庆祝ICT在教育实践中的创新应用:从理念到影响

6月24～26日,UNESCO在泰国曼谷的帝国女王宾馆组织了一个主题为“庆祝信息通信技术（ICT）在教育实践中的创新应用：从理念到影响”的特殊活动。来自相关国家的获奖者、政府官员、教师教育人员、捐赠机构代表参加了活动。     

2007天津国际职业技术教育论坛(一)

2007年9月11-13日，“国际职业技术教育论坛”在中国天津召开。此次论坛由中国联合国教科文组织全国委员会、天津市教育委员会、UNESCO—UNEVOC、联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心、联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会主办。     

联合国教科文组织APEID第9届年会在上海举行

﹄︹李︺门加﹄乃乙八匕口、﹄乃乙乃乙乃认乃另 2003年11月4日至7日,联合国教科文组织“亚太地区教育创新为发展服务计划”(UNESCO一APEID)第9届国际年会在上海举行。来自30多个国家和地区约4(X)名代表参加会议。我国教育部副部长章新胜,上海市副市长严隽琪,联合国教科文组织亚太地区教育局局长谢尔顿·舒佛(Sheldon Shaeffl三r),APEID中心主任周南照分别致辞。 UNESCO一APEID是联合国教科文组织亚太地区成员国教育部长和经济部长建议、联合国教科文组织批准的一项长期的区域性合作计划。1973年起实施,1995年起举办国际年会。…     

2003-2004亚太地区信息通信技术（ICT）在教育中的应用调查

亚太地区ICT在教育中的应用调查报告近期在网上发布，该报告是联合国教科文组织亚太地区教育局协办的项目——“ICT在地区教育中的应用”的一部分。调查的目标是获得目前被证明有效，或在实现全民教育目标方面非常有前景的ICT应用和模式，尤其关注具有规模效益的模式。     

联合国教科文组织"朝向可持续性的职业教育教师教育:可持续发展教育国际会议"综述

经教育部批准,2007年8月18-26日我们一行四人应德国国际继续教育与发展协会的邀请,赴泰国清迈参加了教科文组织“朝向可持续性的职业教育(TVET)教师教育:可持续发展教育国际会议”,现将会议情况综述如下:一、会议情况本次会议由联合国教科文组织(UNESCO)职业教育研究中心、泰国     

远程教育与信息通信技术的能为与不能为——"2010非洲国家高级教育官员研修班暨开放远程教育国际大讲堂"述评

2010年5月21-23日,值上海电视大学成立50周年之际,“2010非洲国家高级教育官员研修班暨开放远程教育国际大讲堂”在上海电视大学国顺路校区召开。会议邀请了国际开放与远程教育领域知名专家、政策制定者、实践者等一起参与讨论开放远程教育的未来发展。因此,笔者围绕远程教育与信息通信技术在教育中的应用这一核心主题,从教育发展新动态、实践创新、思想引领、关注非洲、UNESCO在行动等五方面详尽地介绍了本次研修班的实况,并反思了远程教育与信息通信技术在教育中应用的潜力和问题。     

英国ICT国家教育计划及其启示

英国的ICT教育计划主要包括资金投入支持、基础设施建设、网络资源建设、中小学ICT课程计划、其他学科中ICT应用计划、教师ICT培训计划。其主要特点有合理目标定位、主体性教师培训、非行政性建设体制、多元化资金投入、完备的引导和监管体制五个特点。ICT与教育的整合已经成为推进当前教育深层改革的重要变革手段。应积极推进ICT建设计划,以保证我国能够走在世界教育信息化发展的前沿。     

信息通讯技术促进教育革新——第七届中国杭州国际教育创新大会暨第十三届亚太地区教育革新为发展服务计划会议在杭州开幕

第七届中国杭州国际教育创新大会暨第十三届亚太地区教育革新为发展服务计划（以下简称APEID）会议于2009年11月15日-17日在杭州市下城区隆重召开。会议由联合国教科文组织亚太地区教育局、中国联合国教科文组织全国委员会、世界银行、杭州市人民政府联合主办,由杭州市教育局、杭州市下城区人民政府承办。来自亚太国家相关领域的专家、学者,教科文组织亚太地区教育局和APEID中心的官员,国内APEID联络中心、教育研究机构和学校的专家、学者参加了会议。     

教育中的ICT国际比较研究——荷兰特温特大学教授普朗普访谈

访谈者：尊敬的普朗普教授,据我们所知,您是中国教育界的老朋友,1990年就来到北京担任国际教育成就评价协会会员大会的主席。1993年您来到中国时,受到时任国家教委副主任朱开轩先生的会见。2006年,您到华中师范大学参加第五届教育技术国际论坛并作报告。2007年到华东师范大学,作了关于教育设计研究的讲座,并为参会者组织了教育设计研究工作坊。您多年来致力于教育中的信息与通信技术(ICT)国际比较研究,与同事出版了多部这方面的专著。您的好朋友伊利教授称您为“世界公民”。请您给我们谈谈教育中的ICT国际比较研究的现状。如您所说,世界正面临快速的变化,进入信息社会和知识经济社会,这些全球趋势对教育政策和实践有什么意义?这是您20年前启动教育中的ICT国际比较研究的原因吗?     

韩国ICT教育计划

随着社会信息化程度的加强,信息通讯技术凭借网络的飞速发展已经渗透到社会的各个领域,教育界也出现了以ICT的广泛应用为特征的发展趋势,并成为教育改革的强大动力,本文通过分析韩国的ICT教育计划在各个教育阶段中的实施,得出其四个特点:各机构间明确的分工和职责;配套设施的建设;对弱势群体的相关措施以及完整的电子学习质量管理体系。希望为我国实施ICT教育计划提供一些借鉴。     

创新与合作--"2003世界开放大学校长会议"述评

以“创新与合作:为远程教育的明天共同行动”为宗旨的2003世界开放大学校长会议(2003WorldSummitofMega-University,直译应为“2003世界巨型大学峰会”),于2003年11月6～7日在上海电视大学举行。此次会议是在构建终身学习社会和教育国际化的背景下,为探讨开放大学承担的使命,加强相互之间的合作而召开的。经过与会代表的共同努力,会议取得了圆满成功。一、会议概况———“巨型”“峰会”的来龙去脉本次会议经联合国教科文组织总干事松浦晃一郎批准,由联合国教科文组织(UNESCO)、中国联合国教科文组织全国委员会(CNCUNESCO)、中央广…     

第13届APEID年会暨第7届杭州国际教育创新大会在杭召开

联合国教科文组织第13届亚太地区“教育革新为发展服务计划”会议（即APEID年会）暨第七届杭州国际教育创新大会,于11月15至17日在浙江国际大酒店召开。来自联合国教科文组织亚太地区办事处、世界银行、英特尔公司的官员以及美国、加拿大、澳大利亚、     

ICT教育之“真”、“善”、“美”

ICT教育与科学技术密切相关,科学性是其基本属性。但除此之外,作为教育的子集,ICT教育应当还与道德性和艺术性相关,才能体现出其“育人”的本质。这三种特征亦决定了人们对ICT教育中各种活动的把握方式。本文将从科学性、道德性和艺术性三个方面具体阐述其在ICT教育中的实践和意义。     

教育中的ICT国际比较研究——荷兰特温特大学教授普朗普访谈北大核心CSSCI

普朗普(Tjeerd Plomp)博士是荷兰特温特大学教授,1982-1985年任特温特大学教育科学与技术学院院长,1990-1998年任课程系系主任;1989-1999年任国际教育成就评价协会(International Association for the Evaluation of Educational Achievement,IEA)主席,担任国际教育成就评价协会"计算机在教育中的应用"研究小组负责人,主持第三次国际数学与科学研究((TIMSS))和第二次教育中的技术国际研究(SITES)项目。他是国际教育成就评价协会SITES 2006研究项目的主任,领导了对学校以及数学和科学教师在学校中使用ICT及其教学方法的调查研究。普朗普与人合著、主编多本著作和会议论文集,其中包括:《国际教育技术百科全书》(第2版,1996)《教育中的计算机政策与实践》(1996)《教育技术经典著作》(1996)《世界范围学校教育与ICT使用:来自国际教育成就评价协会SITES 2006项目的研究结果》(2008)《跨国信息与通信技术:教育政策与实践》(修订版,2009)以及《教育设计研究导论》(2009)。访谈者于2010年6月在荷兰特温特大学与普朗普教授就信息技术教育以及评价等有关问题进行了面对面地交谈。     

甘肃基础教育国际合作的历程与经验——甘肃省“JIP计划”综述

甘肃省"联合国教科文组织亚太地区提高小学教育质量联合革新计划"(UNESCO/APEID Joint Innovative Project on Raising the Achievement Level of Children in Primary Education,以下简称"JIP计划")被联合国教科文组织誉为在国际基础教育领域"全球最成功的教育革新项目之一"。     

韩国中小学ICT教育的现状及其启示

为适应信息社会的要求,世界各国都在纷纷推广信息技术在教育中的应用,用信息技术促进教育改革和创新,培养适应信息社会要求的学生。鉴于此,本文概述了韩国在中小学ICT教育(即教育信息化)方面的实践情况,并从他们对教育信息化的态度、政策措施以及实践等方面,对照我国当前的教育信息化,进行了比较和分析。一、韩国ICT教育概述信息通讯技术(Information&CommunicationTechnology)简称ICT。它是信息技术和通讯技术的合成语,具体指信息硬件技术、信息软件技术以及利用这些技术收集、加工、保存、传递信息的方法。韩国的ICT教育分素养教育…     

英国中学教育信息化应用对国内教育信息化推进的启示

2013年1月,笔者前往英国Wanstead High School进行了为期两周的考察交流,对英国中学教育中的信息化应用以及现在西方发达国家的主要教育理念有了比较清晰的认识。ICT（信息与通信技术）在英国教育中并没有过于突出技术,对于技术的使用和带来的作用,更多的是一种“习惯”和“潜移默化”,主要目的是让学生具有学习和终身学习的意识。     

强化联合国教科文组织职业技术教育及培训中心能力

关于联合国教科文组织职业技术教育与培训联系中心（UNESCO—UNEVOC Centre）合作与发展的论坛，是此次国际会议的重要组成部分。来自10余个国家的职教联系中心代表围绕职业技术教育与培训所面临的挑战、存在的问题、发展趋势及中心间的进一步合作进行了深入探讨。这也是职教联系中心首次在中国举办的分地区研讨会。     

针对所有人的职业技术教育与培训—来自联合国教科文组织的倡议

2005年3月份,具有全球性影响的国际组织—联合国教科文组织（UNESCO）为了更好地在全球范围内推动职业技术教育与培训（TVET）的发展,提出了“针对所有人的职业技术教育与培训”（TVET for All）的倡议。本文对这次计划的发起背景、内容、预期目的等诸多方面作了介绍,以期更好地了解此次行动。     

英国尼尔的"开放教育"与传统的"封闭教育"之比较

本文阐述英国尼尔以自由理论为基础的开放教育。他创办的夏山学校被称之为“兼具了人性与自由的教育乐土”。尼尔的主要教育观点是不应该让学生来适应学校,而应该由学校去适应学生,因为,自由发展才是教育的终极理想。为此,他极力地改变教育的强制性,反对教育中的心理“操纵”与“控制”,从而培养能自我成长、快乐地工作和积极生活的人。本文具体描述尼尔开放学校的基本形态与理论架构;比较开放教育与封闭教育的不同特征;论证开放教育对改变中国应试教育倾向的重要启示。