加强“双师”素质师资培养 促进高职教育内涵建设

高等职业教育发展对“双师”结构、“双师”素质教师的培养提出迫切要求,从人才培养需要、教师自我成就感及高职院校发展的需要三个方面阐述了高职院校培养“双师”素质教师的意义,并对“双师”素质教师的培养途径提出建议。     

加强"双师"素质师资培养促进高职教育内涵建设

高等职业教育发展对“双师”结构、“双师”素质教师的培养提出迫切要求,从人才培养需要、教师自我成就感及高职院校发展的需要三个方面阐述了高职院校培养“双师”素质教师的意义,并对“双师”素质教师的培养途径提出建议。     

高职院校"双师素质教师"培养探析

“双师素质教师”队伍的建设是职业教育发展的重要课题之一。本文从“双师素质教师”的评价内涵入手,分析了当前高职院校“双师素质教师”队伍建设中存在的问题,在此基础上,从“双师”引进、技能培训平台建设、制度建设、培养方法等方面提出了高职院校“双师素质教师”队伍建设的具体措施。     

高职院校“双师”素质教师培养路径研究——以浙江为例

“双师”素质教师是职业教育师资队伍专业化的本质体现。在新时代下,提升高职院校教师“双师”素质既是推动优质高职院校建设的必由之路,也是实现高职院校内涵发展的必然要求。通过高等职业教育质量年度报告和人才培养状态数据库查询,随机遴选浙江省5所高职院校三年高等职业教育质量年度报告为基础数据,由点到面初步剖析高职院校“双师”素质培养的现状;通过“双师”素质培养案例进行对比分析,深入探析“双师”素质培养的关键因素和影响因素。在实证研究的基础上,从企业、学校、教师三个层面架构适合现阶段高职教育发展的“双师”素质教师培养路径。     

高职院校计算机类专业“双师素质”教师的培养方法的研究

本文对高职院校计算机类专业教师存在的问题进行分析和“双师素质”教师的培养方法进行了研究,结合国家骨干高职院校立项建设单位——哈尔滨铁道职业技术学院计算机类专业教师“双师素质”教师培养的实践,探索了“双师素质”教师培养的有效途径。     

高职院校“双师”素质教师培养体系的研究与实践

从高职院校“双师”素质教师培养体系现状出发,分析了当前高职院校“双师”素质教师培养体系存在的问题,结合高职教育现状和发展趋势,构建切实可行的“双师”培养体系,这对逐步提高高职教育教学质量,推动高等职业教育健康发展具有重要意义。     

高职院校“双师”型师资培养方法及途径探讨以宁波职业技术学院为例

从讨论“双师素质”教师的内涵入手,通过分析宁波职业技术学院“双师”队伍建设现状、“双师”培养途径、“双师”培养方法等方面,提出了高职院校“双师素质”教师队伍建设的具体措施。     

机制类专业"双师"素质教师队伍建设的思考

改善高职教师结构,以适应人才培养和专业变化的要求,对高职教育来说是一项应当长期坚持的任务。通过分析高职院校机制类专业“双师”素质教师的培养现状,结合实际提出了机制类专业“双师”素质教师的培养思路。     

高职院校教师双师素质提升研究

教师双师素质的提升是高职院校师资队伍建设面临的重要任务.从高职院校教师双师素质提升的目标定位出发,针对目前高职院校在提升教师双师素质中面临的诸多问题,提出通过激发教师动力、做好系统规划、协调各主体间关系、形成文化自觉,实现高职院校教师双师素质的提升.     

高职院校提高教师"双师"素质探索

高职院校师资队伍建设的当务之急是提高教师的“双师”素质,在对高职教师的标准定位作出初步探讨的基础上,就高职院校如何提高教师的“双师”素质提出措施。     

校企合作背景下高职院校“双师”素质教师队伍建设研究

分析高职院校“双师”素质教师队伍建设存在的问题，提出高职院校应加强青年教师的入职培训，建立健全高职院校“双师”素质教师的考核激励机制，建立“双师”素质教师队伍的终身培训与评估体系，创新校企合作途径，共建“双师”素质教师队伍。     

高职院校思想政治理论课教师“双师”化培养研究

对高职院校思想政治理论课教师个体而言,“双师”化培养途径主要体现两个方面:一是外在的影响,主要是从师资角度,对教师进行有计划、有组织、有目标的培训和提高,着眼于教师群体的“双师素质”培养;二是“双师”化培养,教师自身内在因素对教师的“双师”化发展具有关键作用.因此,侧重于从教师自身内在因素的影响出发,研究高职院校思想政治理论课教师“双师”化培养策略及主要模式,对提高高职院校思想政治理论课教师的综合素质具有重要意义.     

高职院校“双师”教师队伍的结构分析

从高职教师的“双师”素质培养到建立“双师”结构的教师队伍,高职院校教师队伍的内涵建设又向前迈进了一大步。“双师”结构教师队伍的提出反映了我国高等职业教育发展及高技能型人才培养开放性和职业性的内在要求。通过分析高职院校教师队伍的“双师”结构,详细阐述基于工学结合人才培养模式下的高职院校“双师”教师队伍的不同层级的结构及各分类、各层次之间的关系。     

论科研在高职“双师”队伍建设中的作用

大力培养“双师型”教师是高职院校发展的需要.通过分析“双师素质”与科研的关系,认为对教师科研能力的培养是提高高职教师队伍“双师素质”的一条重要且有效途径,并在对高职科研水平的现状进行分析、探讨的基础上,提出了相应的改进措施.     

高职“双师素质”教师的素质特征及管理激励研究

“双师素质”教师是高职院校的执教主体,对高职教育的成败起着至关重要的作用。文章从共性与个性两个层面剖析了“双师素质”教师的内在素质特征,并进而从引进渠道、培养手段、工作时间、薪酬模式等方面提出了促进“双师素质”教师队伍建设和作用发挥的管理激励措施,对当前我国“双师素质”教师队伍的建设与管理具有一定的参考价值。     

高职院校土建类专业“双师”队伍建设现状调查与思考

文章以高职院校土建类专业“双师素质”师资队伍现状的调查结果为参考,分析“双师素质”教师的内涵,找出“双师素质”师资建设存在的问题,并从加强制度保障,完善认定和考核体系,拓宽引进和培养途径,创新培养模式等方面给出“双师素质”教师培养的对策建议。     

构建“双师素质”教师培养长效机制的探索与实践

随着我国高职教育的迅速发展,高职院校师资不适应教学要求问题已成为制约高职教育发展的瓶颈。搞好“双师素质”教师队伍的建设,是提高高职院校办学质量、实现高职教育培养目标的关键。本文分析我国高职院校教师队伍培养机制及其不足,提出应建立校企合作基础上的“双师素质”教师培养长效机制,并在实践中作出有益的探索。     

高职教师的素质状况及对策探讨

本文在对重庆5所高职院校教师素质调查的基础上,分析了高职院校教师素质现状,从提高高职教师的政治品德素质、充实教师的数量、优化学历结构、培养“双师”素质及实施“高职名师”工程等四个方面探讨了改善师资素质结构的对策。     

关于国家骨干高职院校双师素质教师队伍建设的思考

国家骨干高职院校建设对教师队伍双师素质提出了新的要求,本文通过对双师素质教师的内涵进行分析,针对双师素质教师队伍建设存在的问题,以广西机电职业技术学院建设国家骨干高职院校为例,从建立健全双师素质教师培养制度、建立双师素质教师培养体系、拓宽双师素质教师引进培养途径以及加强兼职教师队伍建设等方面提出了加强双师素质教师队伍建设的措施。     

探讨高职院校"双师素质"教师队伍建设

“双师素质”的教师队伍建设是关系到高职院校教育教学质量的一个重要指标,是高职院校可持续发展的关键因素。文章从高职教育人才培养目标对教师素质提出的要求出发,针对目前高职高专院校“双师素质”教师匮乏的现状,提出了一些建议,以期对高素质教师队伍的构建有所裨益。