产教融合视域下高职院校“三全育人”体系构建——以新疆农业职业技术学院为例

把立德树人融入人才培养各环节,是高职院校加强与改进思想政治教育工作的必然要求。聚焦问题,立足新疆,以新疆农业职业技术学院为例,紧扣“知农爱农兴农”人才培养中心,以铸牢中华民族共同体意识为主线,党委统筹系统化设计“三全育人”体系,做强“显性教育与隐性教育”两翼,形成“组织筑基、队伍多元、载体丰富、评价考核”四轮驱动,完善“家校企社”四方联动机制,探索构建具有职教特色和新疆特色的“一心一线两翼四轮四联动”三全育人体系,全面提升育人质量。     

“三全育人”视域下高职院校劳动教育体系构建

高职院校构建劳动教育育人体系是体现职业教育高质量发展、实现德智体美劳技术技能型人才培养的重要价值所在。当前高职院校劳动教育在顶层设计、培养体系、师资队伍和评价机制等方面还存在不足。通过提升劳动育人成效,构建“三全劳动育人”体系、实施路径和劳动教育评价,可以全面提升人才培养质量。     

“三全育人”下高职“四导五维”育人体系构建

新时代,按照“三全育人”的要求,高校要以立德树人为使命,积极探索构建全员协同、全程贯通、全方位渗透的一体化思想政治教育育人格局。辽宁城市建设职业技术学院构建的“四导五维”育人体系源于高职学生思想政治教育工作实践,其以增强高校思想政治工作的实效性为出发点,聚焦高职学生“第二课堂”育人成效,助力学生全面发展,为“三全育人”提供了实践方案。     

“三全育人”视域下建设师生满意食堂的思考与探索——以常州工程职业技术学院为例

社会稳定看高校,高校稳定看后勤,后勤稳定看食堂。对高校学生来说,如无特殊情况,他们的一日三餐均要在学校食堂就餐。"三全育人"视域下高校可以围绕"环境育人、服务育人、平台育人"的育人工作理念,从服务环境、服务质量、管理制度等多方面、多角度打造师生满意的食堂,实现高校立德树人的根本任务,引导高校大学生树立勤俭节约、珍惜粮食、健康饮食的习惯。     

“三全育人”视角下高职医学生学业困难群体精准帮扶的对策

文章首先介绍了学业困难群体概念,然后分析了高职医学生学业困难群体成因,最后提出了“三全育人”视角下高职医学生学业困难群体精准帮扶的对策,包括深入开展学情梳理,进行精准识别和分类;构建学业困难学生群体全员育人帮扶机制;组建学业困难学生帮扶团队,开展精准帮扶工作。     

“三全育人”视域下高校学生体育锻炼问题及对策研究——以贺州学院为例

“三全育人,五育并举”是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必由之路,是立德树人人才培养体系的重要组成部分。为全面了解目前大学生的体育锻炼情况,课题组采用问卷调查法对在校大学生的体育锻炼情况进行调查与分析,研究发现影响大学生体育锻炼的关键因素主要有大学生体育锻炼意识薄弱、缺乏体育锻炼的兴趣、体育锻炼引导不全面、场地设施受限、锻炼时间不够、未养成良好的锻炼习惯等。鉴于此,为引导学生天天锻炼、健康成长,应通过加强体育教育引导、营造体育文化氛围、完善体育资源配置、合理设置教学课程、建立嘉奖促进机制等方式,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。     

“三全育人”视域下高职院校发展型资助育人路径研究

文章基于"三全育人"的教育思想,对高职院校发展型资助育人工作开展的现状进行具体的论述,提出具体的实施建议,提高高职院校对贫困生资助与育人工作协调统一开展的重视程度。研究认为,高职院校应该加快构建"四位一体"的全员育人体系,做好贫困大学生资助工作的全程跟踪,保证资助与育人同步开展,保证贫困大学生能够顺利完成学业,并对其进行思想政治教育,使其成为有正确价值观念的高素质人才。     

“三全育人”视角下高职医学院校心理育人路径探析

心理育人是我国高职医学院校教育工作的有机组成部分。要想在“三全育人”的视角下持续推进并开展心理育人工作,高职院校就要夯实队伍建设基础,调动全员参与心理育人工作的积极性,持续提升育人工作的有效性,进而提升学生培养的有效性。对此,结合“三全育人”与心理育人的内在联系,分析了“三全育人”视角下高职医学院校心理育人所存在的问题,进而提出了科学合理的育人路径,以期提升高职医学院校人才培养的有效性,帮助学生健康成长。     

高校功能视域下高职院校“三全育人”的路径探索——以浙江纺织服装职业技术学院为例

高等职业院校是中国大学的重要组成部分,如何将高职院校"立德树人"的历史使命同其所依赖的学科背景联系起来是一个重要的课题。浙江纺织服装职业技术学院纺织学院结合自身建设和纺织专业特点,建设了"四维融合育人"学生工作体系。充分发挥高校的四大功能,以专业建设为依托,在学生工作中充分融入党的建设、思想政治教育、教学和科研等多方面因素,运用综合化手段、多途径引导方式促进大学生成长成才,从而使立德树人工作与学校的日常教学、科研等工作融为一体,合力偕行,达到共同育人的效果。     

“西迁精神” 融入高职院校三全育人改革路径的探索——以陕西铁路工程职业技术学院为例

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是习近平总书记始终高度重视的根本问题。作为中国西部唯一一所公办铁路工程类高职院校,中国特色高水平高职学校建设单位,陕西铁路工程职业技术学院充分依托铁路大发展、西部大开发和职教大发展的机遇,始终坚持立德树人根本任务,立足爱国主义思想引领和要素聚焦,深入探索“西迁精神”融入三全育人模式改革与创新,不断完善全员、全过程、全方位育人体制机制,以强大合力引导学生形成以德修身、练技强身、扎根西部、服务铁路的理想信念和到祖国最需要的地方建功立业的信心和决心,以期为提升职业教育育人实效提供参考。     

校企合作下构建高职德育“三全”育人模式

道德不仅是对人的一种外在规范,更是人的内在需求,是人之为人的一种本质特征。它不仅是社会和谐的基础、企业立于市场的信誉保证、学校长期办学的生命线,更是人的全面发展的重要特征。随着校企合作的逐步推进和加强,校企合作双方共同探索和构建了三全即全方位、全员、全过程育人模式。     

“三全育人”视域下高职院校双创教育体系构建研究

文章从国家战略层面、教育改革层面和全面育人层面分析了构建高职院校双创教育体系的价值意蕴,认为目前“三全育人”视域下高职院校双创教育发展存在横向协同不足、缺乏联动效应,纵向贯通不畅、缺乏持续效应,内外融通不够、缺乏融合效应等现实困境。对此,文章提出联通多主体、建立双创教育“大协同”联动体系,贯通全阶段,实施双创教育“全衔接”一体化体系,融通各要素,打造双创教育“深融合”供给体系等突破路径。     

“三全育人”视域下边疆高校“211”科研育人模式构建

文章首先介绍了“211”科研育人模式构建背景,然后提出了“三全育人”视域下边疆高校“211”科研育人模式构建路径,接着分析了“三全育人”视域下边疆高校“211”科研育人模式实施成效,最后论述了“三全育人”视域下边疆高校“211”科研育人模式构建反思。     

文化育人视域下高职学生职业素养教育体系构建——以杭州职业技术学院为例

"培养什么人,怎样培养人"始终是学校教育必须重视和诠释的根本问题。杭州职业技术学院在多年实践的基础上,提出了"校企合作、工学结合、文化育人"的办学思路,把"文化育人"作为培养高素质技能型人才的重要举措。基于此,以"文化育人"为切入点,提出了构建高职学生职业素养教育体系的主要对策,以期进一步提高高职院校人才培养质量。     

“三全育人”视域下坚定大学生历史自信研究

正确的历史观、党史观培育是高校思想政治教育的重要内容,有利于立德树人根本目标的实现。正确历史观是坚定历史自信的价值引领,是增强政治认同的基础,是抵制历史虚无主义的利剑。从“三全育人”理念来审视当前高校历史观培育现状,普遍存在全员育人不到位、全程育人未贯通、全方位育人未健全等典型问题。“三全育人”理念为提升大学生历史观培育实效性提供了新的思路。在育人主力军建设上,要唤醒育人自觉、提升育人能力、全员培育,凝聚合力;在育人过程中,加强大中小一体化合作和延伸高校培养链,全程培育,梯次递进;在育人方位上,完善历史教学体系、搭建多元历史教育载体、加强制度保障和环境创设,全方位培育,协同融合。     

基于“三全育人”理念的涉农高校“三农情怀”培育体系构建与实践——以广西农业职业技术大学为例

培养“一懂两爱”高素质人才是新时代涉农高校思想政治教育工作的核心目标。通过对现阶段涉农高校“三农情怀”培育现状分析及查摆共性困点,以“三全育人”理念为指导,构建“三进三阶五融合”的“三农情怀”培育体系的新思路。在广西农业职业技术大学“三农情怀”培育体系构建过程中,围绕思政课程体系、实践育人平台、教学资源建设、师资队伍培养等关键环节进行探索与实践。     

新时代水利精神融入高职水利类专业"三全育人"的路径探索——以长江工程职业技术学院为例

"三全育人"是目前高职院校培养高素质技术技能型人才的育人模式,新时代水利精神如何融入水利类专业"三全育人"的教育模式中,是当前各水利类高职院校面临的一个重要课题.分析了新时代水利精神背景下的高职水利人才规格,在长江工程职业技术学院的"三全育人"教育模式的基础上,提出了新时代水利精神与三全育人融合的"1234"教育模式、发挥校园育人功能、重视企业育人环节等路径,通过水利水电建筑工程专业毕业生的专业对口率和企业反馈意见验证了实施效果.     

“三全育人”视域下高职学生心理健康教育模式探究

着重在“三全育人”视域下对高职学生心理健康教育模式进行探究,通过调研分析得出当前高职学生心理健康教育中存在高职学生心理健康知识维度差异性较大、高职心理健康教育队伍建设不完善、高职心理健康教育机制较落后及高职心理健康教育模式单一等问题。总结提出以多方助力改善高职学生心理健康知识维度差异性、提升高职心理健康教育队伍质量、更新高职心理健康教育机制、丰富高职心理健康教育模式等优化建议,对高职院校学生心理健康教育工作具有现实意义。     

民办高校“三全育人”管理工作的理论探索与实践——以紫琅职业技术学院为例

民办高等教育经过几十年的发展,已经成为我国高等教育不可缺少的一支力量。在经历了规模化扩招以后,民办高校正面临重新洗牌的局面。民办高校教育质量问题成了社会普遍关注的问题之一。唯有不断提高教育质量,形成自己的核心竞争力,才能在公办高校间求得自己的生存空间。构建＂全员育人、全程育人、全方位育人＂的＂三全育人＂机制,提高＂育人＂成效,提高教育质量,走科学发展之路,已刻不容缓地摆在每一所民办高校面前。     

“三全育人”视角下高职院校“大思政”工作格局构建

构建高职院校“大思政”运行机制,要遵循全员育人、全方位育人、全过程育人原则,通过将思政课程与课程思政相结合、思政活动与活动思政相结合、思政生活与生活思政相结合、思政社会与社会思政相结合,实现学校思想政治教育在学生教学、活动、生活、发展方面的全覆盖。