论听、说的内在联系及口语交际能力的培养

本文针对高中英语学习中口语交际能力差、现行口语能力培养模式--听力课存在弊端这一问题.借鉴前人理论,对听、说相互影响、相互作用的内在联系进行探讨,从理论和实践的角度,分析了现行英语听力课的弊端.提出了在高中英语教学中建立听说课的设想,但在教学中的具体实施,还需要在今后教学中做进行一步的探讨与研究.     

基于任务的大学英语口语交际教学法

当前口语课的教学深受知识灌输教育的影响,弊端明显,而文章根据David Nunan提出的外语教学中交际学习任务设计的理论框架,设计口语录音、课堂发表、角色扮演等口语交际任务并进行课堂教学实践,从而拓宽了口语教学的视野,提高口语课堂教学效率。     

基于“微课”的高中英语口语自主学习模式研究

"微课"主要是指根据学生学习经验、课程内容、目标确定等因素积极开发出微型教与学的教学视频。对高中学生而言,学生完全基于"微课"进行自主学习活动时,"微课"就变成了一种特殊的学习生活。"微课"的特点短小精悍,深受高中学生普遍喜爱。高中英语口语教学强调口语自主学习能力的培养,而"微课"改变了传统的口语教学方式,丰富了口语学习形式,并且向师生提供了大量的信息和共享资源。本文就高中英语微课,研究口语自主学习模式,进而提高学生英语口语能力。     

如何快速高效提高学生口语能力

高中英语口语教学一直是高中英语教学中被忽视的薄弱环节,由于应试的原因,很多学校和教师对于口语教学并不是非常重视;同时由于方法和策略的缺失,广大教师也不知道如何高效开展高中英语口语教学,种种因素导致了目前高中英语口语教学的缺失.本文就是以这个薄弱的环节为切入点,通过理论支撑和实践引导,给高中英语口语教学提供一些教学建议,以作者自身的教学实例开拓一份高中英语口语教学的天空.     

高中英语口语教学存在的问题及完善策略

新课程改革下的高中英语教学特别强调了学生英语口语能力的提升,但是现实中由于各种因素的影响,高中英语口语教学中仍然存在一些问题。这就需要英语教师加强高中生口语训练、让其掌握口语技巧,进而优化英语口语教学。本文将从研究高中英语口语教学的重要性、高中英语口语教学中存在的问题、完善高中英语口语教学的策略这三方面进行分析。     

词块教学对高中英语口语教学的实践意义

本文从英语口语教育存在的问题入手,分析当前中学英语口语教学中面临的一些问题,并着重探讨词块教学对高中英语口语教学的实践意义,认为在高中英语口语教学中,教师应了解英语词块理论,重视词块对英语口语教学的促进作用,充分发挥学生的主体能动性,增强学生的交际能力,达到国家课程标准对口语目标的要求。     

高中英语教学中口语交际能力的培养

现行教学大纲对高中英语课程目标的描述中提到在巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。在高中英语课堂教学中,要创造一种师生积极互动的语言交际氛围,激发学生敢于表达、渴望表达的欲望,这样才能体现中学英语教育的思想宗旨,有助于实现高中英语教学目标。因此高中英语教学中口语交际能力的培养应该是教学的必要组成部分。     

英语“时体”教学现状及其评价方案的构建

英语动词的“时体”是高中英语教学的核心内容,也是考点、难点集中的领域,现行高中英语“时体”教学及其评价存在一些弊端。针对这些弊端以及现行评价方案的不足,本文以国内形态二语习得的研究成果为理论基础,提出了专项的、以语篇为基础的“时体”教学评价机制,并对其设计特点、操作步骤、效度、可行性和亟待完善的内容作概述性介绍。     

高中英语口语教学中的教师角色定位

本文主要对高中英语口语教学中的教师角色进行了相关探讨,为以后高中英语口语中教师的具体地位提供了参考。     

浅谈英语口语教学方法的探讨

随着社会的不断发展,英语的口语表达在社会各个领域的应用都在不断的加强。从高中英语的教学来看,英语口语在整个英语的教学过程中占着非常重要的地位,是学生学好整个高中英语的关键所在。本文主要结合高中英语的教学实践,就做好高中英语中的口语教学方法进行了探讨。     

浅探高中英语口语课堂有效教学的措略

英语口语教学技能是高中英语教师的最基本的职业技能,而对于高中英语口语课程的有效教学,是高中英语教师的教学活动必不可少教学行为方式。本文就如何有效地进行高中英语口语课程的课堂教学,结合相关的实践过程中遇到的问题探讨了相关的解决措施。     

基于小组合作学习模式的高中英语口语教学研究

小组合作学习已成为高中英语口语课堂上的一种常用方法。在高中英语口语教学实践中,小组合作学习有着重要的意义,它能提高学生的学习积极性和主动性,激发学生的口语表达兴趣,提高学生的口语表达能力。本文主要从小组合作学习在高中英语口语教学中的应用现状和具体实施两个方面来展开讨论,以期能将这一教学方式在高中英语口语教学实践中进行推广。     

话轮转换在新课标下高中口语教学中的应用

随着新一轮的基础教育课程标准的颁布和实施,课标对高中学生的英语口语能力提出了一些要求,加上全球国际贸易的交流日益频繁,高中英语的口语教学越来越受到重视。本文从话语分析中的话轮转换机制角度去探析它在高中英语口语教学中的应用。     

高中英语课堂口语训练模式探讨

“说”是“听、说、读、写”四项语言基本技能之一,它在语言教学中具有举足轻重的地位。新一轮英语课程改革对高中英语口语教学提出了新的要求。本文探讨了在高中英语课堂教学中进行英语口语训练的五种模式,以求口语教学取得最佳效果。     

主题语境引领下高中英语听说课的教学策略

听与说是英语学习的基础。为了帮助学生从“会听”向“会说”转变,文章首先明确了听说课的定义,以及听说课的教学策略与特征,并通过听说课的教学案例的实践分析与反思,分析了高中英语听说教学中存在的问题,探讨主题语境引领下高中英语听说课的教学策略,通过渐进性的、思维性的听力活动、文本解读活动,保证学生进一步夯实听力基本功,达到口语输出、进行实际交流的目的。     

课前演讲应用于高中英语口语教学的实践探究

高中英语作为高考的必考科目,是高中教育教学的重点内容,然而受到传统应试教育理念的影响,高中英语的教学模式过于单一,教师的教学只是单纯强调了学生对于英语知识的记忆,忽视他们对于英语的良好应用,尤其是口语的应用能力,在现如今社会对个人来说是一个重要的加分项,也是国际交流基本的语言。可见,英语的口语能力对于学生来说是一项必备的技能。本文就对课前演讲在高中英语口语教学中的应用实践进行了探究,以期为相关教育工作者提供参考借鉴。     

试探高中英语口语教学如何与大学衔接

当前，英语口语教学在高中和大学阶段日益凸显其重要地位。2003年4月教育部制定的《大学英语课程教学要求》在强调英语五项技能协调发展的同时，对大学英语口语教学提出了更高的要求。然而，现今高中口语教学在英语应用能力培养方面并不尽如人意。许多高中生进入大学以后，不能很快地适应大学英语口语课堂的学习氛围，也未能根据高中和大学英语口语教材的改变而有效地运用英语学习策略在学习过程中进行主动调控。因此，如何提高高中英语口语教学的效能，促使高中英语口语教学顺利地与大学阶段相衔接，是高中英语教学所面临的重要任务之一。本从如下三个方面对这一问题进行探讨。     

基于“微课”的高中英语口语自主学习模式研究

"微课"实际上就是教师自我反思的过程,通过反思了解自身教学存在的不足,"微课"内容以短小为主,有大量的中学英语知识,在自主学习模式的作用下可以将学生吸引到英语口语学习中,但在高中英语口语自主学习中也存在一些问题,因此,有必要深入研究以"微课"为基础的高中英语口语自主学习模式。1."微课"优点"微课"教学与传统教学差别较大,它是在传统教学的基础上发展起来的新型教学,主要教学设备为英语     

解析高中英语口语教学中的问题及解决策略

口语教学是高中英语学科教育教学活动中的一项重要内容,良好、高效的口语教学对增加学生英语知识积累,培养学生语感,增强其听、说、读、写能力等均具有重要作用。但现阶段,我国大多数高中英语口语教学中尚存在许多问题,从整体上来讲教学效果不乐观;此种情况下,学校与该学科任课教师需积极寻找和探索新型的口语教学策略,以增强口语教学有效性,提高教学质量。本文从现阶段高中英语口语教学现状及其凸显出的主要问题出发进行分析,研究并探讨了其相应解决对策。     

探究式教学法在高中英语语法课中的应用研究

随着教学改革的不断深化,对高中英语语法课教学也提出更高的要求。然而现行高中英语语法课教学中仍存在学生学习兴趣缺失、教学效果较差等现状,很大程度制约英语语法教学水平的提高。在此背景下,大多教育学者便提出探究式教学法的概念,通过教育实践研究发展,对改善英语语法课教学效果可起到突出的作用。本文主要探究式教学模式的相关理论基础、探究式教学模式开展的具体形式以及相关的教学案例进行探析。