大学物理混合式教学模式中引入物理学史的研究

针对当代大学生学习方式和理念的变化,以及应用型本科院校大学物理教学学时大幅度减少和教学效果普遍不佳等实际情况,研究和探索在大学物理混合式教学模式中引入物理学史的作用,从而提高大学物理课程的教学质量。     

“大学物理实验”虚实混合式教学探索与实践

虚拟仿真与网络信息技术的发展引起了实验教学的变革,虚实结合的混合式教学逐渐成为高校实验教学的新形态。在总结传统物理实验课堂利弊基础上,引入虚拟仿真实验构建虚实结合教学体系,思考仿真实验使用方式;建设线上课程促进自主学习,将线上与线下实验相结合;总结了线上课程加仿真实验辅助的混合式教学模式,课程考核也随之变得多元化和过程化。通过实践,该模式有利于增强学生的学习兴趣和实践创新能力,提升了“大学物理实验”课的教学质量和教师的业务能力。     

大学物理课程思政混合式讨论课的探索与实践——线上线下大学物理三位一体教学研究

聚焦大学物理和课程思政,基于课堂讨论,借助信息化工具,完善了课程思政的方式方法。充分利用线上线下相结合的教学优势,全面发挥讨论课的主动和深度参与特点,使学生在巩固、深化物理知识和原理的同时,主动汲取思政营养,做到了课程思政的水到渠成,在潜移默化中实现了立德树人。     

基于协同教学的课程思政教学设计的研究与实践——以大学物理课程为例

以高等教育理论为指导,以全方位人才培养为目标,紧扣教育学生坚定爱党、爱国的理想信念,坚持爱人民、爱集体这一主线,结合新时代人才培养方案的改革要求,落实思想政治教育贯穿大学物理教学整个环节的要求,做到学习科学知识和思想品德修养相向同行,积极探究基于协同教学理念在大学物理课程教学中加强课程思政,在课程思政协同教学方面开展教学研究,探讨协同教学应用的方法,以期提升师生教与学的积极性,全面高素质地培养学生,期待和同行探讨交流。     

"微观经济学"混合式教学设计与实践——以市场均衡理论为例

"微观经济学"是经管类专业的一门核心课程,该课程理论性强,图形、公式多,学生学习难度较大."互联网+"背景下利用各种学习平台对该课程进行线上线下混合式教学可以有效提高教学效果.对"微观经济学"课程进行混合式教学设计,包括充分的课前资料准备;结合教学大纲搭建、完善课程体系;提出"知识结构导图—知识要点—案例讨论—课堂测试及难点解析—延伸资料及讨论—课后复习"的教学设计,让学生理清课程教学的思路与逻辑主线;多方位的直播互动让学生全面参与;课后反馈交流与讨论互动.     

大学物理网络辅助教学的研究和实践

随着计算机技术和网络技术的飞速发展,在高校各类课程的教学过程中,网络辅助教学已经逐渐成为新型教学模式的重要核心内容。本文分析了当前大学物理教学的现状,提出了利用网络辅助教学来解决这些问题的措施和方法。     

基于虚拟仿真实验教学平台的混合式教学实践探索——以护理综合实训课程为例

随着实验教学改革的不断深入和虚拟仿真实验教学2.0建设的持续推进,如何借助虚拟仿真实验教学平台促进高等教育高质量发展,成为教育教学研究的热点问题。该研究以护理综合实训课程为例,从混合式教学模式构建、教学组织与实施、多元化教学评价等方面详细介绍基于虚拟仿真实验教学平台的混合式教学的设计方案,通过课程内外联动、线上线下学习资源整合、混合式教学实践和探索等方式,为护理学专业的实验教学改革提供参考。     

高职扩招背景下混合式教学模式研究——以“数据库基础与应用”实践教学为例

本文依托高职扩招的时代背景,介绍了传统教学模式存在的问题,并通过对移动应用开发专业“数据库基础与应用”课程,使用超星学习通平台进行线上线下混合式实践教学模式的研究。实践证明,该模式能够突出以学生为中心,有利于提高学生的学习积极性和自主学习能力,同时教师又能够准确了解每个学生的学习过程,有利于教学质量和效果的提升。     

基于SPOC的中职混合式教学设计与实践研究——以"幼儿急症救助与突发事件应急处理"为例

本研究以中职学前教育专业课程"幼儿急症救助与突发事件应急处理"为例,在上海市中职在线开放课程平台的基础上探索了基于SPOC的中职混合式教学设计与实践.研究表明,混合式教学对于提升学生自主学习能力、学习兴趣以及课堂教学质量有重要意义.     

高职院校混合式教学现状调查研究——以重庆公共运输职业学院为例

当前,线上线下混合式教学已成为高职教育的新常态,虽然混合式教学在实施过程中取得了诸多成效,但也面临着一些困难及挑战,如操作平台不熟练,学习任务时间紧迫,网络教学平台不够智能等,高职院校应从课程资源、教学管理、制度保障等方面着手,确保混合式教学落实到实处。     

大学物理教学方法探讨——以“多普勒效应”为例

大学物理是理工科专业一门十分重要的基础课。该课程公式较多难于记忆,且逻辑性很强。对于非物理专业的本科生来说,学习起来比较吃力。本文以"多普勒效应"为例,对大学物理的教学方法进行探讨。结合身边的实例,探讨物理本质,让学生能更形象地理解课程内容,并对公式加以记忆。     

“以学习活动为主线”的混合式教学研究

工程教育专业认证是我国高等教育发展的趋势,以面向内蒙古科技大学软件工程专业开设的“互联网应用开发基础”课程为例,按照工程教育专业认证的理念进行了“以学习活动为主线”的混合式教学改革,有效提升了教学质量,培养软件工程领域的高素质创新人才。     

"插花艺术"课程混合式教学体系设计初探 ——以广东第二师范学院为例

鲜花产业因高科技系统的渗透与通信系统、电商物流产业的发展,在生产及销售等方面都得到极大地改进.大众对鲜花的了解与接触变得比以往更加迅速与直接.插花艺术课程顺应时代发展需求,并契合当代大学生生活实际需求成为教学设计的关键.本课程在学时不变的情况下,从插花过程与个体学习信息加工过程切入,结合当代大学生生活实际需求问卷结果,...     

“电路理论”课程混合式教学模式改革与实践——以新疆工程学院为例

在“互联网+”时代背景下,高校利用信息技术手段进行教学已是大势所趋。该文通过分析电路理论课程教学现状,提出应用iClass智慧课堂改变传统的线下教学模式,采用线上线下一体化混合式教学,基于OBE理念,以学习过程为抓手,将信息技术手段引入课前、课中、课后各个环节,改变唯成绩论的评价模式,强调学习的全过程。实践表明,在教学中引入iClass智慧课堂使授课内容兼顾经典性、前沿性和时代性。混合式教学充分调动了学生的学习积极性,激发了学生主动学习的内生动力,既促进了成绩的提高,又提升了教学质量。     

基于MOOC的混合式教学模式的探索与实践——以"高职英语"课程为例

随着互联网技术和现代电子通信技术的飞速发展,传统的高职英语教学模式受到了前所未有的挑战,基于MOOC的混合式教学模式为高职英语的教学改革提供了新思路.本文首先介绍了MOOC和混合式教学模式的特点和优势,然后以高职英语课程为例,阐述了该模式的具体环节与实施过程,最后对这种教学模式探索和实践过程中遇到的问题进行总结分析...     

以学生为本的大学物理教学考核改革探索与反思——大学物理“三位一体”教学研究

文章对形成性评估进行了深入分析,在教学实施中探讨了形成性评估中存在的问题,有效地克服了教学评价形式单一和应试教育的弊端,给出了一些行之有效的做法和建议,有效提高了大学物理课程教学质量和人才培养质量。     

大学物理实验开放式教学的探索与实践

结合新建本科院校实际,对大学物理实验开放式教学进行了探索和实践。从教学内容、教学时间、具体操作等方面介绍了开放式教学的组织和实施过程。实践教学证明,开放式教学取得了良好成效。     

高斯定理在万有引力场的推广

高斯定理是大学物理课程中非常经典的理论,在电磁学体系中具有举足轻重的地位,其联系万有引力场和电磁场,发现两者外形相似内涵相通。本文用数学推理的方法、定义、推导、延伸、推广,在万有引力场中取得一系列重要的发现和应用。     

大学英语混合式教学探索性实践研究——以《新目标大学英语综合教程2（第一版）》为例

为了进一步探究大学英语混合式教学模式的特点和优势,本文以上海外语教育出版社《新目标大学英语综合教程2(第一版)》为例,进行混合式教学模式的实践性研究。通过教学方案设计及教学过程的实施,然后对教学效果进行问卷调查与数据分析,结论表明:混合式教学结合了混合式教学的明显优势,兼具传统教学方式与E-learning的特质,将学生的主体地位与教师启发、引导、监控的主导作用发挥到最佳,优化了英语学习的资源配置。     

大学英语混合式教学探索性实践研究——以《新目标大学英语综合教程2(第一版)》为例

为了进一步探究大学英语混合式教学模式的特点和优势,本文以上海外语教育出版社《新目标大学英语综合教程2(第一版)》为例,进行混合式教学模式的实践性研究。通过教学方案设计及教学过程的实施,然后对教学效果进行问卷调查与数据分析,结论表明:混合式教学结合了混合式教学的明显优势,兼具传统教学方式与E-learning的特质,将学生的主体地位与教师启发、引导、监控的主导作用发挥到最佳,优化了英语学习的资源配置。