对新课程语文教学的思考

一思:小学语文--姓"语"名"小" <语文课程标准>指出,人文性与工具性的统一是语文课程的基本特点,同时提出了全面提高学生的语文素养的理念.那么,小学语文教学该如何来全面提高学生的语文素养呢?我觉得作为一名小学语文教师,首先应该对对小学语文有一个科学准确的认识.     

言、情、诗、思的语文教学

针对目前语教学中存在的诸多问题，笔以素质教育和人教育为理论根基，尝试从言、情、诗、思四个维度来阐述自己对语教学的一些粗浅看法。     

语文教学应突出“人”的地位

如火如荼的基础教育课程改革，正引发着一场教育的全面革新，它要求我们急切地改变教师的教学理念与学生的学习方式．其中，身兼工具性与人文性重任的语文教学被推上了最前沿。成功的语文教育应该让学生拥有尽可能多的智慧(包括运用智慧处理问题的能力)，和拥有健康良好的的性格习惯(包括良好的行为特征)，即是说，语文教育的终极目的是要将学生培养成人而非工具。这就要求我们在教学中必须凸现“人”的     

语文教学应重视情感教学

“情感如同肥沃的土壤.知识就播种在这个土壤上”。课堂教学过程正是师生间情感流动的过程,如果缺少了情感,课堂教学将变得机械、沉闷和程序化,缺少生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,师生的互动在课堂上也得不到充分发挥,进而使教学本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素。语文教材中,许多优秀的作品以其进步的思想和完善的艺术形     

论语文的情感教学

语文情感教学的含义及现状学校教育是教师和学生共同参与的双边活动，也是特定情境中的人际交往活动。无论是处于教育主导地位的教师，还是处于教育主体地位的学生，都是有血有肉、有情有感的个体。因此，在教学活动中师生不仅有认知方面的信息传递，而且也有着情感方面的信息交流。可以说，知情交融．在人类的教学活动中比在人类一切其它活动中表现得更为充分。所谓情感教学，就是指教师在教学过程     

要有开放的语文教学观

农村学校不少语文教师跟不上教学改革的步伐，教学观念陈旧、封闭，突出表现在：一篇课文只有一个中心意思，不符合教参答案的就要判错，对教参不敢越雷池一步。这是很不适应新课标语文教学的。     

学生是语文学习的主人

《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”如何落实学生的主体地位是新课堂教学改革的核心。笔者认为:只有在课堂教学中真正树立以学生为主体意识,尊重学生的主体地位,营造一种宽松、和谐的学习氛围,让学生积极主动地参与教学活动的全过程,使原来由教师“要我参与”转换为“我要参与”,学生才能在这样的氛围中积极、主动地获取知识与能力,并得以发展。     

“新课标”的语文教学价值取向

《语课程标准》在全国全面推开，这是一场教育的革命，观念的革命，思想的革命。它促使广大语教师重新思考最简单不过的两个问题：     

语文教学中的情感教育

从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”到夏丐尊的“没有爱就没有教育”；从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……虽然古今中外的教育家们的救育思想不尽相同，教育风格各有千秋，但是有一点都是相同的，那就是爱的教育。     

我心中的语文

从事语教学24年，语在我的生命中留下了不少的思考，不少的感悟。我常常在想，语课到底应该怎样上呢？什么样的语才是我心中的语呢？带着这样的问题学习、思考，终于，我对语有了一种更加清晰的认识。     

体验：语文教学的活力平台

新的《语文课程标准》中提到“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值趋向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”并且在阅读和写作的目标，评价等内容中也反复提到，要重视学生的独特体验。的确，语文课应该是师生焕发生命活力的载体，语文课堂应该是师生精神领域的影响是极为深广的，这种影响并非灌输所能为之，很大     

语文教学与文学教育

新课标实施，语文教改不断深化。理念的更新，反思与回顾，操作与探索……见仁见智，不一而足。个人认为在批评应考怪圈（这个圈是大家自觉不自觉画出自觉不自觉地陷进去的）审视语文教学在人文熏陶社会教化方面的偏失时应该能看出：割断中学语文教学与整个社会文学事业发展的联系是造成彼此弱化的根本原因之一。     

语文教学应注重生命教育

传媒常使我们触摸到一些无奈的怪事：教师和家长眼中的“优生”，因遇到一点挫折而跳楼自杀；自觉无望、自暴自弃的“差生”，因不甘寂寞而出走闹事。生命在他们扭曲的价值观中，变得如同水上浮萍，无足重轻，这是多么的悲哀与可怕啊!     

语文应重视背诵教学

国家教育部考试中心负责人张伟民先生指出：“经过几年调查研究，我们感觉到背诵是语文学习中的一个必不可少的过程，背诵名句名篇对于帮助学生了解中国的传统文学，熏陶情感，增强语言的感受力和表现力具有永恒的思想认识价值和艺术价值。”《语文教学大纲》和新课标也要求：诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，并推荐了背诵的篇目。每年的中高考都有默写名句名篇的内容。可见，背诵在语文教学中是不容忽视的重要内容。     

心中有情 目中有人——再谈语文教学中以学生为主体的问题

中学的语文教学，应以学生为主体，老师为主导。为此，必须注意解决好以下三个问题：(一)树立教学目的新观念，帮助学生学会学习；(二)在创造学习的外部条件时，必须以内部的认知规律为前提；(三)把握教学难度。难度要适中。     

阅读，语文地阅读

新课标实施以来，我们的语文课堂的确发生了许多可喜的变化，全新的教学理念、教学思维使古老的语文教学焕发出青春的活力。老师从“传道授业解惑”的全能角色中退下，变为课堂的组织者、管理者、引导者，学生主体地位确立，教学形式也丰富多彩起来，质疑、讨论、辩论、竞赛多媒体应有尽有。课堂上，学生的声音大了，活动多了，思维活了。几年下来，高兴之余，热闹之余，也有些困惑：我们的语文课在增添了些新鲜东西的同时，又失去了原有的属于语文的因素。     

语文教学中的爱国主义教育

《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文课程中丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这一段话强调了语文课程应以丰富的人文内涵给学生熏陶感染。     

新课程：语文教学的13个“边角”问题

语文教学有许多问题需要我们关注，我不想在重大的问题上进行过多的探讨，在这里我想就语文教学的“边角”问题谈一些看法。这些“边角”问题可能是许多教师和研究者看不上眼的内容。由于这些问题没有办法进行归类，所以分条陈述。     

“语文民主教育”漫谈

毫无疑问，民主教育当然不能仅仅由语文来承担．而应该是所有学科的共同任务；但语文作为“发展儿童心灵的学科”(叶圣陶语），在民主教育中所起的特殊作用也是不言而喻的。原苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾给教育下了这样一个定义：“教育——这首先是人学。”(《把整个心灵献给孩子》)而语