教学设计理论中的心理学理论述评

教学设计理论受心理学学习理论的影响,追求个别化教学设计,摇摆于“以学为中心”和“以教为中心”之间,当前建构主义学习理论试图融合与互补“以学为中心”和“以教为中心”。历史和现实对我国教学设计理论的启示在于：引进学习理论时要对民族、文化和地域等的差异进行分析,从而进行修正;与多学科、多流派,尤其是与教育学及其分支学科和流派的理论进行融合。     

网络教育与个别化学习

在个别化学习建模中 ,认识论、心理学和教育学做了多学科理论准备和模式化工作 ,梳理出难点 (缺乏外在操作性 ,有片面性 ) ,打开问题空间。网上教育不但提供了理想的问题求解方案、技术和平台 ,而且就是人文主义精神和学习个别化理论的技术版和存在样式 ,网络时代社会生产、文化变革的影响更为深刻     

创建远程成教个性化学习环境思路探讨

实现个别化学习是远程教育发展的趋势,建立个别化学习理论对发展我国的现代远程开放教育具有深远的意义,而从目前我国远程教育研究领域来看,对于个别化学习理论的研究还是相当薄弱的.本文从分析个别化学习理论研究的意义出发,对个别化学习理论的研究历史与现状、主要原理及理论基础、个别化学习的特征、系统模式及如何创建个别化学习环境一一进行了探讨.     

网络环境下个别化教学的教学设计

20世纪90年代以来．随着多媒体计算机技术、网络通讯技术、人工智能技术的不断发展和建构主义学习理论的日渐成熟．人们开始利用多媒体计算机和网络通讯技术构造基于建构主义的教学系统。学生在这种教学系统中既可以进行个别化学习．也可以进行协作学习，二者互为补充。个别化学习以“学生为主体”、以“学习为中心”、以学生“自主学习”为理念，谋求学生个性的全面     

个别化学习与远程教育

个别化学习的理论与实践虽不仅限于远程教育领域，但在远程教育领域，个别化学习却是最能大放光彩的地方，一方面个别他学习天然就是远程教育的学习形式，成为“远程教育的国有覆性”（Holmberg)：另一方面在远程教育中．实践对个别化学习的支持又成为远程教育发展的一个挑战。     

个别化学习--远程教育发展的趋势

一、个别化学习理论对发展我国远程开放教育的重要意义1.个别化学习是实现我国远程开放教育中终身教育目标的需求我国正式提出“终身教育”与“学习化社会”思想的时间并不长,但由于终身学习思潮符合我国社会发展的方向和实现现代化的需要,正引起教育界和我国政府的高度关注。1998年12月24日,教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》第六款提出,“实施现代远程教育工程,形成开放式教育网络,构建终身学习体系”。2001年5月,江泽民主席在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会上,明确提出建设中国学习型社会。终身学习的价值目标包含了重视…     

探究信息化时代教师角色

自上个世纪90年代以来，关于教育与教学的理论和实践都有了很大发展，从传统意义上的因材施教，到个别化学习、小组学习、协作性学习的理论与发展。对教学活动中教师与学生的关系、教与学的关系进行了比较深入的探索。特别是上世纪末推崇的e—Learning理论，把充分利用网络资源，促进学生个别化学习、自我学习提到了非常重要的位置，然而随着教育信息化的广泛普及，纯粹强调以学生为主体的e—Learning也逐步暴露出了其缺点，很多从事教育技术的专家提出了B-Learning的学习理念，强调教学活动中“学生为主体、教师为主导”的思想，对教师在教学活动的言传身教所起的影响重新评价。基于上述原因，我觉得有必要对信息化时代教师的角色进行更进一步的探究。     

基于翻转课堂理论的小学数学个别化教学

上海市杨浦区杨浦小学对于翻转课堂理念开展了本土化研究,依据校情与学情,提出了基于翻转课堂理论的个别化教学,并将其划分为六个阶段,分别为:认识与探索、检验与质疑、运用与提高、实践与创新、展示与评价、巩固与复习。这六个阶段交融于该校“微校园”云平台与“学习中心”之中,为学生的个性化学习提供了保障。现就该校数学学科的个别化教学的具体实施策略进行阐述,供广大读者借鉴。     

重庆电大开放教育试点学生自主学习调查

调查分析重庆广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”学生自主学习的情况，从塑造理念，提高技能，有效利用教学资源诸方面提出加快构建个别化自主学习模式的建议。     

人本主义心理学在自主学习中的作用

现代远程教育理论构建自主学习的过程,体现了“以人为本”的教育理念.它把个人的意识形态方面的内容,通过人的心理产生重要影响和作用来表达个人的需求.文章从人本主义心理学的内涵、如何实现自主学习的作用、人本主义心理学支撑自主学习的“四要素”和创新自我对自主学习的主体作用等方面提出了个人的观点和看法.     

结构主义学习理论及其在教与学中的应用

人类进入21世纪以来,随着信息技术的飞速发展,结构主义学习理论对人类教育活动的影响显得越来越大,基于结构主义的教学模式更加符合我们对未来要培养“学会学习”、“学会创造”、“学会合作”等教育目标的要求,作者从结构主义学习理论产生入手．对结构主义学习理论及其在教与学中的应用进行了阐述和讨论。     

试论全面发展学说的实质与个性化教育

早在一百多年前,马克思、恩格斯创立了人的全面发展学说,这一学说一直作为我国社会主义教育的理论基础。今天,深入地学习、探讨人的全面发展学说,把握其实质和核心,对于解读个性化教育,实施个性化教育具有重要的指导意义。     

唐湜诗论对新诗发展的贡献

论述唐湜诗论以“统一”说为基石,以“意象”说、“经验”说、“新古典”说为理论支柱,以诗人论为诗论的内部材料支撑起风格论,从而构建起中国式的现代主义的诗学体系;为诗论的民族化,推进新诗的发展,作出了应有的贡献。     

建构主义学习理论对网络信息服务的影响

建构主义学习理论是上个世纪90年代以来在以多媒体技术和网络技术为代表的信息技术推动下才发展起来的教育学习理论。在网络环境下,为了更有效地促进信息用户认知发展,建构信息意义,我们借用建构主义学习理论中创设学习环境的方法,提出了“创设信息服务情景”和“协作与会话”两种网络信息服务方法。     

是耶?非耶?文化研究代替文学理论

文化研究所采用的拯救文学理论与批评的策略 ,已伸展到新的陌生领域。中国时下的文化研究热 ,对经典或本土当下的文学似乎激情无多 ,而对从西方传入而又在中国市场上走俏的流行“文化”却偏爱有加。热衷于文化研究的文学理论、文学批评家们如果是想改换门庭 ,则此种研究法无可厚非 ;如果真是想拯救文学而为文学开拓道路 ,则另起炉灶的文化研究有缘木求鱼之嫌。其实 ,武侠小说、侦探小说、科幻小说、微篇小说、报纸副刊的微篇文学“千字文”、游记、通讯乃至网络文学 ,就是比那些大部头的纯文学作品有市场、有生命力、有适应性。中国的“生命诗学”、“生命文化学”恐怕是我们迎接挑战又能开拓未来的一个良好的文化生长点。我们需要警惕变为美欧传媒传声筒式的文化研究     

王学研究的多维度思考

在对王学的研究作多维度思考的时候,方法的多元尤为重要,方法决定视野,视野决定论域。在知识与价值的关系中,“价值中立”应与“非价值中立”交互并存。除了从历史与现实的相互联结上来展开对王学的研究外,宏观与微观的不同角度,结构主义的方法以及比较文化的视野的建构都是非常必要,也是必需的。     

张炎的雅词理论与创作实践

“雅正”是张炎词学贡献的主要特征。在理论主张上，张炎以“雅正”为中心，从核心理论、具体创作方法理论和对流行理论问题的批判三方面进行了阐述；在创作实践上，张炎以“求雅”为目标，从创作技巧和创作心态两方面作了极大的努力。也正因此，形成了他词学理论、创作实践的局限。     

个人实践理论与叙事研究:解释学视野中的教师专业化发展

教师专业化发展及其研究经历了一个由忽视到逐渐关注、由关注教师群体专业化转向关注教师个体专业发展的过程。当代西方解释学特别是以海德格尔和伽达默尔为代表的哲学解释学为教师专业发展提供了思维方式和理论支点。以“个人实践理论为轴心”的教师专业内在发展观,为教师的专业化发展找到了切实可行的出发点,对个人实践理论的解读与修正为教师专业化发展提供了正确的理论基础,并以叙事研究方式追索与促进教师专业化发展和个人实践理论的生成。     

利己与利他的博弈论辨析--中小学德育研究的新视角

中小学德育研究中,运用博弈论建立“利已与利了”关系的博弈论模型,并对“利已与利了”这一基本命题展开深入地探讨,就有可能突破庸俗化的“辩证理解”而有一个较为成熟的新的解答。“利已与利他”关系的博弈论模型,是中小学进行德育研究的一种新的视角。