英语听力数学尝试与探索

受传统教学注影响，我国外语教学一直有重语法轻意义，重知识转能力的倾向，致使听力教学质量差，学生听力水平低，无法适应交际的需要。本文从母语机制、语音词汇、听力技巧、精听泛听、教师作用等方面分析了英语听力教学的现状和问题，并对如何提高听力教学的效果提出一些简略意见。     

对英语听力教学的思考

在英语听力教学中，存在着阶段脱节、语音障碍、心理因素等问题。要解决这些问题，教师应首先帮助学生树立提高英语听力的信心，帮助他们掌握必要的语亩知识和克服不正确的语音语调，逐步培养学生良好的听力习惯，创造轻松、和谐的教学气氛，并指导学生课后进行泛听练习。     

高职英语听力教学障碍与对策分析

一、高职英语听力教学障碍分析(一)教师对听力理解本质的片面认识关于对语言的听能的习得,我们多数人的体验是,“不费吹灰之力”就学会了母语,因而对获取母语听能的过程容易形成一种错误的认识,即认为人们在听母语时,对每一个音都进行了关注(Nunan,2000),并认为外语学习似乎亦如此。因而,在外语听力教学界,教师普遍步入这样一种教学理念和教学目标上的误区:即在课堂教学上要求学生对每个音或每个词都加以格外的注意,并要求学生“完美辨音”和“百分百地理解”。这一传统观念和方法统治了外语听力教学界100余年,且仍持续影响着当今的中国高…     

高职英语听力教学障碍与对策

一、高职英语听力教学障碍分析 （一）教师对语言听能习得和外语听力教学的片面理解 关于对语言听能的习得，我们多数人的体验是，“不费吹灰之力”就学会了母语，因而对获取母语听能的过程容易形成一种错误的认识，即认为人们在听母语时，对每一个音都进行了关注（Nunan，2000），并认为外语学习似乎亦如此。     

英语听力教学与语音

文章人依赖音知识，如英美发音的区别，语调、重音、连续等在口语中尤其是在快速的语流中所产生的变异对听国技能的影响，论述了在听力教学中教师应注意的几个问题。     

英语听力教学及应试技巧分析

通过探讨英语听力课堂教学特点，分析听力测试试题类型，提出了详细具体的听力应试策略。     

浅论英语听力教学的综合训练

在英语教学中,听力是基础,也是难点.因此,加强英语听力训练不能简单地就事论事,而要从以下三个方面进行“综合治理”:1、加强语音训练,夯实听力基础;2、加强技巧训练,解决技术难关;3、加强综合训练.提高总体素质.     

语境、隐喻与大学英语听力教学

章从语用学角度分析语境、隐喻与听力的关系，从话语的语音、词汇、语法结构三个层面阐述了语境、隐喻在大学英语听力教学中的运用。作认为这种运用对学生的听力理解具有指导作用，可促进他们对英语的驾驭能力。     

大学英语听力课程教学探索

大学英语教学的目标在于培养学生的语言实践应用能力,对听、说、读、写、译等能力的全面培养和提升,其中听力教学训练是重中之重。本文对学生在英语听力方面的基础现状和教学现状所存在的问题进行分析,尝试围绕现状进行教学方法探索。     

英语听力教学探索与实践

在教学中，教师应帮助学生克服不正确的语音、语调，教授学生一些英语听力训练的技巧和方法以及相关英语国家的背景文化知识，帮助学生养成良好的听力习惯，组织与听力材料有关的口语练习。同时，还要注意学生的个体差异，因人施教，创造轻松和谐的教学气氛，从而能够有效地提高听力能力。     

对提高英语听力水平的几点看法

摘要：在英语听力测试中应该注意的几个问题有：理解虚拟语气，形容词与副词的比较级，否定句的多样性与含蓄性，情态动词所表达的语义及说话语流的导向和说话人的思想感情。把握了这几个问题，有助于听者听力的提高，有助于听者更好地理解听力材料，准确把握说话者的意思。     

探高职英语听力教学

本文以强化语音练习,扩大词汇量,科学设计听力训练出发,探讨了高职英语听力教学,希望以此能够给予老师们以借鉴参考.     

大学英语听力课中的语音教学

本以图式理论为基础，分析指出了大学英语听力课中语音教学的重要性和必要性，并结合教学实践，提出了听力课语音教学的难点和重点。     

小学英语听力教学的实践与探索

一、创设听力环境首先,在课堂教学中,听是获取信息和知识的一个重要途径。外语教学,教师要尽量使用英语,在有限的40分钟内尽可能多地让学生听英语。这样不但有利于学生集中注意力锻炼听的能力,而且还能培养学生的想象能力和思维能力。日积月累,学生听的能力随着课程的进展会不断提高。     

高等学校英语听力交际教学的理论思考与实践探索

根据中英合作教育科研项目提供的交际教学理念，通过听力教学的实践，提出在交际教学法的移植和应用中应当坚持以下教学原则：准备性原则；强化性原则；理解性原则；准确性原则；融合性原则；兴趣性原则。     

试论提升大学生英语听力水平的教学技巧

英语能力通常包括听、说、读、写、译,其中,听力排在首位,其意义之重要不言自明。因而,在大学英语教学体系中,听力教学往往是不可或缺的关键环节。但是就目前掌握的情况看,在教学过程中采用以提升听力水平为目的的各类手段往往不能取得令人满意的教学效果。     

英语听力培养刍议

学生在英语学习过程中 ,听说读写译是必须掌握的基本技能。其中听力居于首位。只有听懂才能说话、与人交流。因此 ,提高听力技能是学好英语的关键之关键。我认为培养学生英语听力应从两个方面入手。一、掌握扎实的基础知识听是学习语言的准备 ,要让学生听懂由不同的人在不同的场合说的话 ,需要系统的严格的训练和培养。听力技能的培养并非是一蹴而就的事 ,要想培养听力技能必须掌握一定的词     

关于高职英语听力教学的探讨

高职院校的英语教学应体现实用性,让学生“学一点,会一点,用一点”。听力教学在高职英语教学中起着举足轻重的作用。本文主要探讨了高职英语听力教学中学生和老师所面临的问题,提出了一些改进高职英语听力教学的方法。