高职素质教育认知的三重维度

根据当代教育的新理念,高职教育要实施素质教育。从办学维度看,高职教育要培养的是高素质技术技能人才。从内涵维度看,高职教育要在加强学生的职业素质教育、提升学生职业素质的同时,发挥思想素质教育的先导作用、文化素质教育的润养作用、职业素质教育的中坚作用、身心素质教育的支撑作用和创新素质教育的超越作用,提升学生的思想素质、文化素质、身心素质和创新素质。从价值维度看,只有当素质教育得到真正重视时,素质教育类课程才能够获得应有的地位,发挥素质教育作用。三个维度的分析表明,高职院校的人才培养目标、人才素质结构以及素质类课程地位和作用的有效提升客观上要求高职院校实施素质教育。三个维度的认知有助于高职院校深刻理解和把握实施素质教育的必要性和重要性,进而将素质教育落在实处。     

高职院校增强学生职业素质教育有效性的对策研究

加强高职院校学生职业素质教育、提高学生综合素质是增强大学生就业竞争力的关键。文章通过分析高职院校学生职业素质教育的基本内涵和重要性,提出增强职业素质教育有效性的对策建议：实施有益于高职学生职业成长的引导机制和育人方式,建立促进高职学生职业素质养成的课程体系和考评机制,打造善于发挥高职学生职业素质引导作用的师资队伍,实现高职学生职业素质教育与校园文化建设的有机结合。     

浅谈加强高职学生职业素质教育的实效性

培养高职学生良好的职业素质是高等职业教育重要的社会责任和根本任务。实现这一任务要结合高职教育目标,探索高职学生职业素质教育思路;构建完善的高职素质教育体系;强化高职学生职业道德,培育学生优良的职业品格。     

基于行业文化的职业素质教育主导课程建设

随着我国经济社会的快速发展,劳动者的职业素质从“隐性”走向“显性”,企业对求职人员提出了职业素质的要求.因此,各高职院校需要开设相应的职业素质教育课程,以帮助学生形成良好的职业素质、做好有效的就职准备.“民航职业素质教育”是一门培养民航类高职院校学生职业素质的新兴课程.文章指出开设职业素质教育主导课程的必要性,提出开设职业素质教育主导课程的方案,阐述职业素质教育课程建设的几个关键点.课程建设提出要结合目前高职学生的特点以及所处行业的特色,全方位、多角度、全过程地培养学生的职业素质.     

高职院校职业素质教育的途径

职业素质是衡量高职院校学生能否跨入职业门槛以及胜任职业的重要条件。要结合高职院校学生的特点以及社会对高职人才的需求,构建以职业理念教育为基础,职业能力教育为核心,职业道德教育为重点,创新素质教育为灵魂,创业素质教育为方向的职业素质教育平台,为高职院校职业素质教育的开展提供新的途径和操作经验。     

谈在高职专业课程教学中渗透职业素质的培养

高职教育教学改革的目的就是在传授知识、培养学生专业技能的同时,还要注重对学生职业素质的培养,文章根据当前高职学生职业素质培养的现状提出了在专业课程教学改革中要重视素质教育、全面融入素质教育,从培养学生职业意识、竞争意识、质量意识等方面谈了如何在专业课程教学中渗透职业素质培养的做法。     

高职院校责任文化融入职业素质教育的途径探讨——以宁波城市职业技术学院“责任文化培养”为例

高职人才培养体系中职业素质核心能力培养目标缺位,素质教育类课程远离职业岗位实际。高职院校在注重传授知识和培养技能的同时,更要注重学生职业素质的超前培育,应打破职业教育功利化、素质培养边缘化、责任文化碎片化的现象,构建职业素质教育与责任文化融合贯通的途径。     

高职院校职业素质教育构成态势

高职院校全面实施职业素质教育应遵循职业教育规律和学生身心发展规律,以提高受教育者的职业素质为重点,将社会和个体的现实需要与长远需要统一为素质本位论.实践素质本位论,要抓住职业道德素质教育、职业技能素质教育、职业审美素质教育、职业心理素质教育和职业劳动素质教育五个方面的内容,全面发展,办人民满意的教育.     

高职院校素质教育的两个基本方面及其实现途径

高等职业教育与普通高等教育的重要区别,就是它要通过教育,使学生具备未来职业所要求的职业素质,因而,职业素质教育就成为高职教育的重要内容.高职院校的学生素质一般可分为基本人文素质和职业素质两个方面,这两方面的素质可以通过课堂 教学和实践教学相结合的途径来实现.文章以广东女子职业技术学院的经验为例,阐述了高职院校素质教育的两个基本方面及其实现途径.     

浅析高职学生职业素质教育的内涵与实施

加强高职学生职业素质教育,全面提高高职学生职业素质,培养大批合格的生产、建设、管理、服务第一线的技能人才。在分析高职学生职业素质教育内涵和内容的基础上,提出了高职院校对学生如何实施职业素质教育的举措。     

高职学生法律素质教育的价值取向与匡正策略——职业素养的视角

高职学生的法律素质教育应纳入高职院校职业素养培养体系,从职业意识、能力、素质三个维度探究高职学生法律素质教育的价值取向。基于当前高职学生法律素质教育的阻却性因素,应从提升法律素质教育的地位、明晰法律素质教育的定位、树立学生法律素质的系统培养理念、重构高职法律素质教育课程等层面对高职学生法律素质教育进行匡正。     

浅析高职学生职业素质教育的必要性及其实施路径

高职教育是一种针对职业岗位的专门教育,它以服务为宗旨,以就业为导向。高职教育的核心是培养和提高学生的职业素质。面对当前高职教育"重技能、轻素质"的普遍问题,需要从职业素质教育出发,以职业素质的培养为核心,在高职教育过程中全面贯穿素质教育理念,大力推进高职学生的职业素质教育。     

以职业素养为导向的高职学生素质教育途径探析

职业素质是劳动者就业的基本条件,影响着学生就业和未来的发展。所以,加强高职生的职业素质教育是提高劳动者社会竞争力,保证高职院校就业率的关键所在。对高职生进行有效的职业素质教育,必须选择适当可行的教育途径,构建科学的职业素质教育体系,将职业素质教育贯穿于整个在校学习的全过程,落实在高职教育的各个方面。文章通过对职业素质的分析和加强高职学生职业素质的必要性出发,结合实际情况提出了培养实施学生职业素质的方式和培养途径。     

高职“大学生素质拓展计划”课程化建设探索与创新

在高职教育＂一技之长＋综合素质＂人才培养模式和国家示范性高职院校建设的指导下,以符合学生＂职业发展＂和＂个性发展＂为原则,以＂大学生素质拓展计划＂统揽素质教育,通过＂思想素质教育＂、＂职业素质教育＂和＂身心素质教育＂的分类,对学生活动进行课程化建设,实现课程项目的超市化,探索素质教育的课程体系和机制创新建设。     

高职学生职业素质教育探究

加强职业素质教育是高职院校的一项重要工作。在对加强高职学生职业素质必要性进行分析的基础上,以渤海船舶职业学院为例,对高职院校职业素质教育进行了初步探究。实践证明,高职院校只要坚持以育人为本、德育为先,立足职业道德、职业意识、职业态度和职业情感等方面的培养,构建全面的职业素质教育体系,就一定会提高学生的职业素质和就业竞争力。     

企业文化背景下高职学生职业素质研究与实践

企业文化背景下,高职院校学生职业素质教育应该适应典型的工作岗位要求。在内容上应该具体、有针对性,并且要和目前的企业文化相适应。学生职业素质的养成训练应该遵循规范的方针政策,构建一个职业素质教育的激励和培养机制,建立职业素质测评的数学模型,建立现行职业素质与职业认同率的数学模型,形成和职业技能培训、学生管理一体化的培养方案。     

职业核心能力与职业素质教育

高职教育的根本职能是培养全面发展的人,因此必须加强素质教育。针对高职学生的特点和高职院校素质教育的现状,当前高职院校的素质教育要在突出职业能力培养的同时,重点加强社会主义价值观、人生观,职业道德（含诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识等）和职业核心能力等素质的培养。     

职业核心能力与职业素质教育

高职教育的根本职能是培养全面发展的人,因此必须加强素质教育.针对高职学生的特点和高职院校素质教育的现状,当前高职院校的素质教育要在突出职业能力培养的同时,重点加强社会主义价值观、人生观,职业道德(含诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识等)和职业核心能力等素质的培养.     

道德·意识·行为：高职学生职业素质三维建构策略探析

职业素质培养是高职院校就业育人的重要内容,也是高职院校践行素质教育的根本体现。着重围绕职业道德、职业意识、职业行为三个维度,探析高职学生职业素质意义建构的方法和路径,并从学生主体、教师主导的角度提出高职学生职业素质培养策略。     

浅析基于能力本位的高职院校学生职业素质教育

就高职院校而言,其毕业生的就业状况和用人单位反馈意见表明,学生职业素质是其职业发展能力的关键性因素。而目前高职院校对学生的职业素质培养多停留在举行各种各样学生活动和开设素质教育课程上,缺乏明确的培养目标、系统的培养路径。由此,文章基于能力本位的教育思想对高职院校职业素质教育路径进行研究,提出了职业素质教育的路径。