关于提高历史课教学效率的几点思考

随着课程改革的实施,新的高中历史教材一个显著特点是:知识容量增加,知识跳跃性的增大和目标要求提高,高考对能力要求的提高以及事实上选修历史学科学生的越来越少。高中的历史课面临越来越多的困难,因此高中历史教学如何在“低耗、高效、优质”上做文章,即花费最少的精力以取得最佳的效果,越来越成为教学第一线的中学历史教师考虑的问题。在这种情况下,就要求我们教师必须从学生进入高中接触历史课程开始,树立全新的历史教学观,使学生充分认识到历史学科在提高自身素质及对学习其他学科的作用,依据学生历史基础知识实际确定历史教学,引导学…     

新高考背景下核心素养在高中历史教学中的渗透

随着课程改革在各个学科学段的不断推进,高考也已经开始了改革并在不断落实,对高中生历史学科核心素养的要求越来越高。因此,高中历史教师也应该将教学的重点向学生的核心素养培养上倾斜。这对很多高中师生来说都是一个新的体验,需要认真研究。本文从高中历史学科核心素养的组成部分,即史料实证、时空观念、唯物史观、历史解释和家国情怀五个方面展开讨论,供大家参考。     

高中历史学科素养及培养之道

随着新时期教学改革推进,对高中历史教学的培养要求越来越高。如何在高中历史教学培养中,提高学生历史学习兴趣是每一个教师日常教学工作开展中都在研究的一项内容。以学科素养培育作为高中历史教学中的主要培养内容,能够为学生教学培养提供帮助,对于提升学生历史教学能力具有重要指导意义。鉴于此,本文以人教版高中历史为例,针对高中历史学科素养及培养之道研究进行了探讨,旨在本文研究帮助下,能够为高中历史学科素养培养提供帮助。     

浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养

伴随着新课改的提出,教学工作越来越注重学科核心素养的培养,注重对学生实际能力的培养,教学方法和教学模式也在原有基础上有了很大改变。在以往高中历史教学中,大多数教师都是以让学生背诵和记忆为主,忽略了对学生空间概念和时间概念的培养,学生虽然能够背过一些史实,但是对历史的理解能力不强,当高考中的题目融合了过多内容,学生就会出现记忆混乱的现象,导致出错。本文将以高中历史教学内容为例,分析培养学生学科核心素养的方法。     

历史影视作品在高中历史教学中的运用

正高中历史学科是一门偏向于学生记忆性的学科,对于高中生的记忆能力提出了较高的要求。在新课程理念教学背景下,高中历史学科也在积极创新,不断发展新型历史教学模式。其中,历史影视化教学的作用已经引起了越来越多教师的注意。通过对历史影视作品的赏析教学,历史教学趣味性和学生历史学习积极性也在不断提升。通过历史     

试析史料教学在高中历史教学中的运用

在新课程改革背景下,高中历史五大核心素养中包含了史料实证。就目前的高考实际情况来看,关于史料解析的考题越来越多。不仅如此,教科书上也出现了大量的史料,这些史料大多数都和教材中的重难点相关,非常典型且具有针对性,在现阶段的高中历史教学中的比重越来越大。历史学科与其他学科的不同之处就在于,它有许多内容需要记忆,如果教师使用不恰当的教学方式,那么就会使学生对历史学科产生厌烦的心理,打消学生对历史学习的积极性,也会因此影响高中历史的教学效率。     

高中历史新课标与高考历史命题

高考历史命题走向是每一位高三历史教师和文科学生十分关注的事,因为它事关高三历史教师的教学方向和高三文科学生的学习方向及明年高考的成败。2006年高考“文科综合”或“历史”一考完,不少师生叫苦不迭,因为相当一部分试题与师生们事先预测相去甚远。造成这一现象的原因固然很多,但其中一个重要的原因是大多数师生对高考历史学科命题与高中历史新课程标准的关系研究不够。随着高中历史新课程标准教材的推广使用,高考历史命题会越来越向新课程标准靠拢。下面,就高考历史命题与新课程标准的关系,笔者谈一些粗浅认识,供广大文科学生学习历史…     

落实高中历史“多元史观”的必要性

高中历史新课程的实施,使传统高中历史学科的教育教学活动发生了重大变化。这种变化不仅体现在外在的形式上,还体现在内在的本质上,即伴随着高中历史新课程的实施,"多元史观"出现并被日益渗透于高中历史教学和历史高考命题之中。这种变化不得不引起中学历史一线教师和广大学子的关注。     

在历史教学中培养学生的文科综合能力

从2002年江西省重新恢复＂3＋文科综合（政治、历史、地理）＂高考模式后,高中历史教学由原来的学科内综合转变成了学科内与学科间交叉综合的形式。在教学实践过程中,教学策略已经越来越引起人们的重视,教师在教学策略方面的素质,在一定程度上决定着教师解决教学问题的能力,并最终影响到学生的学习效果。恰当的教学策略,有利于培养学生的文科综合能力。高中历史教学如何适应新的要求,培养学生的文科综合能力,是需要中学历史教师去探索的一个重要课题。我就自己多年从事于高三一线历史教学的实践体会,谈谈培养学生文科综合能力的教学策略。     

浅论高中历史命题的基本原则

根据历史课标体系强调学生学习评价方法的过程及多样性,期中考试评价是常用的评价方法,是历史学科对学生学习评价的主要方式。在现行课标体系下,高中历史学科试题的命制体系和要求必然要与时俱进,符合新课改的要求。随着高中历史教材的重组与更新,能否把握好命题原则是试题成功与否的关键,同时也是高中历史教师的基本素养,是教师教学能力的体现。     

基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探讨

从字面意思可以看出,历史学科核心素养指的是学生在进行高中历史学习时,逐步形成的以历史学科特点为基础的学习能力和学习观念。这种以学科为基础的核心素养是高中历史知识以及高中历史学习模式下的综合体现。对于高中历史教师来说,基于历史学科核心素养进行高中历史教学,指的是要帮助学生塑造良好的历史观念,培养学生的学科知识构架,让高中学生在遇到问题时可以运用系统的高中历史知识认识问题并分析问题。为了从历史学科核心素养的角度提升现有高中历史教学的教学质量,文章也将会对高中历史教学策略进行探讨。     

高中历史教学要注重对学生史学素养和人文素养的培养

正历史学科在高考中占有重要的地位,它得到学校和同学们的高度重视。正因如此,今天的高中历史教学已变成了一门功利的学问。学校要效率,家长、学生要分数,教师则通过梳理知识、专题讲解、强化训练等方式努力提高学生的应试能力,从而弱化了历史学科的人文教育功能。通过研究近几年的高考历史题目,我们不难发现这样一个特点:历史高考试题在考查学生知识和能力的要求提高的同时,也更加注重对学生史学素养和人文素养方面的考查。     

以历史核心素养引领高考复习

所谓的历史核心素养包括时空概念、史证意识、历史理解、历史解释、历史价值观五个方面,也是核心素养内涵的具体体现。在高中历史教学过程中,为了全面提高学生的历史素养,提高学生的高考能力,也为了让学生以正确的态度走进考场,在全国高考新课标卷背景下,教师要以历史核心素养引领高考复习,提高学生的历史学习能力。     

高中历史教学提高学生阅读能力的策略

<正>随着新课改的推进,高中历史新教材的变化以及会考高考对学生能力考查力度的加大,提高高中学生的历史学科阅读能力很必要,探讨其阅读能力的培养策略对历史学科教学效果的提升具有重要的现实意义。一、高中历史教学提高学生阅读能力的必要性和重要性1.提高学生的阅读能力是完成高中历史新教材教学任务的保证     

浅析高中历史教学与学生综合能力的培养

随着素质教育的不断推进,学校对学生的综合素养和能力越来越重视。高中历史作为文科的主要课程之一,在教学中如何培养学生的综合能力成为当前高中历史教师面临的重要问题。高中历史教师在教学中加强基础知识教学、培养学生的知识运用能力、探究问题的能力、学科融合能力、发散思维能力和联系历史认识现实问题的能力,能增强高中生的综合能力。     

浅谈如何处理初高中历史教学的衔接

正近年来随着高考改革力度的加大,文科综合中历史学科对学生能力要求的增加,使高中的历史教学面临更加严峻的挑战。为更好地学习高考历史,高一的基础学习尤其重要。笔者认为做好初高中的教学衔接,尤其是高一历史教师教法与初中教法的有效衔接,是学生学好高中历史和教师     

浅议高中历史教学中思维能力和创新能力的培养

在素质教育改革不断深入的今天,对学生的思维能力和创新能力的培养日益成为教育的核心。近年高考试题在考查学生所学历史知识的同时,更注重考查学生的学科能力。要使学生学好历史、考好历史,教师必须注意平时对学生历史思维能力的培养。而与此同时高中历史教育所承载的其它学科无法比拟的资政功用与育人功用,也需要我们广大历史教师在教学中必     

稳中有变稳中出新——2007年江苏历史高考试题分析

2007年江苏历史高考,是现行高考模式的最后一年,也是向高中历史新课程过渡的一年。综观2007年江苏历史高考试题,既可看到江苏自主命题的稳健风格即以历史学科主干知识为载体对学生进行基本学科能力的考查,也可领略到新课程理念在一定程度上的体现即试题中蕴涵的对学生主体性和学习探究性的要     

把“根”留住——高中历史课堂教学的历史味

高考结束后,陕西西安中学考生薛笑感叹"平时的教学总是落后于高考"[1],值得人们深思。的确,随着课程改革的推进,一部分高中历史教师反而觉得自己不知如何教历史了,似乎"教与不教好像差不多"。这就涉及高中历史课堂教学的实质是什么的问题。其中,让高中历史课堂教学具备应有的历史味,应引起我们充分的重视。一、现象:乱花渐欲迷人眼自课程改革以来,高中历史教学从目标、内容到形式都呈现了一系列可喜的变化,但也出现了一     

高中历史教学应定位于什么

作为高中历史教师,我们在教学活动中应怎样定位呢?我认为应定位于历史教学思维能力的培养。一、历史思维能力的培养,不仅是现行高考制度的要求,也是科学发展观中人本教育的体现。大多数高中历史教师,尤其是高三历史教师把自己的教学活动仅面向高考未免有些狭隘。高考只是学生人生的一个路口,那么毕业后面对纷繁复杂