高校课程综合化的途径与方法

高校课程综合化是当代世界高等教育改革的一个普遍趋势,它既是现代科学技术日益综合的反映,也是高等学校与社会发展关系日益紧密的必然结果。因此,在当代,无论哪个国家的高等教育,若要跟上科技发展的步伐,满足社会发展的各种新的需要,都必须走综合化的道路。但是,高校课程综合化并非一件易事,为少走弯路,不可不对这个方面进行研究。本文拟就高校课程综合化的途径与方法从理论上作一归纳,供大家参考。     

谈高职课程综合化的实施

高等职业教育的课程设置,是在对专业的任职岗位群作职业能力分析并进而确定知识结构的基础上进行的。根据高职教育的特点,宜将传统三段式课程体系（基础课、专业基础课、专业课）改为两段（公共课、专门课）三块（公共课、专业理论课、专业实践课）试。对于专门课中的主干课程适当综合化就是把原来两门或两门以上的课程重新调整内容与框架,构成一门新的课程。如将电气自动化技术专业原大专的《晶闸管交流技术》、《自动控制原理》、《自动控制系统》三门课程进行一定的调整、删节、补充后,综合为一门课程,即《直流调速技术》。一、为什…     

高校学科建设实施课程综合化的研究

学科建设在高等学校的发展中居于首要地位，因为它承载着完成高等教育三大职能的重任：尤其在高等教育加大创新人才培养力度的今天．应当把实施课程综合化纳入学科建设中去考虑，才更有利于学科建设的健康发展。高校学科建设实施课程综合化包括：怎样理解课程综合化，如何通过转变观念实施课程综合化，调整课程设置是实施课程综合化的关键因素．确立“教师是实施课程综合化主体”的观念等问题。     

课程综合化实训方式及实施要点

要提高高职学生的综合技能，教学过程一定要注重学科课程的综合化，在制定教学计划时追求整体性、层次性、开发性。     

课程综合化

编者按：国家教育部“九·五”重点科研课题《面向２１世纪职业学校课程与专业教材体系改革的研究与实验》,是在“八·五”期间职业学校课程和教材改革成果的基础上,由高等教育出版社教材发展研究所负责的应用科学研究课题。“八·五”期间在教育部职教司（现职成教司）...     

课程综合化

~~课程综合化@吴言     

高校课程综合化改革实施模式的基本构想

目前我国学对高校课程综合化改革实施的必要性研究较多,本则着重论述高校课程综合化改革的实施模式,并在此基础上提出了关于我国高校课程综合化改革模式的粗浅设想。     

课程综合化与教师合作

在现代社会条件下与新课程推行的过程中,教师需要改变传统的“个体化”的工作方式,相互合作,构建新型的教师关系,以更好地培养学生的合作精神,并有效地提高教育教学的效果。     

略论课程综合化

1、课程综合化与“通才教育”。现代教学论发展的特点,表现在课程论方面,是更加强调基础性和综合化,加强了各门学科间的渗透和融合。现代科学技术在高度分化的基础上,又日益走向高度综合,趋于整体化;社会科学化和科学社会化已经成为现代社会的重要特征。由于科学技术的发展,信息量的剧增,学科的迅速发展,学科之间相互交叉、互相渗透,解决一个科学技术实际难题,往往需要多学科的知识,这就是综合化的趋势。这就要求一个科学技术人才必须具有宽广的知识面。     

课程综合化初探

随着生产力与经济发展水平的提高,只有一技之长的人才已不能满足社会的需要。科学技术的综合化趋势使传统学科课程体系及行业的界限逐步被打破。近年来的研究表明,现代职业教育需要完成由单一操作型向复合化操作型转化,由操作型向智能型转     

论课程综合化

课程综合化是当今许多国家课程改革的热点,我国基础教育和高等教育在课程综合化方面均有引入注目的成果。随着职业教育课程改革的深化,课程综合化引起了越来越多的职教同仁的重视,并进行了卓有成效的探索。一、课程综合化热点产生的背景课程综合化是组织具体教学内容的一种方法,它不是一种独立的课程模式,而是作为一种手段存在于多种课程模式之中,被多种课程模式所使用。课程综合化之所以成为课程改革的热点,并被多种课程模式所运用,有其特殊的背景:     

课程综合化刍议

一、课程综合化的现实依据 课程结构与课程功能之间的矛盾是课程变革的动力源。课程功能主要表现在对制约课程的三因素（知识、社会、学生）及其关系的适应上,课程综合化是三因素发展的客观要求。首先,从社会方面看,当今社会出现了诸多跨学科的综合性问题,例如人口问题、环境问题、资源问题等。加强学科与社会之间的联系,培养问题解决型的人是时代的需要。其次,科学知识正由纵向分科走向整体综合,课程要促进知识的再生产,就必须加强自身的综合化。第三,学生的认知结构具有整体性,分析与综合是相辅相成、缺一不可的。 课程综合化的…     

论课程的综合化

论课程的综合化西南师大靳玉乐分化与综合，是课程设计的一对永恒矛盾，它贯穿了课程发展的整个历史过程。综观历史，世界课程的发展经历了综合──分化──综合的辩证过程。综合课程并不是一个新问题，在国外，尤其是英美，课程的综合化不仅是学术研究的一个多产领域，而...     

美术综合化教学的途径

本文试从美术综合化教学的途径谈谈小学美术教学。1.美术与语文学科之间的综合。美术与文学自古一脉相承。自古以来,很多中国画名家的诗、书、画艺术被后人称为“诗、书、画三绝”。在儿童画创作教学中,尝试将诗、书、画有机地结合起来,通过画古诗这种特殊的命题画教学,可多方位地对儿童进行艺术熏陶,     

基础教育课程的综合化趋势与高师课程改革

基础教育课程的综合化变革是教育发展的必然趋势和正确选择.与之相适应,必须对专业区分严格、学科界限分明的高师教育进行改革,构建与基础教育课程综合化趋势相适应的课程体系和操作模式.     

高职课程综合化与模块化建设

课程是育人的方案,是达到教育目标、实现教育目的的基本途径之一.对于教育而言,课程在整个教学体系中,处于核心的关键地位.高等职业教育与其他类型教育有共性之处,也有自身的特性,这决定了高等职业教育的课程建设既要广泛吸收当今教育教学研究的理论成果,借鉴其他类型教育课程建设的经验;又要根据自身的特点,走出一条符合高等职业教育特点和规律的课程建设之路.     

高职课程综合化的内涵与特征

课程综合化是高职课程改革的重要课题。本文拟就高职课程综合化的实质内涵和基本特征进行探析,提供大家讨论。一、高职课程综合化的实质内涵高职教育是针对高技术职业岗位培养应用型人才的。现代科技在分化的基础上走向综合,使得现代职业岗位,尤其高技术职业岗位的内涵与外延处于不断变化中。面对这种局面,高职人才不仅要有扎实的专业理论和技能,而且要有综合化的知识结构、思维结构和价值观念结构;不仅要有本专业的纵向拓展能力,而且要有依托本专业的基本理论和基本能力向相关专业渗透迁移的能力;随着知识经济时代的到来,他们更应…     

走课程综合化之路

一、改革动因 我们以课程综合化改革为突破口推进素质教育,主要源于对传统的分科课程结构和分科课程操作模式的反思。随着素质教育的进一步深化,我们认识到,现行的小学课程和教材方面存在着一些难以回避的问题:1、课程门类偏多,分得过细,造成内容交叉,在较低层次上重复,致使学生课业负担重,学得很苦很累,但又往往学不好。2、学科分离严重,各科间互为封     

论大学课程综合化

大学课程建设是强化专业建设与学科建设，提高教育教学水平和人才培养质量的关键。大学课程综合化，是适应当代科技和社会发展需要、深化大学教育综合化改革的一种新的课程理念，是以形成学生的复合性、技能性、创新性知识结构为目标而系统设计与协调整合大学课程结构和内容中的各组成要素的一系列动态优化过程，包括课程结构综合化、课程内容综合化和课程形式综合化。实施大学课程综合化，必须正确认识和处理好综合与特色、综合化与专门化这样两个关系。     

浅议职业教育课程综合化

近几年,职业教育的迅速发展伴随着课程改革不断进行,各种新的模式层出不穷,其中课程综合化代表了一个重要发展方向,受到了人们的广泛重视,各校纷纷尝试编写综合化教材,推进课程综合化进程.然而,随着课程综合化的真正运行,人们对于课程的综合化或综合课程的意义提出了质疑.事实上,在整个世界范围的教育改革中,综合课程也是理论和实验研究的前沿性课题,在职业教育课程改革不断深入的今天,就综合课程的有关问题进行充分的研究探讨,十分必要.