先秦儒家成人自我导向学习思想研究

自我导向学习是成人学习的重要方式之一,先秦儒家成人自我导向学习思想主要体现在自我导向学习认知、情感、意志、行为等方面。践行先秦儒家成人自我导向学习思想,需要通过培养"三省吾身"的学习意识,构造"博约相辅"的学习模式,塑造"欲其自得"的学习行为等方式,不断提升成人自我导向学习效率。     

知识观的转变与成人远程学习者学习行为的调节

知识观是影响成人远程学习者学习行为的内源性因素。依据客观主义知识观,成人远程学习者以知识量的累积为目标,学习态度被动,以机械学习为主要学习方式,依赖面对面的学习形式,制约其学习成效。建构主义知识观是对客观主义知识观的批判性超越,以建构主义知识观为指导,成人远程学习者可纠正其行为偏差,以学习方法、策略及个体能力的发展为目标,学习态度主动,以意义学习为主要学习方式,注重自主化学习与合作学习。     

远程开放教育成人学习心理分析——对南京电大开放教育成人学生学习心理的调查

本文研究根据成人学习理论,采用问卷调查和个案访谈相结合的方式,从认知、情绪与情感、学习行为倾向性三个层面对南京电大开放教育成人学生的学习心理进行调查与描述,指出当前开放教育成人学习心理具有学习动机多样性、学习活动自发性、学习支持网络完整性、学习行为自主性和适度的学习自信心等特点。     

企业成人学习观研究

学习现影响着企业成人的学习行为。目前企业成人的学习观主要以学校学习观以及刻苦学习观这两类传境的学习现为主。终身学习和快乐学习的观念相对薄弱。绝大多数企业员工认为.学习的主体是所有的人。对学习主体的认识在年龄、受教育程度、企业性质、企业规模上有显著差异。     

网络情境下成人终身学习能力的构建

伴随经济向全球化发展以及社会向信息化发展,现代高科技的通讯和网络技术逐步兴起和普及,通过网络进行学习已逐渐成为人们生活的一部分。网络使人们在行为方面、认知方面和思维方式方面都发生了很大变化,并顺理成章地成为成人进行终身学习的最佳途径和学习方式。因为学习情境比较特殊,所以成人在进行终身学习时能力培养方面的策略必然与传统学习方式下能力培养方面的策略有所不同。建立成人终身学习方面能力的培养体系,可以有效促进我国在成人教育方面的发展。     

成人学习心理因素的分析与调试

要提高成人的学习力,需要从成人学习实践行为的最基本因素入手.本文力图阐述在成人开始学习行为之前,首先应该解决好学习认知、学习情感和学习意志三个心理因素问题.     

多维视角下的成人学习特点

有关成人学习的特点研究可谓异彩纷呈,每个论者都从不同的角度出发,谈出了自己认为正确的成人学习的特点。该文从成人学习作为一种教学过程,成人学习作为一种心理过程,成人学习作为一种个体行为,成人学习作为一种社会行为等四个角度出发,对成人学习的特点进行了探讨。     

文化资本理论视域下成人学习行为研究

进入新世纪,我国社会主义文化改革发展,加速了文化资本理论在成人教育领域的引入与延展,本文从文化资本理论视野出发,深度剖析成人学习动机与文化资本理论,成人学习目标与文化资本价值、成人学习方式与文化资本转化等的内在关联,以期为成人学习行为研究提供理论支持与借鉴。     

自我导向学习——成人学习的有效路径

自我导向学习是成人学习的有效路径,它在促进成人可持续发展学习能力的形成、适应成人学习方式的自组织性特点、延展成人学习时空方面具有重大的意义和价值.在成人学习中推广和运用自我导向学习方式的对策有转变观念、改革教学方法、帮助成人掌握现代学习策略、引导成人加强自我管理与监控、整合资源为自我导向学习搭建平台等.     

《北京宣言》视阈下成人学习特征的新认知

<正>2013年10月23日,联合国教科文组织举办的第一届国际学习型城市大会在北京闭幕。大会通过的《建设学习型城市北京宣言》强调了成人的学习是学习型城市建设的前提与基石,突出了成人学习的独特意义和战略作用。这不仅彰显了成人学习在学习型城市建设的基础地位,更印证了成人在我国学习型社会和终身教育体系构建过程中的使命与责任。由是,本文针对成人学习的理念特征、目标特征、方式特征、行为特征等最具边界意义的因子,进行理性剖析与合理     

国外成人学习研究的进展:心理学视角

成人学习是一个十分复杂的现象，从心理学的视角看，国外成人学习研究的进展主要集中在成人学习能力、成人与儿童学习的差异、成人学习动机、成人学习方式以及成人学习模式研究五个方面。     

职工教育要为培养员工“学习力”提供优质服务

现代企业教育培训必须把培养员工的学习力,进而提高组织的学习力,作为自己的宗旨,并把它渗透到各种学习,培养和工作中去。 培训内容的确定 企业培训的对象是成人学员,而且企业培训往往是一个短效行为,要使成人学员在较短时间内获取较     

当代成人自我导向学习要义与推进策略衍论

自我导向学习作为当代成人学习的新理念与新方式,既是传统成人学习行为的庚继,更是现代成人教育方式的创新。在庚继与创新之间,不仅激活了中国传统文化关于学会学习认识的记忆,在很大程度上,将对我国学习型社会建设产生重大影响。从当代成人自我导向学习的社会蕴义、要素设计、推进策略切入,探讨其推广与普及的时代性、实用性、趋向性,进而为其在构建学习型社会过程中发挥应有作用提供理论借鉴与实践思考。     

论远程教育成人学习的过程评价

过程评价是远程教育成人学习评价的重要方式,它由学习评价的过程价值取向所决定,要求评价者关注学习的过程,对学习者的学习过程及其状况进行价值判断。过程评价对诊断和调节学习者的学习行为,监控学习过程,提高学习者学业和能力,培养其自我评价和反思能力等有着积极的意义。在远程教育成人学习过程评价实践中要注意整合使用量规、电子学档、学习契约等关注过程的评价工具。     

符号学习理论对成人学习的启示

本文通过对托尔曼符号学习理论——整体行为学说、中介变量、学习理论的概述,论述其对成人学习的启示,为更好地指导成人学习提供帮助。     

论成人学习的行为特征及其教学策略

成人教学的对象是成人,他们在学习行为上表现出实用功利性、终身延续性、自主独立性、易受干扰性和经验指导性等特征。文章系统分析了成人学习的行为特征,并初步提出了成人教学的应对策略。     

基于卡罗琳·克拉克的叙事性学习研究对我国成人学习的启示

叙事学习是成人学习领域中的一种新理论,主要阐述了通过叙事这个途径,使成人能够从故事中学习,将成人的学习与日常的社会交往融合在一起。随着社会经济发展对成人学习能力要求的不断提高,学习逐渐成为成人生活不可或缺的一部分,提供合适的学习方式也越来越成为许多成人学习研究者的研究重点。叙事性学习是基于成人生活世界的一种学习方式,本文在卡罗琳·克拉克研究的基础下,通过介绍叙事性学习的内涵,分析成人在叙事性学习方面的特征,探究成人叙事学习发生的思维过程,旨在进一步推动我国成人的学习。     

基于成人学习理论的成人学习指导模式探析

成人学习指导模式是以一定成人学习理论观点为基础的成人学习指导结构模型及操作方式,成人学习理论的多元性决定了成人学习指导模式的多样化,以成人学习理论为基础我们提出了策略提供式、程序规定式、阶段诊疗式、体验省悟式、经验交流式五种成人学习指导模式。     

成人自主学习的意义及策略的探讨

文章分析了自主学习的特征,指出自主学习是成人实践终身学习的重要学习方式;重点探讨了在职业生存方式、社会文化环境不断变化的现代社会,自主学习对成人终身发展的重要意义,以及在自主学习中成人应采取的学习策略。     

试论成人的自主学习

自主学习是与被动的、机械的学习相对应的一种积极的、主动的学习方式，与其说它是一种学习方式，倒不如说它是一种学习能力。随着时代的急剧变化，作为社会主体的成人是否具有自主学习能力越来越受到了人们的关注。对成人自主学习的含义、可能性、必要性及成人如何有效地进行自主学习作了阐述，以期对成人的学习有所帮助。