多媒体网络环境下读写课堂支架式教学模式可行性研究

本研究对多媒体网络环境下的大学英语读写课堂进行了为期两年的支架式模式教学实验.采用定量分析的方法,对实验班和对照班的学习成绩分别进行统计分析,其结果表明:基于多媒体网络环境下.读写课堂支架式教学模式有利于培养和维持学生第二语言学习的兴趣;有利于提高学生的英语综合应用能力,但对于基础较差的学生效果不明显.     

多媒体网络环境下的大学英语教学模式探析

多媒体网络技术的应用为大学英语教学的改革提供了广阔的空间。多媒体网络环境下教师传统课堂中的主体角色让位给了学生,每位学习者都成为课堂互动的主体。网络环境下大学英语自主学习和课堂交流结合的教学模式有利于学生自主学习能力的培养,也有利于创设真实的英语交际环境,帮助学生建构认知图式,从而有效地提高大学英语教学效果。     

多媒体网络环境下大学生英语学习焦虑研究

通过问卷调查的研究方法对多媒体网络环境下的大学生英语学习焦虑进行了探讨。研究发现多媒体网络环境下,大学生的英语学习焦虑相比于传统教学环境有所降低,尤其表现在听说训练和课堂交际活动方面。同时,研究还表明学生的英语学习焦虑仍然普遍存在。基于调查分析,提出了如何帮助学生克服和降低焦虑的建议。     

多模态视角下大学英语翻转课堂的可行性分析

翻转课堂以现代网络技术和资源共享为平台,为学生创造个性化、协作式的学习环境和交际情景。文章在多模态视角下从动态视频、声音音乐和文字读写等三个教学模式分析大学英语翻转课堂的可行性,以此优化大学英语教学,促进我国教学改革。     

基于多媒体与网络培养大学生英语语用能力的调查

本文通过问卷调查对567名非英语专业大学生的英语语用能力进行比较分析,结果表明:在多媒体与网络教学环境下,教师课堂内利用多媒体指导性教学与学生课堂外基于网络自主性学习相结合效果比较显著:有意识地改变教学方法和模式可以在很大程度上提高学生的语用能力.     

多媒体网络环境下的英语教学

多媒体网络环境下的英语教学是大学英语教学改革的趋势。多媒体网络环境下的英语教学给英语教师和英语学习者都提出了新的要求。英语教师对多媒体及网络的利用要适度、恰当。英语学习者要充分利用网络英语学习资源。多媒体网络环境下的英语教学有利于学习者和教师之间建立良好的协作关系。     

网络环境下中学生英语能力的培养——以贵州省安顺市实验学校为例

多媒体网络技术在英语教学中的运用对提高学生的英语能力产生了积极的不可替代的作用。多媒体网络环境下的英语学习,把学生带进一个集声音、图片、文字和影像于一体的语言环境中,学生的感官受到刺激,有利于对知识的记忆,并能激发他们的学习兴趣,使之成为学习的主体,改变了原来被动接受知识的状态.同时多媒体网络环境下的学习,还为学生的个性化学习提供了有利的条件。     

探究体裁教学法在多媒体、网络环境下的应用

体裁教学法是建立在体裁基础上的一种教学方法，随着对体裁和体裁分析研究的深入，这一教学方法越来越被外语教师和学者所关注。文章以非英语专业学生为对象，对体裁教学法在多媒体、网络环境下应用到大学英语读写教学的教学效果进行了实验。结果表明，在现代教育技术条件下，体裁教学法与其他普通教学法相比，更有利于提高学生的阅读、写作和口语表达能力，但对学生听力的影响不大。     

大学英语自主式课堂教学模式的实践探索

在大学英语自主式课堂教学模式中,教师应该积极利用多媒体网络环境开展教学方案设计。在互联网时代,学生应该利用多媒体网络环境实施"自主、互动、创新"的协作式自主学习。在自主学习的活动中,个人才能能够得到最大限度的发挥,学生可以自由选择适合自己的个性化学习方式,显著提高英语学习效率。本文从大学英语自主式课堂教学设计方法展开讨论,提出几点有利于教学模式优化和学习效率提高的可行性建议。     

浅析网络资源与大学英语读写教学相结合的教学模式

本文探讨了网络资源在大学英语读写教学中的作用,并以《新视野大学英语》教学中的实践为例,说明怎样在大学英语读写教学中使用不同的多媒体或网络技术和手段,分析了如何在新的教学模式下,通过网络资源和英语教学相结合中,激发学生兴趣,最终提高学生的阅读和写作能力.     

语感训练模式下的二语习得机制探讨

二语习得的过程中,学习者的自信心和学习动机起着很重要的作用。针对地方院校大学生英语学习的实际,笔者采用语感训练模式下的大学英语课程教学,首先建立学生对英语学习的信心,然后通过素质教育激发学生对英语学习的兴趣,从而增强他们的学习动机,最终达到培养英语综合应用能力的目的。     

大学英语视听说网络自主学习模式实验研究

以建构主义和自主语言学习模式为理论框架,开展了为期一年的大学英语视听说网络自主学习的教学实验.随机选出实验组和对照组,通过对比实验教学、问卷调查及数据对比分析等手段进行研究.数据统计分析表明,在相同的条件下,基于网络的大学英语视听说自主学习模式有助于提高学生自主学习能力与英语听说水平.     

构建和谐师生关系——以“学生为中心”高职英语教学

构建和谐师生关系,教师要树立以"学生为中心"教学理念并付诸教学实践。研究小组拟以实验研究法研究以"学生为中心"的高职英语教学模式及教学实践,并探究以"学生为中心"的高职英语教学对发挥高职学生英语学习主体性和提高高职英语教学效果的促进作用。     

基于马尔科夫链的外语教学动态评估模型

动态评估近年来成为教育测量领域的热点。在动态评估的定量测量研究中,传统心理测量模式在评估前提、评估过程及预测学习者潜能方面存在局限,阻碍了动态评估在外语教学实践中的应用。基于马尔科夫链构建的动态评估模型以学习者基础的差异性为前提,在评估对象的个体性、评估过程的动态性与评估结果的预测性方面独具优 势。本文以大学英语词汇教学为例,阐述模型在外语教学动态评估中的应用,为教学实践中动态评估的定量测量研究 提供了科学的评估工具。     

元认知视角下以职教新干线为平台的高职英语自主学习实证研究

元认知策略是促进自主学习的关键,而网络英语自主学习模式已成为大学英语教学改革的主要渠道。基于此,以职教新干线为平台,设计了一学期的教学实验,以期以元认知策略培训的方式来提高学生英语自主学习能力。结果表明,在空间课程资源共享、师生群组交流互动、空间作业以及课程考试等多元化网络自主学习环境下,元认知策略培训有助于高职学生提高英语学习成绩和自主学习能力。     

中学英语与艺体专业大学英语衔接教学研究

本文作者以“中学英语与艺体专业大学英语衔接教学研究“为题进行了一年多的教学实验,文章详细介绍了此课题的整个行动研究实验过程和研究成果,实验结果表明:采用自主学习教学指导的一般模式不仅能衔接中学英语与艺体专业大学英语的教学,还能提高学生的自主学习能力.     

体验式教学模式在高职酒店英语课程中的应用

基于大卫·库伯(David Kolb)体验式学习理论及国内相关研究,将体验式教学模式应用于高职酒店英语课程教学。实证研究结果表明,该模式不仅提高了学生英语综合运用能力,而且增强了其学习英语兴趣、自信心和主动性,教学效果显著改善。然而,这种新教学模式在实施中也受到师生和学校等方面现实条件制约。对此,首先要使体验式教学模式常态化,以课程组形式开展,从而实现教师间资源共享和教学效率最大化。学校管理层也应营造"以人为本"教学环境,为新教学模式有效实施提供支持。     

大学英语语音教学探索——一项节奏教学研究

英语语音对英语学习会产生重大的影响,进行英语语音教学是十分有意义的。目前大学英语语音学习与教学仍存在问题。节奏教学是语音教学的有效手段。教学实践证明：节奏教学能有效地提高学习者的语音水平及听说能力,也能培养学习者的情感能力和自主学习能力,促进英语学习。     

合作学习对英语专业大学生写作能力影响的实证研究

通过合作学习的实证研究了解了其对大学一年级英语专业学生写作能力的影响,本次实验对象为刚入学的大一新生,共68人,其中实验组为35人,控制组为33人,本实验首先通过前测了解到两个组在写作能力方面无显著性差异,然后通过18周的学习后进行后测,发现两组之间有显著性差异,从而证实合作学习对写作能力的影响。     

合作学习在高职高专英语教学中的应用实验

合作学习是目前备受教育家们推崇的一种实效的新型教学法.探索合作学习教学模式在高职高专英语教学中的应用效果,尝试以小组活动为主的合作学习这一教学模式,有效提高高职高专英语教学质量.