河北省技工院校工学一体化技能人才培养情况调研

<正>为推进技工院校工学一体化改革,提高技能人才培养质量,河北省人力资源社会保障厅根据人力资源社会保障部的部署要求,结合工作实际制定了《河北省推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》（冀人社函〔2022〕109号）,提出了“十四五”时期工作目标：以一体化课程教学改革试点院校为基础,以技师学院为重点,在全省技工院校大力推进工学一体化培养模式,     

一体化人才培养模式改革的实践研究

<正>随着社会经济发展和产业升级,企业对高技能人才的素质要求也发生了变化。如何培养具有综合职业能力的高技能人才,近年来越来越多的业内人士开始探索一体化人才培养模式改革。2022年3月,人力资源社会保障部印发了《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》(以下简称《方案》),为了有效落实《方案》,本文从培养综合职业能力的视角,探索了一体化人才培养模式改革的内涵、改进思路、方法和一体化教师培养,     

试论技工院校工学一体化技能人才培养模式之要义

<正>技工院校工学一体化技能人才培养模式是新时代办学背景下技工教育的实践与理论探索,对促进技工院校教育教学质量提升具有重要的作用。本文通过对工学一体化技能人才培养模式概念进行界定,深入分析其主要内涵、 “准职业人”和“职业人”两个阶段的人才培养特点以及一体化的七个特征,旨在更好地推动技工院校学生学习到就业工作的紧密衔接。2022年3月4日,人力资源社会保障部印发《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》     

从“课程教学”到“培养模式”的跨越——人力资源社会保障部《技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》评述

<正>2022年3月,人力资源社会保障部印发了《技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》,决定在全国技工院校推进工学一体化技能人才培养模式。这对于强化技工教育内涵建设,提高人才培养水平,进一步发挥技工院校在产业工人队伍建设和高技能人才培养方面的骨干作用,具有十分重要的意义。人才培养模式,是办学特色的集中体现。在历史发展的长河中,技工教育始终坚持为国家建设培养合格技术工人和高技能人才的办学定位,不断探索人才培养的模式和方法。     

技工教育工学一体化技能人才培养模式探究

<正>技能人才是我国人才队伍的重要组成部分,是实施人才强国战略、就业优先战略和创新驱动发展战略不可或缺的宝贵人才资源。习近平总书记对技能人才队伍建设作出一系列重要指示和重大决策部署,他指出：“工业强国都是技师技工的大国”“要大力培育支撑中国制造、中国创造的高技能人才队伍”。2022年3月,人力资源社会保障部印发了《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》(以下简称《方案》),决定在全国技工院校进一步推进工学一体化技能人才培养模式,     

基于绩效工资制的技工院校工学一体化学习评价模式研究

<正>《人力资源社会保障部关于印发<推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案>的通知》（人社部函[2022]20号）提出,我国将以一体化课程教学改革试点工作为基础,以技师学院为重点,在全国技工院校大力推进工学一体化培养模式。因此,工学一体化教学将成为技工院校普遍采用的教学手段,建立与之匹配的学习评价模式值得深究。随着工学一体化教学改革的推进,学生学习评价不仅要注重学生的学业成绩,更要关注学生学习和提高的过程,将学生平时表现（如学习态度、     

论工学一体化人才培养模式中的学生中心

<正>2022年3月,人力资源社会保障部印发《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》,将一体化课程教学改革提升到工学一体化人才培养模式改革。在工学一体化人才培养模式改革中,贯彻“学生中心、能力本位”理念,实施“工作过程导向、引导学生自主学习”的行动导向教学,是技工院校教育工作者的共识。受到基础教育相关研究的影响,技工院校部分教师对“学生中心”这一理念的理解存在一定偏差。他们片面地认为“学生中心”只是课堂实施层面的一个概念,以为只要改变教学模式、方法和手段,甚至以为教师不需讲授和演示,完全让学生自主探索就是在践行“学生中心”。这种片面认识,源于缺乏对技工教育特殊性的深刻认识,不仅导致“学生中心”理念无法得到正确贯彻,     

新时代技工院校一体化人才培养模式改革的学理基础

<正>一、引言近日,人力资源社会保障部印发了《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》,这是我国技工教育乃至整个职业教育领域改革发展的一件大事。进入新世纪后,我国职业教育规模快速扩张,但是仍然满足不了经济建设和人民群众对高质量教育的需求。受传统教育思想影响,职业院校采用分科课程和教师灌输知识的教学模式,是造成人才培养质量不高和职业教育不被社会认可的重要原因。工学一体化培养模式是以综合职业能力培养为目标,     

技工院校工学一体化师资队伍建设现状及对策——以广西交通技师学院为例

通过对广西交通技师学院工学一体化师资队伍建设的现状展开分析和研究,梳理当前技工院校工学一体化师资队伍建设普遍存在的问题,提出“三位一体”统筹推进技工院校工学一体化师资队伍建设的对策,实现质的有效提升和量的合理增长;通过搭建“新手—熟手—能手—高手—专家”的“五梯度”式工学一体化教师培养平台,畅通工学一体化教师职业成长路径,提升教师内驱动力,加快工学一体化人才培养模式转型升级,旨在解决技工院校“谁来教、教什么、如何教”的问题,为赋能技工院校工学一体化人才培养模式改革、提高技能人才培养能力提供参考。     

兼顾专业与企业，改革工学结合模式下的人才培养方案

工学结合人才培养方案是当前高职院校改革的重点。文章作者从工学结合的内涵出发,提出工学结合模式下人才培养方案的制定原则：强调理论知识与实践技能交替进行、增加非技术性职业素养的培养,从而落实到课程的改革,方案确实可行,并比较了方案就业市场优势。     

工学一体化教师教学能力发展的机制与促进策略

<正>技工院校的一体化课程改革大致经历了三个阶段：任务引领阶段（2004—2009年）、行动导向阶段（2009—2012年）和工学一体化阶段（2012—今）。对于不同时期入职的技工院校教师来讲,要成长为一名合格的工学一体化教师,大概率要经历从传统课程模式教学向适应工学一体化课程模式教学转变的过程。这一转变的过程,     

技工院校工学一体化教学和课程思政深度融合的方法探索

结合技工院校育人特点和技术技能人才培养规律,根据新时代课程思政的内涵、特点,以工学一体化课程体系为基础,结合专业特点融合思政元素,构建基于工作情景、师生互动的课程思政模式。     

不忘课改初心 迈向改革深水区——广州市工贸技师学院走深走实工学一体化之路

<正>广州市工贸技师学院（以下简称“学院”）是首批30所全国技工院校一体化课程改革试点院校之一,探索创建了“校企双制工学一体”办学模式和高技能人才培养模式。几年来,坚守“为党育人、为国育才”的初心,坚持立德树人,围绕促进就业创业、服务企业行业、服务经济高质量发展,不断迈向改革深水区,多维度探索创新工学一体化技能人才培养。一、坚持“三全育人”导向,丰富工学一体人才培养内涵（一）构建大思政育人体系思想政治工作关系培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题,要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。     

技校语文课教学对培养职业能力的作用与意义分析

<正>近年来,随着我国职业技术教育的快速发展,技工学校承担着培养大量的技能型专业人才的重任。技工学校开设的语文课程是一门以人文素质教育为核心、培养学生职业技能和职业素养的公共基础课,对提高毕业生的职业能力有着重要的意义和作用。《技工院校语文课程标准》中指出:"技工院校语文课程,一方面是国民教育语文课程的延续,另一方面又是直接服务于职业素质养成的基础课程。该课程着眼于职业教育的特点,在教学中     

关于《大学计算机基础》教学中的若干思考

《大学计算机基础》是技工院校一门重要的公共基础课,其教学质量的好坏直接影响学生的职业素质,文中探讨了新形势下技工院校《大学计算机基础》教学中的现状和存在的主要问题,并提出了一些建议。     

工学结合模式下建设类专业课程改革

实行工学结合人才培养模式,建设类专业课程改革应以就业为导向,调整课程的建设标准;以工学为一体,架构课程的教学途径;以能力为本位,导入理论教学;以技能训练为基础,提升学生的职业素质。     

高职教育课程体系“211”模式的探索与实践

课程体系是人才培养方案的核心内容,是课程改革与建设的顶层设计。近几年来,随着工学结合人才培养模式在我国高职教育领域的确立和广泛应用,彻底改革学科体系的课程模式,建立与工学结合人才培养模式相适应的课程体系成为当前高职院校课程改革与建设头等大事。十堰职业技术学院经过两年时间积极探索,形成并试行了"211"课程体系结构模式,切实推进了内涵建设的科学发展。     

工学结合背景下高职公共基础课程改革

从高职课程改革的发展趋向看,高职公共基础课程必须融入工学结合的理念,既要发挥好公共基础课的基础性功能,又要立足职业教育人才培养的客观实际需要.在此背景下,高职院校应赋予传统的理论知识体系以工学结合的全新内涵,按照实践导向,改革课程设置、教材及课堂教学形式,构建以培养能力、提升素质为目标的高职公共基础课程教学新体系,并使之符合高职院校的发展实际.     

一体化教学大家谈

为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅印发<关于进一步加强高技能人才工作的意见>的通知》(中办发[2006]15号)精神,进一步深化技工院校教学改革,加快技能人才培养,推动技工教育可持续发展,人社部于2009年制定了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》,并决定在全国部分技工院校中开展一体化课程教学改革试点工作。通过两年多的教学试验,试点院校普遍反映,一体化教学改革是一场教学革命,从教学组织形式到教学实践等诸多环节均颠覆了传统的教育观,收到了初步成效。为更好地交流一体化课程教学改革经验,促进技工院校实现内涵发展,《中国培训》杂志特开辟一体化教学改革专栏,欢迎有识之士发表真知灼见。本期刊发北京市工业技师学院院长童华强、广州工贸技师学院院长李木杰、深圳第二高级技工学校原校长黄景容三位专家的观点。     

工学结合下《思想道德修养与法律基础》课的思考

随着示范性高职院校建设的推进,工学结合的人才培养模式已经得到广泛的认同.思政课是一门塑造人的灵魂的课程.工学结合模式下,"基础课"改革应做好:教学内容体现职业性;教育过程注重体验性;考核方法突出工学结合.