校园暴力的教育应对:国外冲突解决教育与同辈调解项目及启示

针对日益严重的校园暴力,冲突解决与同辈调解项目在美国、加拿大等国家被提出和发展起来,代表着一种应对校园暴力的教育转型与革新,具有预防性和赋能的性质。冲突解决与同辈调解项目发展出多种类型,也被证实在增强学生冲突解决能力、化解校园冲突、提升学业成绩和心理健康,以及改善学校整体氛围、减少校园暴力等方面存在积极的影响。因此,对于我国的中小学教育也有一定的启示性意义。     

同辈调解在美国校园欺凌中的运用探究

美国中小学校园欺凌的防治经历了从"报应性正义"到"修复性正义"的理论变迁.作为修复性正义的典型措施,同辈调解遵循"由学生主导,为学生服务"的理念,将校园欺凌置于学生冲突框架之下,旨在通过同辈调解员化解同辈冲突,从而实现防治校园欺凌的目标.经过40余年的发展,美国同辈调解在规划设计、遴选模式、培训体系和调解流程等方面已相当成熟,并且在减少校园冲突和欺凌现象,改善校园学习氛围,以及提升学生冲突解决能力等方面卓有成效.美国同辈调解在实践中也无可避免地存在着调解能力、适用范围、资金支持等方面的问题与局限.     

用同伴调解方式解决学生矛盾

所谓同伴调解，是指在教师的指导下，学生调解员以同伴调解规则和学校规章制度为依据，对学生中出现的问题和冲突进行说服化解，规劝疏导，促使冲突者之间互谅互让，平等协商，从而自愿达成协议，制止冲突进一步发展的问题调解过程。     

围谈会:英国学校同伴调解组织形式

<正>英国学生冲突干预的基本取向经历了从教师仲裁(arbitration)向学生自治的演变。以学生为中心的同伴冲突解决取向,又经历了由冲突双方交涉协商(negotiation)向第三方调解(mediation)的转变。同伴调解在英国通常被视为向陷入争执、纠纷、冲突的同伴提供的一种服务,其目的是帮助当事人找到双方都满意的方案,以和平的方式解决冲突;其基本的方法是充当和平使者(peacemaker)在冲突双方之间穿梭斡旋,搭建沟通的桥梁,推动冲突双方进行对话、协商、谈判;其程序和技术也相当复杂,只有经过训练才能掌握。围谈会是一种颇具特色、且在英国中小学广泛应用的同伴调解组织形式。     

中学教师介入学生同伴冲突的策略选择及其影响因素——基于16篇教师介入冲突征文的质性分析

教师介入学生同伴冲突的行为对避免暴力和培养学生解决冲突的能力起重要作用。本研究基于16篇教师介入冲突征文,发现四种中学教师介入冲突的策略类型：沟通指点,交涉调解,间接介入和权威说教。以学生为本位、教师卷入程度中等的交涉调解策略大多导向学生自主提出解决方案,最能锻炼学生的沟通、合作和冲突解决能力。其次,本研究发现中学教师冲突介入策略选择的影响因素包括冲突类型、冲突原因、学生特质和教师特质。结合不同策略在不同情境下产生的冲突解决效果,本研究提出中学教师冲突介入策略选择模型,为教师在不同情境下处理学生同伴冲突提供参考。     

高校学生同伴调解机制建立的意义、原则和程序

高校学生纠纷是高校学生管理关注的重要内容,有必要建立同伴调解制度来化解学生纠纷。同伴调解有利于加强公民教育,促进学生自我教育、自我管理、自我服务;有利于创新高校学生管理方式,促进依法治校;有利于构建多元化纠纷解决机制,促进校园和谐。同伴调解应当遵循自愿、平等、公正、合法的原则,构建科学完善的机制。     

朋辈调解:培养学生解决冲突的公民技能

朋辈调解是指通过培养学生调解员以帮助冲突当事人在学校环境中解决冲突,其核心原则是由处于矛盾冲突的当事人来共同找到解决问题的途径。朋辈调解的一般过程为建立调解框架、当事人依次讲故事、探索可能的解决策略、达成一致意见并签字。朋辈调解的实践建构首先要争取家长、校长、教师以及学生的支持;其次,需要在全校范围内培育积极肯定、沟通、合作的校园文化,并传播解决冲突技能的相关知识;再次,根据调解员的素质要求选定学生调解员并进行培训。为了保障朋辈调解的顺利开展,需要营造"倾听"文化、赋权学生以及练习解决冲突的技能。     

幼儿同伴冲突的潜在价值及引导方法

幼儿同伴冲突具有潜在的价值,可以提升幼儿的社会认知,理解自我及他人情感,提高交际技巧.幼儿教师可以采用高级调解、低级调解、幼儿自行商榷等方法,通过发现问题、找到解决办法、重建良好气氛等步骤引导幼儿解决同伴冲突.     

罗外模式:和谐校园建设粤版样本——广东省深圳市罗湖外语学校“同伴调停”项目开展侧记

2009年11月,广东省深圳市罗湖外语学校初中部在全国率先推行"同伴调停"项目,提出把解决矛盾冲突的机会和权利还给孩子,让孩子们学会去自己面对矛盾冲突,和平解决问题。所谓"同伴调停",是指由青少年为与其年龄和背景相仿的同学、同伴进行冲突纷争的调解。学生在校园中相互之间发生小冲突时,在同伴调停师的帮助下,以正面积极的方式去解决问题和冲突,学会积极地去面对问题,解决问题。"同伴调停"项目的开展,不仅让罗外的孩子们掌握了化解冲突的技巧方法,更重要的是让他们体会、实践并肯定了"和平理性地解决人际交往间冲突"的信念,从而营造一个更和谐友爱的校园环境,成为"和谐校园建设"粤版样本。     

同伴调解:澳大利亚青少年冲突解决能力提升路径

<正>进入21世纪,校园安全问题依旧是教育痼疾并呈现不断加剧升级的态势。2000年,澳大利亚联邦社会问题研究所对西澳大利亚公立中小学教师开展的调查结果显示,近5000名教师在他们的职业生涯中经历过言语攻击,1000多名教师曾遭受身体暴力。2002年澳大利亚联邦总检察长部预防犯罪处(the Crime Prevention Branch of the Commonwealth Attorney General)编写了一份报告,以评估减少澳大利亚小学早期欺凌行为的方法和途径。随后《国家安全学校框架》颁布,提出要为所有澳大利亚在校学生提供安全的学习环境,其中同伴调解成为备受欢迎的策略之一。     

Peer Mediation, School Culture and Sustainability

This paper outlines the characteristics of peer mediation in schools and its potential, evident in the literature, for reducing pupil–pupil conflicts referred to teachers. Then, drawing on personal experience, research and a review of literature, the author argues that for peer mediation projects to be effective they need to be in synergy with the culture of the school, including its approach and vision to the management of conflict. Making this argument requires a means of modelling school culture, which will be outlined. Finally, the author argues that attention also needs to be given to how the service will be sustained.     

Establishing Peer Mediation in a Special School Context

This article reports an evaluation of a peer mediation scheme in a special school for students with moderate learning difficulties. The evaluation of the project focused on two aspects: the effectiveness of the training of the mediators and the effect of the project on the school community. The author concluded that pupils with moderate learning difficulties have the ability to mediate successfully; that the process can develop their social skills and emotional literacy; and can play a notable part in increasing cooperation between pupils within the school environment.     

农村寄宿制学校同伴侵害对内化行为的影响:一个有调节的中介模型

同伴侵害会对学生的心理健康造成严重的负面影响。本研究采用同伴侵害量表、内化行为量表、自尊量表和心理弹性量表,抽样调查了华北和西部两省137所农村寄宿制学校的16835名学生,对其同伴侵害和心理健康现状进行了描述,并进一步分析了同伴侵害对学生内化行为的影响及产生机制。结果表明:(1)在农村寄宿制学校,16.03%的学生报告曾遭受过侵害,不同性别和不同年级学生的同伴侵害检出率无显著差异。(2)在控制性别、年龄、户口类型及父母受教育水平后,同伴侵害能显著正向预测学生的内化行为。(3)心理弹性在同伴侵害与内化行为间起部分中介作用。(4)自尊能显著调节心理弹性对内化行为的影响。研究结论对理解同伴侵害"如何"及"何时"影响学生的内化行为具有重要意义。在实际干预中,一方面要减少校园欺凌事件的发生,另一方面应重视个体因素及家庭因素对学生的影响。     

Peer Tutoring, Metacognitive Processes and Multimedia Problem-based Learning: The Effect of Mediation Training on Critical Thinking

The main objective of the study reported was to explore the effect on young children’s critical thinking of a peer-tutoring training embedded with the metacognitive processes required for problem-based learning and, consequently, for critical thinking. The sample consisted of 90 first- and third-grade pupils (45 pairs) randomly assigned to the experimental or control group. The experimental tutors received the Peer Mediation training, an intervention containing embedded metacognitive processes. The control children received a general preparation for peer-assisted learning. Following their respective preparations, all the children participated in a peer-tutoring condition, videotaped for 25 min and subsequently analyzed with an adaptation of the Newman et al. (Interpers Comput Technol 3(2):56–77, 1995) content analysis instrument. Analysis of the discourse conducted during the tutoring session indicated that the tutors and tutees in the experimental groups exhibited greater depth of critical thinking, demonstrated in the higher Quality of Discourse Ratio calculated, than did the tutors and tutees in the control group. The findings supported previous results showing the efficacy of the Peer Mediation for Young Children mediation-training program, with its embedded metacognitive competencies, for reinforcing young children’s higher-order thinking. Implications for educators are discussed.     

SARS危机后的中国教育反思

今年春天,SARS突然向人类袭来,我国成为受这场全球性公共卫生危机冲击最为严重的国家。现实已经表明,这场危机不仅仅考验了中国公共卫生系统,而且对其它社会公共系统也都不失是一次程度不同的冲刷和挑战。随着SARS疫情在全国范围内日趋消弭,即所谓“后SARS阶段”的日益临近,对这场SARS之役的反思之声,亦颇有日甚一日之势。借此机会,笔者愿就SARS危机下的中国教育问题,略陈浅见,仰接高明。首先受到这次SARS冲击并值得反思的是我们的大学生。从北京情况看,据报载,在这场危机面前,相当部分大学生的表现是很令人失望的。在SARS爆发…     

完善我国行政调解制度之探究——兼谈行政调解与行政复议调解、仲裁调解及信访调解的关系

行政调解与行政复议调解、仲裁调解以及信访调解分属解决纠纷的不同救济途径,四者虽有所不同但更具有密切的内在联系。在我国,由于行政调解在法律制度层面固有的不足,致使在理论和实践中产生行政调解主体不明确、范围过窄、程序混乱以及法律效力较低等诸多问题。需探寻这些问题的成因,吸收行政复议调解的权威性及效率性、仲裁调解的合法自愿性及程序规范性、信访调解的主体多元性等优势来弥补我国现有行政调解的不足。