在生物教学中培养学生的创新意识

新课标把创新意识和创造能力的培养作为素质教育的重要内容。笔者在生物教学中注重实验课的改革，要求学生“手脑并用，实践创新”，取得了明显的效果：     

新课程：让体验做主生物课堂

新课程已经全面实施，通过各种培训和学习后我带着自信走进了新课程的生物课堂。在教学过程中我强烈地感到，新课程下的生物课堂，必须让体验做主。     

生物教学中的探究性学习

素质教育的热潮是当代中国教育的重大事件,它不仅在全社会引起了广泛的反响,也在教育界产生了强烈的地震,它促进了我国基础教育课程改革的全面推进.因此,课程改革成了这次教育改革的核心内容.     

正确理解生物新课标 创建生物新课堂

随着课程改革的不断深入，生物课堂教学发生了明显的变化。于教师方面主要表现在：教学理念不断更新，教学角色有了转变，教学方法不断创新等；于学生方面主要表现在：主体意识开始觉醒，学习方式发生了转变，个性更得到了发展等；此外，师生之间民主和谐的气氛也得以形成，互动探究的形式不断丰富。但是，随着课改的不断深化，逐步进入“乱花渐欲迷人眼”之际，一些貌似遵循课改要求，实质却背离课改理念的课堂教学也时有出现。这些“形似神不似”的假“新课堂”现象之所以存在，其中一个重要的原因是教师还没有真正透彻地理解新课标倡导的理念。     

让“性教育”轻松走进生物课堂

新一轮课改目标中明确提出：“课程功能要改变过于注重知识传授倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。”在新课程理念下，《生物课程标准》强调“以人为本”的人文思想，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，着眼于提高每个学生的生物科学素养。因此，性教育作为青春期发展过程中的一项重要教育内容，我们不仅不能回避，而且     

把握新课改核心理念引导学生探究学习

新一轮课改的核心理念是要转变学生的学习方式。全日制义务教育《生物课程标准》(实验稿)明确提出“倡导探究学习,力图改变学生的学习方式。”可见,在生物课上引导学生探究学习,是改变学习方式的重要途径。一、探究学习的含义目前学术界对探究学习还没有一个明确的界定。肖川认为:“所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)的研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能,发展情感与态度,特别是探索精神和创…     

物理教学中培养学生科学探究能力的思考

基础教育课程改革强调在各学科教学中开展探究式学习活动。义务教育物理课程标准对课堂教学过程提出的要求是：注重科学探究，提倡学习方式多样化，让学生积极主动地获取知识，亲身经历和体验科学探究活动，发现、认识、探究、分析和解决问题。突出科学探究的目的，改变学生的学习方式，促进学生全面发展。笔者认为，要培养学生科学探究的能力应考虑如下五个方面。     

浅谈生物教学中探究性学习的组织

探究性学习是这次课程改革的基本理念，也是一次学习方式上的革命，在生物教学中，探究性学习尤显重要和迫切。如何组织好探究性学习?现简单地谈谈本人的一些做法和体会。一、开发内容各异的探究活动教师要努力完成依课程标准编制的教材中所规定的探究性活动，同时还可以结合各地学校的实际情况，设计开发内容     

优化课堂教学设计 倡导探究学习理念

<正> 新课程标准注重倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生学习方式的转变与教师的引导和影响有着直接的关系,在新课程理念的指导下,我对自己的教学方式、学生的学习方式等方面进行了初步的探索。1 营造一个轻松、愉快的课堂环境     

生物教学中开展探究性学习的点滴体会

新的课程标准倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探索、勤于动手、合作交流，突出培养学生的实践能力和创新精神。这就要求教师在教学观念和教学行为上发生根本转变，在教学过程中努力创设各种教学情境，让学生眼看、手动、口说、脑想，主动获取知识和发展能力。下面谈谈本人在生物学教学中开展探究性学习的点滴体会。     

浅谈新课改中生物教学的情感教育

生物学是一门自然科学,它的研究对象是五彩缤纷的自然界,包括一个个鲜活的生物.然而一度时期,生物教科书的编写以学科知识为中心,内容繁、难、偏、旧,教师的教学、主管部门的评价囿于教材的束缚,教师教知识,考试考知识,学生背知识,使生物学变成了一个类似于"文科"的学科,学生对生物课的学习表现为被动,感到厌烦.     

在生物新课改中实施实验探究性教学

课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变.探究性学习是学生自主地获取知识和技能,体验和了解科学探究的过程和方法,形成和提高创新意识,树立科学的价值观的活动过程.生物实验是达成高中生物课程目标的基本途径和方法.在生物实验中实施探究性教学是推动学生向主动探究性学习转变、实现新课程目标的一个重要途径.     

探究性教学在生物教学中的应用

探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。而以能联系生产实际，关注社会热点，考察学生能力，为实施素质教育的大势所趋，在生物学教学实践中，引导学生主动参与教学活动，落实“探究性学习”是调动学生学习积极性、实现素质教育的一个重要途径。     

让课堂充满问题 让问题充满思考

构建探究性课堂教学思路是以问题为线索，带动探究性学习。以活跃思维为目的，让学生能够提出问题，乐于探究问题，从而激活问题兴趣，保护质疑意识，同时加强对学生的指导，让学生巧于提出问题，善于探究问题。     

生物教学培养学生问题意识的策略

《生物课程标准》提出了“倡导探究性学习”的理念,这就要求学生具有较强的问题意识,如何培养和提高学生的问题意识呢?笔者根据多年的教学实践,尝试从下面几个方面入手培养学生的问题意识,收到了良好的效果。(一)建立和谐的师生关系,是培养问题意识的基础和谐的师生关系,就像是生物实验中用来培养微生物的富含营养物质的培养基。建立和谐的师生关系非常重要。良好的师生关系能使师生双方认知上彼此认同,情感上互相沟通,行为上目标趋同,从而营造出一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。这样,学生对教师会产生好感,对该门功课肯定会产生浓厚的兴…     

培养学生探究能力的尝试

本次课改的一个突出亮点即是探究性学习，探究性学习贯串于每一节内容和各个小栏目中，为适应新课程教学改革的需要，我校结合本校实际确立了《如何培养学生的生物学探究能力》的研究课题，并在高密市十五重点课题中立项。下面是笔在实验课、探究课教学中培养学生探究能力的一些做法和感受。     

谈生物教学中探究活动的有效性

<正> 1 在探究活动中发现的问题课例:有一教师在让学生探究“光对鼠妇生活的影响”时,让每个学生亲自去花园、庭院等地方搬开花盆或石块,发现鼠妇很快就爬走了等有趣的现象。教师认为学生在探究活动中会提出如下问题:“光会影响鼠妇的生活吗?”“搬动花盆是     

生物教学中设计问题的技巧

《生物课程标准》中明确要求：“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，“突出创新精神和实践能力的培养”。提出问题是探究活动的起点。教师巧妙的问题设计，有效的发问技巧是引起学生心理活动，促进思维能力的有效途径，也是提高学生问题意识，培养学生创新精神的基础。设计问题是教师的必备技能。所设计的问题恰当与否直接影响学生的思维活动和学习效果。部分教师由于对设计问题的方法不得要领，提出的问题形式单一，无启发性，缺乏设计问题的技巧，不利于落实新的课程理念。现介绍几种设计问题的方法。