主题背景下集中教学的有效开展

生活中的点点滴滴对幼儿来说都是潜在的课程。幼儿的很多兴趣点都能生成有意义的教育活动,这样的活动不仅尊重了幼儿的学习意愿,而且有利于引领幼儿学会主动探索学习,促进幼儿探索能力的发展,尤其是有利于培养中班幼儿探索的兴趣。我们在进行主题活动中     

大班探索区域活动中幼儿探索性行为的研究

探索区域是孩子通过操作材料、认识事物、发现事物的特征。目前在幼儿园的探索区域活动中,教师所投放的材料是否能有效激发幼儿的探索欲望;幼儿的探索性行为与活动内容、活动材料、教师引导有怎样的关系;幼儿的探索性行为发展水平如何等问题,值得教师关注与研究。据观察发现,目前探索区域中,教师投放的材料留给儿童自主探索的机会并不多;幼儿的探索行为还停留在较低水平;同一活动内容,不同的探索结果,易激发幼儿的探索欲望;探索的结果与预期结果不同,易激发幼儿的探索欲望。将问题隐含于材料中,多提供低结构活动材料以及教师适时引导等策略,有助于提高幼儿探索性行为的发生,提高幼儿的探索水平。     

发展幼儿特质 促进幼儿成长

《幼儿园教育指导纲要》组织与实施中明确指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用”。好玩是幼儿的天性，教师应当给幼儿提供丰富的材料，通过调动幼儿的多种感官，不断地动手操作探索、动脑思考，才能使幼儿去感知生活中的知识并获得知识，同时也获得了探索成功的喜悦，进一步激发幼儿的探索精神。     

浅谈在教学活动中如何培养幼儿探索能力

培养孩子们的探索能力是幼儿教学的重要目标,同时也是对幼儿进行科学教育的最好契机,这是由幼儿的年龄特征及幼儿特有的心理特性所决定的．为此幼儿教师在进行教学时要注重幼儿内在能力的发挥,培养幼儿的探索能力。多方面着手,启发与引导相结合、帮助幼儿体验成功的喜悦,从而最终提高幼儿的探索能力。     

幼儿科学探索活动的指导与实验

幼儿科学探索活动是幼儿的一种主体活动。对幼儿科学探索活动的指导应根据幼儿科学教育目标,合理安排活动的内容;抓住活动的重点,设计启发性、导向性的问题;从不同方面入手,培养幼儿探索的兴趣和技能;精心观察幼儿的探索情况,组织幼儿展开讨论,引导幼儿学会表达。     

多媒体促进幼儿教育教学发展的探索

文章利用多媒体辅助教学,充分发挥现代信息技术的优势,营造适合幼儿身心健康发展的教育教学氛围,激发幼儿的求知兴趣,培养幼儿的创新能力,提高素质教育与学前教育融合的有效性,促进幼儿全面发展。在幼儿教育教学实践过程中有效利用多媒体技术,是进行幼儿教学改革与创新发展的突破口,有利于提高幼儿的综合素质,真正发挥新媒体技术在幼儿教育教学过程中的有效作用,逐步探索有利于幼儿身心健康发展的教育教学环境和途径。     

幼儿科学探索的特点及其指导策略研究

教师对幼儿科学探索活动的指导既要遵循幼儿的特点，又要引导幼儿循着科学研究的流向去探索。教师应深入研究和支持幼儿的经验建构过程．使探索活动成为幼儿自己的学习需要和有效的、富有价值的经验建构过程。     

自然资源创意室——幼儿探索科学的小天地

幼儿的世界是一个充满了未知和好奇的世界．在他们的眼里什么都是新鲜的,可以认知的。这对于幼儿教育而言有重要的意义和要求,它既要求充分尊重幼儿的这种天性．又要充分合理地引导他们更好地认识这个世界。幼儿探索的精神是值得培养的．在日常生活和幼儿园教学中．幼教工作者可以为孩子们创造一个充满自然资源的环境或者创意室．引导他们认识、动手实践,不断拓展自己的认知。本文从引导、实践等方面探讨幼儿在自然资源创意室实现科学探索的相关问题。     

小班亲子阅读的调查分析与实践探索

阅读习惯的养成有利于幼儿一生的发展,亲子阅读能够帮助幼儿养成良好的阅读习惯和兴趣,并在活动中加深亲子间的感情,促进幼儿身心的和谐发展。研究中,我们针对小班幼儿家庭亲子阅读的问题设计了一套方案、八个活动,并探索出观摩学习、随机点拨、以点带面、分享交流等方式提升家长的亲子阅读水平。     

浅谈《指南》背景下，让幼儿在生活中探索科学

科学教育注重幼儿情感、态度和探索,解决问题能力的培养,已不再注重静态知识的传递。幼儿的科学学习是在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中发展起来的。在探索过程中,幼儿不仅获得丰富的感性经验,还初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力,为其它领域的深入学习奠定了基础。教师应合理的选择科学活动,激发幼儿对科学的探索欲望,并对幼儿的探索行为进行有效指导,帮助幼儿整理科学知识经验,形成对生活中科学知识现象的充分求知欲,从而让幼儿获得丰富的感性经验。     

如何让孩子爱上科学活动

众所周知幼儿对新鲜事物非常感兴趣,表现出强烈的好奇心。幼儿的好奇心比较外露,往往表现在探索的行为和问题的提出上。他们总是试探着去认识世界,想弄清究竟。而科学探索活动的启蒙,正是以幼儿渴望认识而又处于无知、想知之较多而又知之极少为切入点的。我们应该为幼儿提供探索有关周围世界知识经验的相应活动,并给予指导,以满足他们的好奇心,激发其对科学的兴趣,丰富他们的科学经验,从而促进幼儿科学探索活动各方面能力的提高。     

幼儿科学探索活动的指导与实验

幼儿科学探索活动是幼儿的一种主体活动。对幼儿科学探索活动的指导应根据幼儿科学教育目标，合理安排活动的内容；抓住活动的重点，设计启发性、导向性的问题；从不同方面入手，培养幼儿探索的兴趣和技能；精心观察幼儿的探索情况，组织幼儿展开讨论，引导幼儿学会表达。     

挖掘农村教育资源，创设活动区活动

1．充分利用幼儿园环境资源,设置活动区。“纲要”中明确指出：“幼儿园的空间、设施……等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动、有利于引发、支持幼儿与环境之间积极地相互作用。”活动室的布置、活动区的设置、活动空间的利用,是为幼儿提供自主选择和自由活动的条件,是从传授式的教育向主动式的教育转变的关键。我们根据幼儿年龄特点和兴趣需要,     

开启孩子的探索之旅——以项目课程“一起成长”为例

幼儿的健康成长一直以来都是家长与教师密切关注的问题,不断的发掘幼儿的探索能力,从项目课程“一起成长”的探索中锻炼、引导幼儿养成良好的行为习惯与思维品质,已经成为当今幼儿教育需要重点关注的问题。因此,打造一个真正属于幼儿的项目课程探索课堂,实现幼儿、家长、幼师之间良好的学习关系与氛围,已经成为幼儿探索之旅中必要进行的一个阶段。     

生态学视野下的幼儿园区域活动初探

区域活动有丰富的材料,幼儿可以自由选择、自由探索,符合幼儿园游戏活动的基本特征,已被越来越多的幼教工作者认可,并成为广大幼儿园普遍开展的一种活动形式。区域活动的开展符合幼教改革的要求,即以＂游戏为基本活动＂,有利于＂寓教育于幼儿园一日生活之中＂的实现,也有利于教师对幼儿因人施教,促进幼儿主动学习。然而在幼儿区域活动的开展中,还存在各种各样的问题,直接影响着幼儿游戏的质量和发展的质量。如何看待区域活动,     

在当代文化环境中的中国城市幼儿探索能力研究报告

幼儿探索能力主要包括敏觉力、流畅力、变通力、独创力这四个方面。通过对中国东部、中部和西部幼儿园幼儿探索能力的调查、分析,旨在了解当代文化环境中中国城市幼儿探索能力的现状及影响因素,并根据调查发现的问题提出针对性措施。     

活标记在晨间锻炼中的应用

《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”那么,什么样的环境才是利于引发和支持幼儿积极互动与主动探索的？环境支持与教师指导可否实现有形与无形、有声与无声的相互转化？这其中有没有一种有形的材料可以实现二者的自然转换与融合？     

让环境创设落到实处——谈学科教学中的环境创设

环境是重要的教育资源,幼儿园的环境创设应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。不能否认,从过去的“无创设”到今天的“有创设”,教师对环境创设越来越重视,但如何使教学活动环境的创设真正为教学服务,这才是更值得我们思考的问题。     

如何开展小班幼儿科学探索活动

幼儿科学教育不应该等同于以往的常识教育,也不应该只是加上些新内容和动手操作的常识教育。幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探索,并获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程,也是乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值得以实现的过程。     

开展自主性游戏,培养幼儿探索兴趣

随着我国教育事业的快速发展,幼儿教育得到社会大众的广泛关注。幼儿是学生中的弱势群体,在其人生观、世界观得以开发的重要阶段,教育内容与方法无一不影响他们未来的个人发展。游戏是幼儿学习的重要形式,也是幼儿生活的重要组成部分。幼儿教育的基本活动类型就是游戏,让幼儿在游戏的环绕下成长,对于幼儿的思维开发有重要的作用。让游戏在幼儿教育中发挥其优势,需要调动学生的自主性,培养幼儿的游戏兴趣,让幼儿对游戏进行自主探索与参与,有利于幼儿健康成长。