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一、教学要求1.学习作者自然的联想和丰富的想象,体会诗的意境。2.学会以轻松、柔和、舒缓而略带一些忧郁的节奏朗读这首诗,理解诗意。3.准确地把握文中有表现力的词语,体会语言的优美、朴素。4.明确诗中作者对理想生活的向往和追求。 相似文献
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赵丽萍 《山西教育(综合版)》2002,(20):27-27
第一教学板块 :诵读——体会诗的音乐美1.教师指出读诗的方法 :一读 :读准字音 ,如“缥缈(piāomiǎo)”;二读 :读出节奏和停顿 ;三读 :读出轻重音 ;四读 :读出感情。2 .请同学们按照教师的要求自由朗读 ,整体感受诗的音乐美。教师巡视 ,寻机个别指导。3.请每组各一位同学朗读这首诗 ,朗读时要注意音调和感情。不当之处 ,请其他同学校正。4 .多媒体课件 :“朗读时的节奏和重音”。第二教学板块 :讨论——品味诗的图画美1.问题 :诗作有哪些美的图画 ?2 .教师示范 ,学生发言。方法简述 :用一段精美的语言表现诗中画面 ;用画面释画面——若将你… 相似文献
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语文课堂教学要求教师关注学生的进步和发展;关注学生的拓展延伸及应用的能力;关注学生的生命存在;形成一套有效教学的策略。语文课堂教学应该是师生对话教学．充满生命活力,其中教师要充分关注学生的个性需求,真正高效地提高教学质量。 相似文献
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我听洪镇涛先生上的《天上的街市》一课，很受感动。在他的引导和帮助下，一群剐上初一的小孩子提出了许多很精彩的问题。听课教师都睁圆了眼睛，拍红了手掌。就连这个班的“原配”老师也惊呼：“怎么回事!我上课的时候他们不愿问的呀!”其实简单，就是洪先生真正遵循了认知规律，善于激发并借助十一二岁小孩子的好奇心和想象力，帮助他们拨开思维的门扉，不停地质疑探究。归纳起来看，就是在课堂指导中采取了“放——收——放”的教学策略。 相似文献
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朗读是语文课堂中灵动多姿的教学活动。成功的朗读教学要求层次明晰、指导细腻、过程生动、形式活泼。一、分层训练——力求循序渐进的功效训练说明：将朗读训练设计为若干步骤,一步解决一个朗读要点,让学生明晰循序渐进的训练轨迹。以《天上的街市》为例。朗读训练1：教读——体味诗的音乐美。第一步,读出诗的音乐美。这一步的要点是准确把握节奏。（范读第1段）指导：节奏就是有规律的短暂停顿。它是以诗句中的音节或意义来划分的。 相似文献
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本世纪新一轮语文课程改革提出了创新阅读的要求，2001年的《语文课程标准》对初中阶段阅读的要求中有这样的表述：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自已的看法和疑问，并能运用合作的方式、共同探讨疑难问题。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”这里再三强调“自己的”：自己的心得、自己的看法、自己的体验、自己的评价等。显然，是在强调个性化阅读和创新阅读。在这种理念下，语文阅读教学不应再仅仅满足于传授已有的定论，而应追求阅读的开放性和创造性。教师要通过正确引导来打开学生思路，让学生根据个人体验、进行刨造性的阅读。 相似文献
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孟宪松 《中学语文(读写新空间)》2007,(12):62-63
陶渊明和郭沫若是不同时代的两颗文坛巨星，前者生于公元365年，后者生于公元1892年，前后相距一千五百余年，可是，我从《桃花源记》和《天上的街市》的教学中，发现了二者在许多方面有着意外的相似之处。 相似文献
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孟宪松 《中学语文(读写新空间)》2007,(32)
陶渊明和郭沫若是不同时代的两颗文坛巨星,前者生于公元365年,后者生于公元1892年,前后相距一千五百余年,可是,我从《桃花源记》和《天上的街市》的教学中,发现了二者在许多方面有着意外的相似之处。 相似文献