我国高等教育普及化进程、反思与展望

高等教育普及化是当今各国高等教育发展的主旋律,是发达国家维系先发优势,维持社会繁荣的重要武器,也是后发国家蓄能聚势,快速追赶并超越的动力引擎.在历史的继承和革新中,中国高等教育形成了政策驱动下的公办大学为主,辅之以民办大学的中国特色发展路径,在普及化的各个层次中,专科和本科始终发挥着中流砥柱的作用.但在此阶段,高等教育发展的动力单一、主体失衡、层次欠优;我国高等教育普及化纵深发展的应然路径是行政、市场与高校的三方动力的理性契合,优化层次结构,大力发展民办高等教育,实现外部适应与本质坚守、工具与价值的平衡融合.     

美国高等教育普及化对我国的启迪

在当今社会，美国高等教育和科学技术的成就，美国国家创新系统的完善程度和发展后劲是其他任何国家不可比拟的，而美国以三百年走过了欧洲国家千百年走过的道路,研究美国高等教育发展的历史对指导我国高等教育的具有重要意义。本文通过对美国高教育大众化、普及化历程及其特点的分析，提出我国实施高等教育大众化的若干途径。     

美国高等教育普及化模式

1971年美国高等教育毛入学率达到50%,成为世界上第一个实现高等教育普及化的国家,为美国实现从工业化国家转变为知识型国家奠定了必要的知识和人力资源基础。美国高等教育率先实现普及化,具有原发性和创新性特点,在教育制度、发展模式和政策选择等方面有其深刻的历史原因和时代影响,对世界高等教育普及化进程具有重要的示范作用。     

普及化背景下高等教育发展的亚洲模式

亚洲已有1/3的国家进入普及化阶段,总体呈现出大规模、高增速的发展模式。过去四十年间,亚洲高等教育毛入学率的增幅超过七倍,亚洲已经成为影响全球高等教育普及化进程的重要力量。从区域特征来看,亚洲各地区高等教育发展表现出由加速增长向降速增长转变的共性,同时又在增长速度和均衡程度方面表现出显著的差异性。亚洲高等教育发展显著受到经济、人口、政策及文化等多因素影响,未来,亚洲仍将是全球高等教育成长最快又最不均衡的区域,地区协调发展需要各国政府间付出更大努力。     

普及化背景下天津高等教育结构的研究

天津高等教育先后经历了精英教育、大众化教育,2007年天津高等教育毛入学率达到55%,进入普及化阶段。天津高等教育面临的内外部环境都发生了变化,如何增强高等教育对天津经济社会的适应性,促进高等教育更好地为天津特别是滨海新区开发开放服务,将是天津高等教育界对天津高等教育结构调整需要做出的回答。针对天津高等教育结构的现状,指出了天津高等教育结构存在的问题,提出了高等教育结构调整的对策建议。     

普及化阶段的高等教育系统特征

在高等教育普及化阶段,高等教育系统特征发生了许多变化。主要体现在:在高等教育目的方面,政治论与认识论逐渐统一;在高等教育功能方面,交往功能日益突出;在高等教育体制方面,学校类型更加多样;在院校管理方面,民主化与专业化成为一种趋势;在学习者方面,来源更加广泛、他们承担部分费用、地位获得了提升。     

日本高等教育走向普及化之路

本文从马丁·特罗提出的普及化阶段高等教育的新形态——对入学机会的态度、高等教育功能等九个方面人手,通过对美国高等教育实现普及化之结构准备的回顾与审视,指出美国高等教育系统的敏感性与美国特质。日本高等教育的普及化也将走一条特殊之路：日本高等教育大众化的承担者——私立部门仍然可以承担起普及化的重任,但其前提是,政府要在规划指导以及财政资助下,在私立部门内部“创造”低成本、开放、弹性化和多样化的高等教育机构,并通过入学方式、课程设置和经营管理等方面的改革吸纳非传统学生和“弱势群体”。     

对高等教育大众化背景下高职教育改革的思考

高职教育如何顺应高等教育大众化趋势，切实提高人才培养质量，争取较高的社会认可度，是其亟待解决的问题之一。而高职院校在准确目标定位、转变教育理念、深化课程建设、创新培养模式。优化教育资源等方面的改革是推进高职教育的关健。     

高等教育大众化进程中的高职教育

高等教育大众化意味着高等教育规模的扩张。高职教育的发展,不仅满足了我国高等教育数量上的稀缺,更弥合了我国的高等教育结构的失衡带来的重大弊端,成为推动高等教育大众化的主要力量。     

高等教育质量多元化与高教评估改革——中国高等教育学会高等教育评估分会2006年学术年会综述

中国高等教育学会高等教育评估分会2006年学术年会的主题是“高等教育质量多元化与高教评估改革”。会议讨论了我国高等教育大众化阶段高等教育质量多元化的问题,分析了高等教育质量多元化对高教评估改革的影响,探讨适合中国高等教育发展的高等教育质量观和多元化评价体系,交流了各级各类学校在高教评估方面的经验。     

高等教育大众化背景下法律实践教学之途

中国高等教育已经跨入了国际公认的大众化门槛,文凭无法实现与职业的一一对应,中国法学本科教育应当从精英教育向通识教育转变,实现从重知识到重素质地链接,加大实践教学的比重,以解决法学教育与职业对接的难题。     

高等教育大众化背景下高师体育专业教育的思考

高等教育大众化阶段已经来临,高师体育专业教育面临挑战.我们必须更新教育观念,调整培养目标,构建更加科学的课程与教学内容体系,创新教育方法和手段,在达成高师体育专业培养目标的同时,帮助学生形成良好的文化素养和学习品质,将所学的知识内化为学生理想的素质结构,使学生真正成为具有创新精神和竞争意识,善于沟通和团结协作,拥有迅速适应社会变化能力的社会主义建设者.     

高等教育大众化进程中的教育过度

在高等教育大众化进程中,随着高等教育的规模扩展,出现了大学生就业难的现象,有人认为我国已经出现了教育过度,但事实上我国高等教育整体上是教育不足,只是局部的相对过度。即便如此,也应引起关注,加紧应对,要充分发挥政府的政策导向和宏观调控作用,改革户籍制度,建立完善的劳动力市场。     

高等教育大众化与教育创新

高等教育大众化是国际高等教育发展的趋势。关于高等教育大众化内涵的研究,有多种看法,普遍采用的是马丁·特罗的观点。经济和社会的发展以及高等教育自身规律的要求,成为推动高等教育大众化现代发展的主客观原因。高等教育规模不断扩大,使有限的教育资源不能满足现有教育规模的需求,教育质量面临不同程度的滑坡,旧有的教育结构和体制也不适应教育现状与发展,这一系列矛盾和冲突的解决,必须要靠教育创新。教育创新包括教育目标体系的创新、教育观念的创新、教育体制的创新和课程创新等。     

教学型高校：中国实现高等教育大众化的主力军

随着高等教育大众化的到来，我国高等教育加快了发展步伐。但在实现大众化的进程中，研究型大学急剧扩张，教学型大学想有所为实难为。作认为，教学型高校实现高等教育大众化的主力军，应加快我国高等教育改革步伐，努力使教学型高校担当起大众化重任，使我国高等教育事业健康发展。     

高等教育大众化背景下的大学生就业问题初探

当前,我国高等教育已经进入大众化阶段,大学生就业问题日益突出。本文从社会因素、高等教育结构、毕业生自身素质、高校就业指导以及就业市场体系五个方面分析了大学生就业问题的成因,并提出相应对策。     

高等教育大众化进程中若干问题的探讨

高等教育向大众化转变过程,需树立正确新颖的教学观、质量观、人才观、就业观。