创建高效小学美术手工课堂的策略研究

美术核心素养下的小学美术手工课教学是技术性的动手操作,强调创意实践,以及创新意识的培养。小学美术教学中的手工活动要求学生运用各种艺术形式要素,表达个人的意愿、情感和感觉。教师在传授技能和指导方法的同时,要重视学生的动手操作过程和美术表现的评价环节,最终培养学生的动手能力和创新意识。小学美术手工课教学对培养学生创造能力,落实美术学科核心素养,促进学生思维的发展具有十分重要的作用。     

新课标下中职美术教学培养学生核心素养的探究

随着中职新课标的颁布与实施,在各学科教学中培养学生的核心素养被提上了重要位置,发展中国学生核心素养是党的教育方针的具体化、细化手段。美术作为中职教学体系中的重要组成部分,对学生艺术思维、艺术创造等方面提升起到至关重要的作用,在教学改革不断深化的时代背景下,广大美术教师应重视对学生美术核心素养的培养,帮助学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力。     

基于主题统整的小学美术教学单元开发研究

"核心素养时期"的美术教学更加追求"智慧",强调知识之间的联系,运用综合知识解决现实情境问题,并转化为学生的核心素养。基于美术主题单元的学习是对美术课程的积极拓展与必要扩充,使之更适宜本校学生的学习需要。教师和学生应该不断实践反思、不断地相互作用,使美术课程不断得到发展与完善的同时,师生共同发展。     

开放美术教学 促进聋生发展

开放性美术教学就是通过命题形式、题材形式、教学内容、教学程序和教学评价的多维度开放,引导学生用基础的艺术形式去表现内心情感、陶冶情操、提高审美能力,从而达到认识、操作、情感和创造的整合,为学生全身心参与学习创造条件,对提高学生的美术素养有着重要作用。     

中国传统美学在美术鉴赏课中的诠释

高校美术鉴赏课的教学宗旨是培育大学生的美术鉴赏能力,涵养学生美术鉴赏情趣,提高大学生的综合艺术素养。以对中国画鉴赏为教学路径,构筑中国传统美学思想在美术鉴赏课中的应用和诠释策略,彰显现代高校美院鉴赏教学中的传统文化特征,对培养美院学生的审美理想,弘扬中国画文化本性,推动中国传统美学对当代大学生价值观、健全人格的塑造有着积极意义。     

核心素养时代高中美术鉴赏的"教"与"学"

2013年教育部开始着手制定《中国学生发展核心素养》,由此启动普通高中美术课程标准的修订,这也标志中国的教育已经进入了核心素养时代。美术鉴赏是高中美术课程中重要的内容,但实际教学效果却不尽人意。教与学是一方主导、一方被动的分离状态,表现为教师为教而教,学生为知识而学习。学生无暇顾及与高考无关的课程,往往浅表性、单向度地接受碎片化知识的输入,因而不能有效地对情境中的图像进行识读和判断。核心素养下的高中美术鉴赏需要唤醒教与学双方主体的课程意识,同时也对教师的专业素质提出了更高的要求。创新教学过程和学生的学习方法是实现学生核心素养形成的必经桥梁,是值得专家学者和广大一线教师不断地去探究、发掘的重要环节。     

新课改下初中美术教学中的审美教育

审美教育成为推进素质教育的基础工程,审美教育是时代发展多元文化交融的必然产物。在初中美术教学中开展审美教育可以培养学生正确的审美价值观,帮助学生发展感受表现美的能力。目前初中美术教学中实施的审美教育存在很多问题,影响学生审美素养的发展,如何开展审美教育成为亟待研究的课题。本文概述初中美术教学中审美教育的内涵及意义,分析初中美术教学课堂审美教育存在的问题,提出新课改下初中美术教学开展审美教育的策略。     

如何提高中小学美术教学的有效性

影响中小学美术教学有效性的因素有很多,不仅与美术教师自身的美术素养和教学水平有关,同时还与学生自身兴趣的培养以及学校的教学环境建设上都有重要的关联,所以我们需要从这些方面加大力度,有效地推动中小学美术教育的发展。从而培养学生的感性认知、审美以及解决问题的能力。     

基于审美素养提升的大学生美术教育探究

当前大学生审美素养不足,主要表现在审美鉴赏能力低、审美价值功利性、审美认知面较窄、审美行为有偏差等方面。对此本文基于审美素养提升,针对具体存在的问题,分别从提高对美术教育重视程度、转变传统的美术教学方式、积极运用第二课堂的效应、努力营造浓厚的人文气息、构建优质的美术师资团队、激发学生美术鉴赏积极性等路径,对大学生美术教育进行了深入探究,并提出了切实可行的教育策略。旨在实现提高当代大学生审美素养、健全人格、推动健康全面发展的教学目标。     

交互型学习视角下小学美术教学的策略研究

在小学阶段的教学中,美术这门课程属于综合学科,从表面上看只是教会学生绘画及涂色,其实本质上却是不可获缺的。因为美术学科的学习不仅能丰富学生的视野,而且还能培养他们的审美眼光,提升艺术审美的能力。但当下的小学美术课堂教学模式还相对单一,这造成学生的美术学习与素养提升受阻明显。基于此,文章就小学美术教学中如何引导学生进行交互型学习展开分析,提出相应的解决策略,希望能够在打造高质量课堂教学的同时,让学生对小学美术学习产生浓厚的兴趣。     

谈创造性思维在美术教学中的运用

我国现阶段的教育事业已经步入了一个新的发展阶段,并正以应试教育向素质教育转变的形式表现出来。美术教育是实施素质教育的重要组成部分,而美术教育的重点是培养学生的创新能力和创造性思维。在美术教学中培养学生的创造性思维要以多学科和科学美术学为基础,立足于素质教育,把提高学生的审美能力和美术素养作为贯穿教学的主线,通过自然美、社会美与艺术美的欣赏给学生以启迪,传统单纯的美术教学应向综合性美术教育发展,全面培养学生。     

园林美术教学探析

对目前园林美术教学现状进行评析,提出教师艺术素养园林美术教学结构及课程设置问题。     

现代中学生美术鉴赏教育

如何针对当前中学生的特点,创造性的选择、运用适当的教学方法,使学生在有限的课时内,掌握一定的美术欣赏常识,提高学生的人文素养,是中学生美术鉴赏教学的重要课题.在美术鉴赏课程中应当选择最具有代表性,最具有中国性,最具有现代特色的作品作为鉴赏对象.     

美术课堂中的“活”化教学与教师专业发展

课堂教学是实现课程改革的重要实践活动。职业学校的主要任务是培养学生的技能,专业课程教学有着很强的专业性,所以上起来往往会比较乏味。为此,美术教师如何设计教学过程、提升专业素养、使美术课堂＂活＂起来,就成了职业学校美术课堂改革的重要任务。笔者从博学多识、研究学生、以情施教、重视学生创造性等方面阐述了＂活＂化教学与教师专业发展的关系。     

核心素养视域下小学音乐“跨学科”融合教学探微

为落实立德树人根本任务,探寻学科核心素养落地的有效策略,深入推进大单元教学,各个学科都在积极探索,深入实践。提出核心素养视域下小学音乐“跨学科”融合教学的意义,分享“跨学科”融合教学实施的有效策略,旨在更好地引导学生系统化地学习音乐,提高课堂质量,提升学生的核心素养。文章主要从“音乐与德育”“音乐与语文”“音乐与美术”三个方面对小学音乐“跨学科”融合教学进行了探讨。     

如何在美术欣赏教学中贯穿人文性和审美认同

美术欣赏在多艺术门类、多学科综合的美术教育中,通过美术欣赏与生活、情感、文化、科学达到审美连接,逐步形成和提高学生的审美能力,对培养学生的尊重、关怀、交流、合作、分享等人文素养,促进学生世界观、价值观、人生观的形成与完善具有重要的作用.所以,我们在教学中运用正确的教学思路和方法,注重培养学生的能力,并从提高学生兴趣和主动参与、思考的学习方式上下功夫,使这门课向培养能力的"素质教育"迈进.     

试析基础美术教育存在的问题及其对高等美术教育的影响

目前基础美术教育阶段和高等美术教育的基础课教学阶段存在的主要问题:一是学生学习美术的出发点不端正,二是美术高考前"流水线"式应试培训模式,三是美术基础课重技能轻创造力的教学模式。这些问题对高等美术教育产生一定的影响,造成学生艺术审美能力不强、综合文化素养薄弱,想象力和创造力低下、缺乏探索精神。     

基于美术核心素养中图像识读的有效性信息化实践

当前社会是信息化社会,在进行美术教育的时候,可以运用信息化资源提升学生对知识的理解能力,并通过信息化技术促使学生在实践的基础上掌握更高的美术技巧。本文主要对美术核心素养中的图像识读进行分析,首先阐述图像识读的概念,其次对当前图像识读能力培养方面的信息进行分别阐述,最后分析了如何在美术核心素养下对学生的图像识读能力进行信息化培养[1]。     

美术教育中的新媒体发展研究

随着科技的不断进步,许多高科技应用于现代教学之中。美术教育作为提升学生审美素养、全面提升学生整体素质的学科,与新媒体技术进行了相互的融合。本文针对新媒体背景下高校美术教育的现状进行分析,有针对性地对其进行改进与完善,实现新媒体技术与高校美术教育的融洽结合,利用新媒体促进美术教育趋于完善,从而为我国美术事业的发展提供更多高素质的专业型人才,推动美术事业的发展。     

声音元素在小学美术课堂教学中的应用

艺术具有相通性,艺术教育可以相互促进,彼此借鉴。小学美术课堂中在教学实践和教学互动过程中可以充分运用恰当的声音元素,做到这种视听统一,使得教学氛围更加生动。这种艺术感能够在教师和学生的互动中更加强烈从而营造出更加丰富的艺术氛围,使学生在课堂上增加艺术学习的乐趣,进一步提高自己的审美情趣并逐步增强自己的审美感受和鉴赏能力。这对于当下美术教学中学生核心素养的提升有着积极意义。