演进式教学在小学低年级体育课中的运用

在新一轮的体育课程改革实验中,我在小学低年级的体育课中,运用了演进式教学,收到了较好的效果。现将我运用的演进式教学简介如下,希望能得到同行的批评指正。一、演进式教学的基本含义演进式教学是在小学低年级的体育教学过程中,运用与教学内容相适应的器材,并通过器材数量的增减和活动方式的改变,让学生在活动中不断体验,不断适应,从而逐步达到预定的教学目标的一种教学方式(见流程图)。演进式教学主要是以一课一教材为主要教学形式,以器材、场地、自然条件为主线展开教学,充分发挥学生的创新能力,逐渐地改变教学环境,让学生自主创造一些…     

“对话”教学法在低年级体育教学中的运用

<正>低年级学生具有好奇,好动,好模仿,注意力不易集中,自我控制能力比较低等特点,这给正常、有效地开展体育教学带来了很大的难度。针对这种情况,我通过教学实践和查阅相关材料,采用"对话"教学法,进行低年级的体育教学,起到了很好的教学效果。现分     

情境教学法在小学低年级教学中的选择与运用

<正>在体育教学中必须大力推进素质教育,实施素质教育首先是教育观念、教学指导思想的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输转向培养学生自主学习、自主锻炼,发展独立思考能力和创造能力的教育。在体育教学设计上,要从"教师中心"转向重视尊重学生的"主体"地位。在体育教学方法手段上,从过去以教师单纯"教"、"灌"为主的方法转向由教师指导、启发和学生"学为主"的学法设计。下面谈一谈低年级教学中,情境教学方法的     

“应答式”互动口令在小学低年级体育课中的运用

<正>在小学低年级体育教学中,因学生有年龄小、活泼好动、对新鲜事物好奇、注意力易分散等特点,导致学生在室外体育课堂教学中不认真听讲,教学组织难度大。为提高教学组织效果,建立良好的课堂常规,笔者尝试从趣味化入手,以师生"应答式"互动口令作为引导低年级学生在体育课中集合、热身活动、分组练习以及放松等环节的趣味引线。通过"应答     

“长江黄河”游戏在小学体育教学中的运用

<正>提及"长江、黄河"这个游戏,大家应该都不陌生。它的普及面非常广,在整个小学阶段都有运用。游戏的方法也很简单,将学生分成两边间隔一定距离面对面站立,一边代表"黄河",一边代表"长江",当教师叫到"长江"时,"长江"的学生转身跑,"黄河"的学生则追,反之亦然(见图1)。它主要的目的在于发展学生的快速反应及奔跑能力。但在实际的教学中,每个教师在运用的过程中都有这样或那样的一些困惑,下面笔者把教学中运用     

回族“踏脚”在小学体育教学中的运用

<正>"踏脚"项目是泾源回族特有的体育表演项目,是一项既能健身又能防身的民间娱乐活动。它所表现出来的趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点,符合少年儿童的身心规律,符合素质教育对学校体育教学改革的要求,深受学生喜爱、易于在小学体育课     

“语言评价”在小学体育教学中的运用

文章总结了语言评价在小学体育教学中运用的具体做法,旨在抛砖引玉,让同行们重视在课堂中及时地运用语言评价来激发学生的学习兴趣。     

试论“三自”教学策略在小学体育教学中的运用

以研究学生由“学会”到“会学”的转化为出发点 ,以引导学生学习健身的方法和培养学生自我健身能力为归宿 ,进行“三自”(“自我学习”、“自我健身”、“自我评价”)教学策略在小学体育教学中运用的实践研究。使学生逐渐形成自我激发、自我定向、自我规划、自我健身、自我评价的良性循环。     

“纸片”在小学肩肘倒立教学中的运用

<正>肩肘倒立是水平二体操技巧教学的内容之一,是在各种滚动、滚翻的基础上进行的以静力性为主的练习。依照技术动作结构可以分为几个环节:准备、后倒手臂压垫翻臀、展髋立腰手撑腰背部。教学重点是伸髋立腰,双手撑腰背;教学难点是把握     

小学低年级“站姿”教材的教学技巧

体育教学中“正确站姿”是小学低年级队列、队形教材中的重要组成部分。对于刚入学的孩子来说,在塑造挺拔身姿的同时,进行组织纪律教育、团队精神和良好行为习惯的培养有着非常重要的作用。由于队列练习所固有的单调、枯燥等特性,加上常规教学手段和练习方法的单一,“灌输式”、“强迫式”的教学方法过多的运用,很容易造成学生怕上队列课,练习时产生抵触情绪,从而使教学效果大打折扣,难以达到预期的教学目标。针对这一特性,我们的方法是:一、设置不同的角色课前准备:在若干张纸条上分别写上工人、农民、解放军、交通警察、老爷爷、老奶奶、…     

“彩桶”组合在小学体育教学中的运用

<正>一、"彩桶"的制作方法:彩笔在油桶上做记号,刀沿记号划开,用剪刀修剪好,贴上即时贴进行装饰(见图1)。二、在体育教学中的主要用途1.彩桶+数字符号彩桶+数字符号能在教学中起到"定位"和"激趣"作用,可以帮助教师轻松地布置学生站队和游戏场地,较好地吸引低     

小学低年级跳长绳教学的“点线面”

<正>跳长绳对小学低年级学生来讲具有一定的难度,学生会因为害怕而导致起跳时机、节奏、摇绳跳绳的配合等出现问题,进而浪费学练时间,影响学练效果。笔者经过多年的教学实践,总结出小学低年级跳长绳(以跑进"8"字跳为     

有感于表扬法在小学低年级体育课堂教学中的运用

案例一:一个摸头表扬案例的成功复制 事情发生在一次体育课后的眼保健操时间,眼睛保健操音乐响起,因体育课上的兴奋劲、调皮劲驱使,一年级学生迟迟不能安静下来.     

教学评价在小学体育教学中的缺失及其实践运用

教学评价是促进教师和学生共同发展、促进教学改革、提升课堂教学质量的重要因素。因此,在小学体育教学中,深度研究教学评价就显得尤为重要。本文从教学评价在小学体育教学中的缺失及其实践运用两个方面进行分析探讨,旨在促进教师采用科学有效的教学评价,来调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲望,习得运动技能,发展运动能力,培养学生成为全面发展的人。     

小学低年级数学课中的愉悦教学

《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》在教学目的要求中指出：“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。”根据这一要求,我在数学教学中运用了愉快教学,注意在课堂上提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料,放手让学生动手,动口,动脑,全方位参与教学活动,使他们兴趣盎然地学习数学。
　　1直观演示,让学生动手操作、体验,激发学生的参与兴趣
　　儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,他们对具体形象的事物容易感知,而对抽象概括的知识难于理解与吸收。尤其是低年级儿童以具体形象思维为主,在教学中充分利用直观教学和实际操作,就能调动学生的无意注意,激发学生的学习兴趣与热情。我常用的直观教具有实物、挂图、图片、多媒体等。开学初,我就制作了大量的实物图片,既可供教师演示,又可以让学生亲手操作,提高了数学教学的趣味性。学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过渡到抽象概括的认识,教得轻松,学得愉快。在生活中,我们身边的许多小东西也能制作成教具与学具,变静为动,增强形象性与趣味性。在学生的头脑中建立了明晰的角的表象,教学效果较好。     

小学低年级“走跑”教学点滴谈

在基层中小学田径运动会上,常常看到一些少儿运动员,身体条件很不错,但一跑起来动作就变了形,有的左右摆臂,有的弯腰含胸,动作很不协调,而且多数成绩不理想。出现上述情况的主要原因是小学低年级体育教学中动作不规范所致。如何在小学低年级培养走跑的正确姿势呢?笔者就谈谈自己的看法和体会。 一、根据小学低年级儿童的生理特点,他们的大脑皮层中枢神经兴奋占优势,易扩散,以直观条件反射为主要表现形式。因此,教师在授课中,必须坚持以     

小垫子在小学“有人扶持手倒立”教学中的运用

<正>"有人扶持手倒立"是上海市小学《体育与健身》学科基本内容"支撑与悬垂"中的一个项目,也是五年级健身技能类的考试内容。本课为"有人扶持手倒立"单元教学中的第二课次,学习目标为"学会有人扶持手倒立的方法,发展力量、柔韧以及协调素质,培养团队合作能力。"重点是:顶肩、立腰。难点是:蹬摆协调用力。这项教学内容对于五年级的学生来说,由于动作不易控制,是一个比较难掌握的     

基于“游戏教学法”在小学足球教学中的运用策略

在《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》指导下及校园足球建设背景下,足球教学不断得到改善,各类教学方法也随之应运而生。本文基于游戏教学法针对小学足球教学中提高学生学习兴趣,激发学生学习动力、解决学生对复杂技术的理解以及培养学生团结协作等实践意义进行解析。     

试论“三片”教学策略在小学体育教学中的运用

转变体育教育教学评价观是深化体育教育教学改革、全面推进素质教育的需要,转变体育教学评价观就是实现由应试教育评价观向素质教育评价观的历史性转变,这种转变体现在体育教育教学评价的目的、主体、对象、内容、标准、形式等方面