科学源于生活——介绍国外两则生活化的科学实验

介绍了两则国外的科学实验:"测定口香糖中甜味物质的含量"与"温度的奥秘"。为《科学》的生活化教学提供参考。     

中西文化不同特征及背景原因

随着我国对外开放的发展,国际交流的增多,我们越来越发现中西文化有着明显的不同.这种不同表现在生产方式、生活方式、思维方式、价值取向等等方面.关于这些方面的报道和故事很多,有一个故事描述得非常生动而形象.这个故事说,若在大街上遗失一元钱,英国人决不惊慌,至多斜视一下,就依然保持绅士的姿态继续往前走,好象什么事也没有发生;美国人则可能马上唤来警察,报案之后留下电话号码,然后嚼着口香糖,吹着口哨扬长而去;德国人则会立即在遗失钱的地点的100平方米之内,划上坐标和方格,然后一格一格地用放大镜去寻找;日本人则会痛恨自己粗心大意,然后反复地检讨,决心不让自己再遗失第二次;而我们中国人,则会狠狠地朝遗失钱的地方吐上几口唾沫,然后大骂道:"哼,谁拾到这钱谁去买药吃!"于是,心理上就平衡起来.这个故事虽然带有对中国人的讽刺挖苦之意,但是我们冷静思考一下,鲁迅先生曾经深刻揭露和批判过的"阿Q主义",至今不是在我们周围人的身上,仍然可以看到它的影子吗?     

理科训练卡片

本刊将陆续刊登这一套理科训练卡片,它是美国俄亥俄州哥伦布公立学校理科主管奥托珀金斯(Otho Perkins)和在教学评议组工作的罗伯特麦克纳马拉(Robert Menemar)共同编著的,由出版商安吉利尼卡梅农(Angeline Cameron)出版。 这套卡片在加强学生对基本概念的理解和培养自学能力、实际操作能力、思维能力以及扩大知识面方面,都有帮助。全套共有60个实验(每一卡一个实验),其格式是:1.实验题目:说明实验题目及内容;2.实验材料;3.实验步骤:对实验及应注意的事项和安全加以说明;4.实验小结:这里将向练习者提出几个问题;5.实验结论:对4中所提出的问题进行解答,并对某些理论加以细述。每个实验的结论都附在卡片的后面,只要你愿意可以把结论先隐藏起来,待学生写好实验报告并得出结论以后再公布。 卡片号按1#、2#、3#……排列,学生做完整套实验将会发现自己的知识水平和能力,将获得本质性的飞跃。     

淀粉既“温柔”也有“爆脾气”

探究燃烧的条件是初中化学教材的一个重要实验,而粉尘爆炸是社会中常见新闻。文中利用最常见的粉尘——淀粉,展示了它的"爆脾气",同时也介绍并演示了非牛顿流体,让最常见的物质淀粉走进了课堂。该实验既可当作演示实验,也可作为魔术,深受学生喜欢。     

氯酸钾与氧化钾在酸性环境中进行氧化还原反应的介质用酸选择

学生在做“卤素性质”这一无机实验时,出现了这样的情况:分别选用HCL和H_2SO_4做酸性环境,KGLO_3和KL的反应结果不同.(教材中并无明确指出用何种酸为介质)按常规示明,这一反应的结果应得到:黑色的碘析出,同时放出黄绿色的气体—氯气.在实验时,有的同学得到了这一结果;有的则只看到黄绿色的气体放出;有的同学看到的只是黑色物析出;有个别学生则什么现象也看不到.针对这一情况,我选用了6N的HCL溶液和不同浓度的H_2SO_4溶液做介质.做了如下实验:(见实验报告)从实验事实可以看到:用稀H_2SO_4溶液做环境,由于平衡比例关系,得不到氯气,得到     

钠在氯气中燃烧实验的创新设计

正1原实验存在的不足人教版高中《化学(必修2)》钠在氯气中燃烧实验:将钠放在石棉网上加热至燃烧,再将盛有氯气的集气瓶倒扣在燃烧的钠上面。教学中笔者发现其仍存在不完善之处:对钠加热时间长,则消耗钠的量多,与氯气反应的量就减少;对钠加热的时间短,则可能观察不到钠与氯气反应的现象;对钠加热时会生成氧化钠,将钠与氯气隔开,反应可能无法继续进行;氯气的密度比空气的密度大,集气瓶倒扣时,容易造成氯气泄露而污染空气,危害     

无线输电

<正>实验材料:剪刀、透明胶带、小灯泡、灯座、漆包铜线圈(注意不能用裸铜线)、小瓶子、家用电磁炉。实验步骤:1.将漆包铜线绕着圆形瓶子均匀密集地缠10圈,线圈两端分别留出5cm用来接灯泡。2.用胶带将线圈外侧粘好,以防线圈散开。     

“大象的牙膏”实验

<正>实验材料:玻璃量杯、锥形瓶、酵母粉、洗洁精、过氧化氢。实验步骤:1.往烧杯中倒入酵母粉、水,搅拌均匀。2.往另一个烧杯中倒入一些过氧化氢,和洗洁精搅拌均匀(请在家长指导下操作)。3.将混合有酵母粉的水倒入锥形瓶中。     

统计设计在体育科研中的应用(三)

3.3 随机单位组设计 3.3.1 设计方案说明随机单位组设计,是先将实验单位根据专业知识按对实验结果有影响的非实验因素相同或相近者组成单位组,每个单位组中有二个或二个以上实验单位,分别随机地分配到各实验因素处理组中去,这样各个处理所用实验单位不仅数量相同,而且非实验因素条件也较均衡.实际上随机单位组设计是配对比较实验设计的拓广,配对比较实验设计是将条件相近的实验对象配成对,而它则是配成一个单位组进行实验.进行随机单位组实验,可分3步步骤:第一步,把相同的或比较相近的个体放在一起,组成一个组或单位组.不同单位组内的实验个体数目不要求相同.第二步,同单位组内的各实验个体接受何种处理完全随机安排.第三步,进行统计检验分析. 执笔:罗达勇,汪海燕(杭州师范学院),祁国鹰(北京体育大学)     

滴水小实验

<正>实验材料:蒸馏水、纯净水、天然矿泉水、小木片、2只玻璃杯、3枚一元硬币、滴管。实验步骤:1.用两只玻璃杯架起小木片,将三枚硬币并排摆放在小木片上。2.用滴管分别吸取蒸馏水、纯净水、天然矿泉水。     

“跳舞”的葡萄干

<正>实验材料:葡萄干、雪碧、玻璃杯、花生。实验材料:1.将雪碧倒入玻璃杯中。2.在盛有雪碧的杯子中放人花生,我们发现:花生一直浮在水面上。3.在盛有雪碧的玻璃杯中放入葡萄干。4.我们发现：葡萄干先是浮在水面上,接着又沉入杯底,然后又浮在水面上,就像在水中“跳舞”一样。     

谈图线法处理物理实验数据

中学物理实验数据处理 ,基本上是两种方法 :一是将实验数据列表 ,通过相关物理公式的计算得到实验结果 ;另一种是图线法 ,将实验数据用图线描绘出来 ,从图线中分析实验结果。从目前高中物理课本看 ,要求用图线法处理实验数据的实验有两个 :1.用电流表和电压表测定电源的电动势和内阻(测定性实验 )2 .验证牛顿第二定律 (验证性实验 )从方法上看也可分为两类 :1.所得图线为直线 (实验中有关物理量是线性函数 )。测电源电动势 ε,内阻 r的实验中 U=ε- Ir的U- I图象 (图 1)验证牛顿第二定律实验中 ,当小车质量 M不变时小车牵引力 F和小车加…     

初中化学教科书中实验内容的分析

分析比较人教版的《义务教育课程标准实验教科书.化学(九年级上、下)》和《九年义务教育三年制初级中学教科书.化学》中的实验内容,可以发现义务教育课程标准实验教科书在实验设计部分有比较明显的进步,主要表现为:淡化了演示实验与学生实验之间的界线;强化了验证性实验和探究性实验之间的有机结合;对实验操作技能与实验内容之间关系的处理较为得当;体现了实验功能的多样化;将图片作为实验内容的重要组成部分。     

万花尺

<正>实验材料:白纸、双面胶、针、塑料瓶盖、多色圆珠笔。实验步骤:1.用针在塑料瓶盖的不同位置戳几个小孔。2.在双面胶内壁贴一层双面胶。3.将笔尖插入小孔,然后让瓶盖紧贴双面胶内壁旋转。4.改变笔尖所在的小孔,观察画出来的图形有什么变化。     

新型磁力线演示板的设计与使用

永磁体、通电直导线、圆线圈和螺线管的磁力线实验是中学电磁学教学的基本内容。传统的实验方法是在一块平板上均匀地撒上铁粉,将平板放在永磁体上,用手轻敲平板,使被磁化的铁粉按一定方向排列形成磁力线;电流磁场的演示则多用自制或生产的专用仪器,方法与以上相似。上述实验方法的问题在于:     

吹气陀螺

<正>实验材料:剪刀、透明胶带、吸管、易拉罐、纸杯。实验步骤:1.用剪刀把纸杯裁剪成原来一半的大小,在纸杯底部的中间戳一个小洞。2.在纸杯的侧面戳四个小洞。3.用剪刀剪下吸管可弯曲的部分。4.将剪下的吸管分别插入纸杯侧面的小洞中。5.用剪刀将易拉罐底部剪下(请在家长指导下操作)。6.用透明胶带把易拉罐底部固定在纸杯口。     

一次初中实验教学情况调查后的思考

前一段时间,笔者曾对20所不同类型学校初中实验教学情况进行过一次调查。下面为部分学生调查问卷题: 1.在物理、化学、生物等学科中,你最感兴趣的内容是: A.课本上的基础理论;B.课本上的实验;C.课本上的习题。 ( ) 2.在物理、化学、生物实验中,你最喜欢哪科实验: A、物理;B.化学;C.生物。 ( ) 3.老师在做演示实验时,你一般在: A.看热闹,好奇得很;B.边看边思考;C.人太挤了,就不想看。 ( ) 4.—你做实验是因为: A.要学好知识;B.好玩,动动手有趣;     

电导法测定黄土-古土壤序列易溶盐含量的方法学研究

尝试使用电导法测定黄土-古土壤序列中的易溶盐总量.着重考察配制溶液时的水土比例、溶解时间等具体实验条件对测试结果的影响.当水土比固定时,若溶解时间增加,电导率也随之增加;溶解时间固定时,随着水土比的增加,电导率则逐渐降低.水土比变化对电导率测量值的影响较震荡时间更高,是最重要、需要最先确定的实验条件.为了尽可能保证易溶盐溶解、避免难溶盐参与溶解,建议测定黄土-古土壤序列电导率时,使用5:1的水土比;选择至少10 min的震荡时间,30 min为最优.若样品年代较早,或地理位置偏东南,则建议更长的震荡时间.     

演示液体沸点与外部压强关系的简单方法

按高中物理第二册(甲种本)第99页图5—7的装置,来进行演示时,实验时间长,仪器多(用真空罩和电动抽气机),并且宜在实验室内进行.我们所用的方法,简单易行,装置如图1所示.实验时:在250毫升的平底烧瓶内装入热水,使水面接近瓶口.然后用胶塞塞 住,将30毫升(或50毫升)的医用针筒的针头插入瓶内,抽出瓶中的空气使瓶内气体压强减小到一定程度时,便可看到热水沸腾起来,这说明外部压强减小,水的沸点就降低.反之若再将抽去的气体重新压入,则可     

高强度螺栓摩擦连接偏心受载试验分析

本文叙述高强度螺栓摩擦连接偏心受载静力承载能力的计算方法。由实验证明:如果采用普通螺栓的剪切公式进行计算,误差很大;而采用瞬时中心方法,则理论值与实验值基本一致。