园到三味书屋》一文的过渡，是从情感上衔接上下文的。一、由“现在”到“那时”的过渡，定下了赞美百草园的感情基调。“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。...