学科评估指标体系历史变迁探究

通过回顾四轮学科评估发展历程,探究学科评估发展的基本特点;同时以教育部学位中心先后组织的共计四轮学科评估的指标体系为研究对象,从队伍与资源、科学研究、人才培养、学科声誉四个部分对指标体系历史变迁进行深入分析,对指标体系中重点指标及内涵变化进行说明,解读新时期学科发展需求,为相关高校和学科提供参考及建议。     

对文科学科评估指标体系的思考和建议--对人文社会科学学科评估可行性的再思考

人文社会科学学科与其他学科相比较,具有人文性、历史性和丰富的个性等鲜明的特征。文科学科评估的指标体系构建,必须符合这些重要特征所蕴涵的本质要求。从这些要求出发,评估指标体系要以历史(学科积累)、现状和未来(学科潜质)作为一级指标的纵轴线;然后每个一级指标里又以人、学科领域(方向)、成果等作为二级指标的主要内容,形成与一级学科纵轴相交的横轴系统,组成一个彼此具有一定有机联系的、又便于相互观照的体系。评估指标体系的实际运用还要努力贯彻价值性判定和客观性判定相结合、历史底蕴和学术创新相结合、社会评价和专家评价相结合等方法和原则。     

第四轮学科评估指标体系的变化、问题及启示

学科评估对促进学科发展和学科建设具有重要的作用。由教育部学位与研究生教育发展中心组织的全国第四轮学科评估于2016 年4 月启动,2017 年2 月公布评估结果。对第四轮学科评估的指标体系进行分析后发现,对比上一轮学科评估指标体系,第四轮学科评估指标体系在关注人才培养质量、凸显学科特色等诸多方面有显著进步,但同时也存在一些问题。在未来的学科评估中,应当及时公布下一轮评估指标体系并做出详细说明,制定合理的中文期刊指标,合理分配“归属度”权重,对开设数量较少的学科给予特殊支持,评估结果要慎重与政府拨款挂钩。     

大学学科评价的审思

围绕新时期大学的学科评价,指出要注意现状、对象、科学、理念和方法五个方面,强调要立足于现实全面客观地正视评价存在的不足,要从学科的知识本源入手界定评价对象。在评价过程中,还要抓好目的性和规律性两个基本点,以保证评价的科学性。同时,不可固步僵化,要在理念创新中寻求评价新突破,进而通过技术挖掘寻求新的评价方法,不断完善评价方法。     

对美国USNews商学、法学和教育学学科评估指标体系的分析

本文通过对《美国新闻与世界报道》学科评估指标体系的分析与研究,阐述了分学科设计评估指标体系的客观性、可行性和科学性,探讨了《美国新闻与世界报道》多元学科评估指标体系的特点及对我国大学学科评估的启示。     

对美国USNews商学、法学和教育学学科评估指标体系的分析

本文通过对《美国新闻与世界报道》学科评估指标体系的分析与研究,阐述了分学科设计评估指标体系的客观性、可行性和科学性,探讨了《美国新闻与世界报道》多元学科评估指标体系的特点及对我国大学学科评估的启示。     

学科评估视角下思想政治教育评价改革审思

学科评估是中国教育评价体系的重要特色之一,一直以来发挥着“以评促建、以评促升”的功能。我国第五轮学科评估首次将思想政治教育作为显性指标纳入学科评估指标体系,这对推进思想政治教育评价改革具有现实意义。在梳理第五轮学科评估工作方案中的思想政治教育评价表达的基础上,本研究基于思想政治教育要素理论,按照坚持系统设计、健全综合评价、注重内涵式建设的基本原则,重构以主体、客体、介体、环体为一级指标的思想政治教育评价指标框架,回应学科评估视角下思想政治教育评价改革走向的三个基本问题,进而推动思想政治教育从“虚”走向“实”、从“单”走向“合”、从“散”走向“整”,实现思想政治教育和学科建设的融合发展。     

对美国USNews医学学科评估指标体系的剖析及其启示

本文通过对《美国新闻与世界报道》学科评估指标体系的比较分析与研究,阐述了分学科设计评估指标体系的客观性,可行性和科学性,分析了《美国新闻与世界报道》中多元学科评估指标体系的特点以及对我国大学学科评估的启示．     

从学科评估结果透视教育学学科发展

对教育部学位与研究生教育发展中心发布的第三轮和第四轮学科评估中的教育学学科结果分析表明:师范类院校实力一直占据着主导和领先地位;办学水平较高的院校,无论是第三轮的"211工程"与"985工程"高校抑或是第四轮的"双一流"建设高校,教育学学科水平显著高于"非211"与非"双一流"高校,且占据主导性优势;我国高校的教育学学科整体水平趋于稳定,未出现大的位置变动;参评的部分大学教育学学科水平差距正逐渐缩小,尤以学科水平处在10%之后位置的高校最为明显。在各高校的教育学学科发展上,师范类高校可在巩固优势学科的基础上进一步优化学科布局,非师范类高校需进一步明确学科方向。     

幼儿园保教质量评估指标体系建构研究

本研究从结构性质量、过程性质量、结果性质量三个维度来建构幼儿园评估指标体系,采用项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析对幼儿园保教质量评估指标体系开展了标准化检验,分析了保教质量评估指标重要性程度问卷的信度和效度,采用了主成分分析法计算了保教质量评估指标的权重。结果表明:幼儿园保教质量可以划分为三个维度:结构性质量、过程性质量、结果性质量;研究所使用问卷的内部一致性信度、分半信度、重测信度、结构效度均较好,结构性指标、过程性指标、结果性指标的权重系数分别为0.14、0.61、0.25,过程性指标的权重系数相对更大。     

大学排行评价指标体系的比较研究

随着报纸、网络等媒体的介入,大学排行的影响力日渐扩大,大学排行的科学性和合理性问题更加凸显。在影响大学排行的诸多因素中,评价指标起着基础性的作用,对《美国新闻与世界报道》、《泰晤士报》、《麦克林》、广东管理科学研究院和网大的大学排行评价指标体系进行详细的比较分析,并对我国大学排行中出现的评价体系狭隘、考量指标存在问题进行讨论,可以看出国内外大学排行评价指标存在差异。     

世界一流学科评价之大学排名指标分析

关于学科评价的系统研究在国内还基本是空白,尤其是关于世界一流学科评价问题的研究则更少,这与当今科技创新、管理决策、科学评价、大学建设等国际化需求不相适应。通过比较研究国内外五个具有代表性的大学排名榜,综合分析这些排名使用的学科评价指标,着重从指标层面就如何科学构建世界一流学科评价指标体系进行探讨。     

关于高等院校学科建设特点和评估指标的思考

本文从全系统的视角分析了高等院校学科建设的宏观特性,提出了高等院校学科建设评估指标体系的切入点,并基于此,提出了高等院校学科建设评估指标体系的六个一级指标和每个一级指标下的主要内容。     

高校学风评价指标体系设计与实际测评

开展高校学风评价是加强学风建设的主要途径和手段。学风评价指标体系可以分解为学习行为、思想品德行为、学生日常行为3项一级指标以及10项二级指标,在此基础上建立了高校学风评价模型,并对某大学7个班级的学风进行了实际测评。     

我国高校教师胜任力评价指标体系的构建

在高等教育大众化的前提下,建立新的教师素质观和科学的考评体系,是时代发展向高校及高校教师提出的新要求。文中分析我国高校现有教师评价体系的缺陷与弊端,在分析、借鉴国外高校教师胜任力评价体系的基础上,构建了我国高校教师胜任力评价的指标体系,以期能对高校教师的胜任力进行测度和评估,为2010年即将全面开展的普通高校绩效考核工作提供理论指导。     

长白山文化学科体系理论建构说

长白山文化是我国区域文化研究的一个当然对象,并带有跨国界的区域文化的特点,这使长白山文化研究具有了特殊的生态、政治和经济意义;近十年来长白山文化研究取得了丰硕成果,但也存在一些不足,这要求对长白山文化学科建设的相关问题进行不断探索;长白山文化学科体系的理论建构可分为“中观”、“微观”和“宏观”三个层次;学科队伍建设是长白山文化学科体系建设的关键,而积极争取承担课题则是长白山文化学科体系建设的有力保障。     

依据国家英语专业评估体系反思专业建设

国家英语专业评估体系有其相应的评估指标以促进高等教育与专业的"创新强校"及"服务社会",引导学科建设开展"以评促建".面对评估体系与学科发展,学科建设要制定合理的发展规划;加强师资队伍建设,建构合理的师资梯队;完善办学设施,为学生提供优良的实践条件;强化教学管理,深化教学改革;提高教学、科研水平,发展学生创新能力;创学科特色,培养特色人才.     

学科体系及其对职业教育实践教学的指导

在对学科体系进行研究的基础上,以"职业教育需要构建学科体系"为基本倾向,探索职业教育学科体系与职业教育实践教学的相融相生问题,为学界的研究提供一点启发与思路。     

普通高校成人教育质量评价指标体系及其构建研究

成人高等教育质量评价指标体系由素质指标、职能指标和效果指标三个一级指标体系构成,在构建的过程中,提出了应坚持多元的价值取向、把握质量的统一标准和践行特色的质量之路的价值取向,并应遵循体现针对性、强调发展性和突出理论性等原则。     

大学国际化评价指标体系初探

大学日益成为高等教育国际化的践行者和策动者，大学国际化迫切需要基本的运作规范。根据大学国际化指标体系的构成、观测点和权重，初步构建了一个包括7个一级指标和18个二级指标的评价指标体系。