初中英语阅读课中的合作方式

阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一,教师应该在阅读教学中通过各种活动丰富课堂教学,提高学生的阅读水平。合作学习主张通过学生对学习过程的主动参与,培养其自主意识、自主能力和自主习惯,鼓励学生主动思考和主动探究。因此,笔者在英语阅读教学中尝试多种合作方式,努力使阅读教学生动化,让学生在合作中领悟阅读过程,掌握阅读技巧。     

小组合作学习在初中英语阅读课中的运用

英语阅读是初中英语教学的重点之一,在"轻语法,重能力"理念的影响下,阅读的地位越来越显著。利用小组学习,把课堂真正还给学生,使学生成为课堂的主人是我们追求的教学目标。把小组学习、自主探究的方法运用到我们的英语阅读教学中来,使学生真正成为自己学习的主人,由被动学习变为主动参与,从而由厌学到乐学的转变,这样就能达到良好的教学目的。     

小组合作学习在初中英语阅读课中的有效性分析

在初中英语阅读教学中,小组合作学习模式能够发挥有效的作用,具体如何最好地应用这种学习模式,值得进一步的教学研究。对小组合作学习在初中英语阅读课中的有效性做出了探讨和分析。     

论小组合作学习在初中英语阅读课中的有效性

阅读技能作为英语学习的四项基本技能之一,在英语学习过程中占有十分重要的地位。因此,教会学生阅读,掌握阅读方法,养成良好的阅读习惯具有十分重要的意义。本文通过分析小组合作学习在初中英语阅读课程中的运用,对其有效性进行探讨,达到提高学习效率,提升学生对英语阅读兴趣的目的。     

初中英语阅读课合作学习的策略研究

正阅读能力对学生来说是获取信息的基本能力之一,合作互动学习是培养学生阅读能力的有效途径。通过学生对学习过程的主动参与,培养学生的自主意识、自主能力和自主习惯,鼓励他们主动思考和自主探究。首先是阅读前的互动合作。教师根据需要对教材内容进行延伸和补充,使学生获得更多的相关信息,学会更多的词汇语言表达方式。阅读前互动合作大概是5分钟~10分钟,让学生互动的内容是围绕即将阅读的材料提出的问题,以唤醒学生的背景知识     

浅谈初中英语教学中的阅读课

英语课堂的阅读教学,必须重视学法.重视学生“读”的训练指导学生“思”的方法,渲染学生“议”的气氛,培养学生“练”的能力,从而逐渐提高他们得阅读水平.     

初中英语阅读课中的有效提问

提问在课堂教学中使用频度比较大,有效的提问,可以增加师生交流的机会,加深阅读材料的理解和思考,提高阅读能力。文章主要对初中英语阅读教学中的提问进行探讨,具体从提问的针对性、问题的思考性等具体论述阅读教学的有效提问的几点体会。     

初中英语阅读课中的问题设计

英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位.在新课程理念下,提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的整体英语水平有着积极的现实意义.阅读课是培养学生阅读能力的主阵地,而课堂提问正是激发学生阅读兴趣的有效手段.     

初中英语阅读课中的词汇教学

词汇是构建语言的材料,是学好语言的基础。阅读是英语教学的基本形式,也是学生掌握词汇的有效途径。在英语阅读过程中,成功地实施词汇教学,不仅会激发学生的阅读兴趣,而且也会提高学生的语篇理解能力与词汇运用水平。文章对此进行分析与阐述。     

初中英语阅读课中的问题设计

英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。在新课程理念下,提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的整体英语水平有着积极的现实意义。阅读课是培养学生阅读能力的主阵地,而课堂提问正是激发学生阅读兴趣的有效手段。合适的课堂提问,能调动学生思维的积极性,引导学生把准思维方向,扩展思维广度,提高思维层次,把学生带人一个奇妙的文本世界,使学生积极思考问题,     

浅谈初中英语阅读课

当今世界的发展越来越国际化,在这种大环境下英语的作用更加突出。在英语教学中,对于学生的英语综合能力要求就更严格。听、说、读、写能力都需要全面提高。在英语综合能力中,阅读能力尤为关键,因此,教师就要充分利用课本或课外的阅读材料开展各种教学活动,注重阅读能力的提升,通过阅读来提高英语的应用能力,做到以读促写。     

初中英语阅读课优化设计

阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径,也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体,因此,我们必须高度重视阅读课,通过各种方法来提高学生的阅读能力。由于英语各方面的能力是相辅相成的,因此我们必须充分开发阅读课,有效地利用阅读课的资源。本文旨在讨论如何优化初中英语阅读课的教学设计,增强阅读课的教学效果。     

初中英语阅读课中的有效词汇教学

词汇教学在英语教学中的地位十分重要。而阅读是学习者获得语言输入信息的重要途径,通过阅读,学习者能扩大词汇量,拓宽总体的知识面,增强英语的语感,提高阅读的技能。笔者发现,目前初中英语阅读课中的词汇教学主要存在以下问题：首先,部分教师花费大量时间呈现和讲解词汇,导致没有足够的时间处理文本。这样一方面不利于培养学生的阅读策略和语感,另一方面很难让学生整体把握文章内容和结构,更谈不上体会作者的情感态度、     

谈初中英语阅读课中的词汇教学

《英语课程标准》对初中阶段学生的词汇知识目标有了具体的规定,除了要求了解"英语词汇包括单词,短语,习惯用语和固定搭配等形式"的词语概念外,对学生领会词汇和活用词汇分别作了理解和领悟词语的基本含义必须在特定语境中的规定。这种规定对词汇教学有很好的指导意     

合作学习方式在初中英语教学中的运用

合作学习（Cooperative Learning）是指两个或两个以上的学生形成学习小组共同探讨活动内容、完成学习任务的一种学习模式。英语教学中,合作学习方式的运用不仅是外在英语课堂组织形式的变化,更是学生学习方式的根本改进。因此,初中英语课堂教学要在迎合基础教育课程改革要求基础上,把鼓励学生主动参与,相互合作落实到教学的各个环节。     

语文阅读课中的合作学习

所谓合作学习,是指以异质小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主要内容,以小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。合作学习,能促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长。     

浅谈初中英语阅读课教学

许多英语教师在进行英语阅读课教学时,往往感到时间紧、节奏强、任务重、知识难,觉得课堂教学进程与课文知识内容、教师讲授知识与学生知识理解不同步,难于照顾到学生英语阅读能力的培养。相对而言,有的学生接受英语教育迟,起点低,在英语阅读课教学中教学目标与知识理解以及知识运用的矛盾更为突出。总结笔者多年在初中从事英语教学工作的经验,发现可采用四刨模式(即创造情景、创设问题、创置机会、创意讲解),听、说、读、写并举的教学法。本文拟以九年义务教育三年制初级中学英语教科书第三册Lesson 2《The Lost Book》为例,对四创教学模式略作阐释,与英语教学的同行共同探讨。     

如何上好初中英语阅读课

<正>初中英语阅读课的教学理念,就是培养学生的阅读能力。然而把读的能力孤立出来,显然是不行的。读是听说读写中的读,这就需要将阅读与其他方面的能力紧密结合。我认为要上好一节阅读课应该有完整的教学步骤和合适的教学策略。下面我来简单分析一下。1.教学步骤1.1读前部分一篇与课题相关的视频导课,既便于引出课题,又集中了学生的精力,提高学生的兴趣。接下来便是关于本课题的一个free talk,让学生小试牛刀,说出     

浅谈初中英语阅读课教学

九年制义务教育新英语教材自初中第二册起逐渐增多了阅读课文 ,到了初中第三册每单元至少有一篇阅读课文 ,且词汇逐渐增多 ,篇幅增长。阅读课文从学生的实际需要出发 ,围绕大纲日常交际用语编排 ,贴近学生生活 ,融知识性、交际性、趣味性为一体 ,内容丰富 ,体裁多种多样 ,有对话、日记、故事、戏剧 ,还有科普文章。如初中第二册中的Ann,sBirthday ,TheManUpstairs,BillGates,TheMoonlightSonata,MissEvans ;初中第三册中的Surfing ,ChristmasDay ,ShoppingOnline,UndertheSea,StandingRoomOnly等都是学生喜闻乐见的文章。这些文章…