孟子论辩方法刍议

孟子以"善辩"著称,这主要是因为他能够灵活多样地运用各种论辩方法.其论辩方法主要有直言法、移花接木法、设彀法、譬喻法、变通法、用典法等.     

《教师口语》课中的论辩教学刍议

“教师口语”是研究教师口语运用的一门应用语言学科，是师范生的教师职业技能课．论辩作为教师口语课的一个重要内容，它是培养学生口头表达能力、快速思维能力的一个有效途径．本文结合教学实践，具体论述了论辩的立足点与突破口、思维特征及语言特色，以求达到对教材的不足进行补充的目的．     

搭乘论辩之舟——小学语文教学中“论辩式教学”的探究

论辩,是观点对立的双方就同一问题进行争论．以说服或驳倒对方为目的的言语活动。在小学语文教学中,学生的论辩不一定要争出结论和输赢,重在语言的交锋。“胸藏万汇凭吞吐”,就能“笔有千钧任歙张”。论辩是开发学生潜力的“挖掘机”,它使学生与文本进行零距离对话．在虚心涵泳、感悟品味、言语交锋中提高感悟水平：论辩是出现争议时的“缓冲剂”,它珍视学生的独特感受,能纠正一些偏激想法;论辩是阅读平台上的“助推器”,有争论才有主见．有发现才有创新。     

孟子散文的论辩技巧刍议

孟子散堪为“以气为主”的典范之作。他的“好辩”是适应“百家争鸣”的时代需要而产生的。孟子散高屋建瓴、锐气逼人、酣畅雄肆、喷薄有力的特点的形成得益于他高超的论辩技巧，不仅有严密的逻辑思维，而且有高度的形象思维，二达到了完美的统一。     

《孟子》论辩艺术刍议

孟子是战国时代技压群雄的论辩大师,是中国历史上一位天才的雄辩家。长于论辩是《孟子》散文最突出的特征,其论辩技巧主要有避其锋芒术、欲擒故纵术、引君入縠术、比附说理术、层层追问术、铺陈排比术等,可谓集先秦论辩艺术之大成。     

谈孟子式的论辩逻辑

孟子以善辩、好辩著称,他的论辩主要靠气势;他有时也很讲究运用逻辑。但是,他的逻辑并不严密、不谨细,时有粗疏。     

主持式语文教学刍议

中午偶尔打开电视，看到中央台十套的《希望英语》节目，被它生动活泼、灵活多变的节目风格所打动。这是一档“介绍英语语言文化的教育类栏目，教授生活的英语、时尚的英语以及西方文化”，让青少年在生动轻松的氛围中学习地道的英语。笔者看后感慨颇深：一个英语类节目竟能让笔者这个教语文的人喜看、乐看，足见其真正达到了寓教于乐的程度。这主要是因为主持人把英语单词和语法知识融合在访谈中、在聊天中、在竞赛中传授给观众，让人感觉不到呆板的说教味道，     

中职创新式教学刍议

创新是我国新课程课堂教学改革的核心。随着第二产业的发展,中职学生将成为国内企业的主要从业人员。员工的素质将会直接影响到企业产品的生产和质量的提高。本文主要介绍了在中职教学中,为了把学生培养成为合格的、有创新精神的现代企业从业人员,应在各方面所做的努力。     

刍议高中语文散步式教学

高中语文教学追求速成，教师和学生在高考指挥棒下“奔跑”，搞得急迫而疲惫不堪。但学生所表现出的语文能力和素养与社会、家庭的期盼相差甚远。为此，提倡散步式教学有着现实的意义。     

交际式双语教学刍议

本文作者吸取当代二语习得理论与实例,分析影响语言习得的诸多因素量对习得的决定作用,文章分析了利用二语作为教学语言的加拿大沉浸式教学模式,其成功的主要原因,证明在中国进行适合儿童和青少年学生的交际式双语教学模式,学生将达到足够高的英语水平。     

论辩式教学法在中特理论模块教学中的适用性

创新中特理论模块的教学方法是提升教学效果的重要途径.论辩式教学法能够提高中特理论教学的效果.论辩式教学法具有较强的公共性、论证性、说服性、互动性、对抗性和灵活性.在中特理论课程知识模块教学中运用论辩式教学法,不仅能提升大学生的语言表达能力、快速的反应速度和应变能力,养成稳定的心理素质,还有助于夯实理论基础,全面认清国情,厘清中特理论要回答的公共问题,深刻理解中特理论的政策价值和根本宗旨,培养大学生参政意识和能力.     

论辩式教学模式在高职语文教学中的构筑与运用

高职语文教学改革方兴未艾,论辩式教学模式的应用是其中一种有益的探索。文章探讨了论辩式教学模式的源起,提出论辩式教学模式的建筑,即文本研读、发现问题、信息搜索、得出结论、课堂辩论、教师点拨,总结了论辩式教学的应用效果,并提出论辩式教学模式的实施建议。     

初中作文生态式教学刍议

由于受传统教学观念的影响,当下的作文教学。“命题化”、“应试化”、“文学化”倾向仍然严重,在教师的所谓“技法”、“套路”引导下,学生作文越发肤浅、狭隘、僵化、封闭,“假话、空话、套话”盛行,千人一面,千文一腔,失落了最可宝贵的真情表白和鲜明个性。而实施生态教学方式,将作文过程中的学生置于个体现实的生命事件中对话、体悟、历练、创新,让学生自由地、自主地、自发地书写,展示自我生命的原生态,有助于作文教学回归释放情感、交流心灵之本色。     

刍议大学物理的模块式教学

本文提出物理教学的模块式教育:必修模块是每个学生必学的,关于大学物理的基础理论,必修模块教学内容相对稳定,主要向学生传授大学物理的基本思想和基本方法,便于强化基础教学,为学习其他知识打好物理基础。大学物理的必修模块实质上就是基础模块,包括力学模块、电磁学模块、热学模块、光学模块和近代物理模块。选修模块是指学生可以根据自己的学习兴趣、发展潜能或今后的职业需求选学的一个或多个模块。选修模块应用性强,可根据学科发展动态及时调整,有较大的灵活性。大学物理的专业模块都可以作为选修模块,让学生根据自己的兴趣爱好、所学专业自主选择。     

“鼓励式教学”刍议

“鼓励式教学”是指在教学过程中，教师运用鼓励的方法教育学生。这种新型的教学方式是建立在新型师生关系之上的。过去，教师在教育过程中，站在一个比较高的位置上，而学生总是教育教学的接受者，处于一个相对低的位置上，因而师生是不平等的。教师依据某个标准——这个标准可能是有关的法律、法规、制度、条例、规则，也可能     

论辩式教学模式的构筑与运用

所谓论辩式教学,是指学生在教师的指导下,为完成所定的教学目标,通过“定向一搜索一辩论一解决”的这样一个教学模式。论辩式教学模式与辩论、研究性学习的区别论辩式教学模式与辩论相比,其不同之处在于：作为模式,论辩式教学是较固定的,有完整的教学步骤,注重的是使学生学会自动搜索信息,自行解决疑难,养成一种良好的思维习惯,达到“教为不教”的目的；而辩论只是作为教学中的一种手段,具有临时性、即席性、解决问题的单一性的特点,不求达到“教为不教”的目的。论辩式教学是辩论的发展,是辩论在量上和质上的一种飞跃。     

刍议初中数学教学中变式教学

新的课程标准对初中数学教育提出了较高的要求,这就要求初中数学教师必须积极创新教学方式,以实现提高教学效率的目的。当前,变式教学在初中数学教学中有着一定的应用,其应用效果较为良好。探究变式教学方式,采取有效教学策略,使变式教学的应用优势充分发挥,进而从根本上提高初中数学教学效果。文章结合教学实践,从初中数学教学中应用变式教学谈谈自己的看法。     

刍议初中数学教学中的支架式教学

在现代教育理念的影响下,越来越多新的教学方法被普遍应用于课堂教学过程中,尤其是随着我国教育改革的深入,社会各界对于学校教育的关注度逐步提升。支架式教学法正是在这样的背景下开始被普遍应用于初中数学课堂,为了进一步突出学生的主体性,充分发挥支架的作用,我们应当不断探索相关的教学策略,本文主要围绕初中数学课堂探讨支架式教学的几点应用途径。     

“分段式教学法”刍议

目前,多数中专学校的“金工”、“切削原理及刀具”、“机床”、“机械制造工艺学”、“夹具设计”等课程的教学,基本上以课堂教学为主,加上实验、实习、课程设计、参观等辅助手段.这种传统教学模式的特点是:每门课程基本上自成独立体系,各自按自己的线索和节奏进行教学;理论教学与实习指导往往由不同的教师负责,相互沟通的机会较少.由于这种模式存在着缺陷,加上其它客观原因,教学实践中普遍存在实践环节的效果达不到要求;相关课程的进度不同步,甚至基础课程