主题意义下的初中英语大单元阅读

<正>在当前的教育改革趋势下,教师要优化传统的英语阅读教学模式,将大单元教学引入英语课堂,以增加初中英语阅读的整体性与实践性。所以教师要重视学生的英语基础,使其能够在阅读课堂的学习中获取扎实的语法知识。另外,大单元阅读教学多使用长篇阅读文本,教师要结合阅读主题引导学生理解不同主题的实际意义,帮助其掌握英语阅读的核心内容,高质量完成大单元阅读教学。一、基于主题意义探究的初中英语大单元阅读教学的原则开展初中英语大单元阅读教学时,     

主题意义引领下小学英语单元复习课的实践探究

主题意义引领下的英语单元复习课以整体性、系统性为原则,创设情境化的主题,设计基于主题的活动,整合单元教材内容,推进单元复习.文章结合江苏译林牛津小学英语的一节单元复习课,从基于主题整合内容,建立知识体系;基于主题创设情境,明确复习目标;基于主题设计活动,提升学生能力;基于主题拓展延伸,深化学生认知这四个方面阐述了在主题...     

基于主题意义的小学英语阅读教学探究

阐述主题意义与阅读教学的概念。分析主题意义在小学英语阅读教学中的作用。总结梳理当前基于主题意义的小学英语阅读教学存在的问题,包括话题理解的把握与引导缺乏、文本阅读的整体性体现不足、活用文本的意识与能力不足、问题设置难易程度把握不准。结合教学实例,探索如何开展基于主题意义的小学英语阅读教学,认为教师应巧妙导入新课内容,引出阅读文本主题;明确阅读文本主题,引领学习方向;分析主题内涵,彰显文化特色;创设阅读情境,辅助学生理解主题;精心设计多元活动,深入探究主题内涵;开启阅读后练习,完善课后评价。     

基于单元主题意义的初中英语阅读教学研究

分析初中英语阅读教学存在的问题。阐述初中英语阅读教学中单元主题意义探究的价值。以译林版初中《英语》九年级（下）Unit 2 Great people的阅读文章Neil Armstrong为例,探索如何基于单元主题意义进行初中英语阅读教学。提出基于单元主题,导入文本话题;概览阅读篇章,拓展主题内容;解析阅读篇章,探索主题意义;超越阅读篇章,升华主题意义等措施。     

英语学习活动观的阅读课堂教学实践

《普通高中英语课程标准(2017年版)》倡导“六要素整合”的英语学习活动观。“英语阅读教学的综合视野”所倡导的“综合而有侧重”的实践原则可作为英语学习活动观的落地途径。英语阅读课堂活动应以探究主题意义为阅读课堂活动设计的出发点和归宿,遵循以下原则:“以出为入”,主线问题促进思维培养;“量入为出”,聚焦文本内容加工之取舍;“以小见大”,上位问题切入意义探究。本研究基于课例提出以下三条英语阅读课堂教学活动设计策略:整合文本内容,重构语篇脉络;尊重自主生成,用好支架策略;聚焦活动重点,促进素养转化。     

开展主题意义引领的英语故事板块教学

<正>开展基于主题意义探究的故事板块教学,就是要引导学生在主题意义的引领下进行一系列的语言学习及思维活动,进而增进学生对主题意义的理解,提升学生的英语学科核心素养。1.导入文本,初探主题意义。为了更好地达成教学目标,教师应以单元主题为主线设计教学活动。在文本的导入环节,应带领学生初探文本的主题意义。以译林版《英语》六上Unit 7 Protect the Earth的教学为例,教学中,教师以问题引入主题,与学生开展围绕主题的对话,     

主题视角下初中英语语言知识教学探索——以Unit 7 Hollywood’s all-best—Audrey Hepburn阅读第二课时为例

针对语言知识教学碎片化问题,以译林版初中《英语》九年级（上）Unit 7 Hollywood’s allbest—Audrey Hepburn阅读第二课时为例,介绍在英语学习活动观指导下,依托单元主题语境,设计激活旧知,引出文本主题;复现情境,探究文本主题;合理递进,探索主题意义;深度品悦,充实主题意义;激发思维,升华主题意义等一系列关联性语言知识学习活动,提升学生英语学科素养的教学尝试。     

主题意义探究下的高中英语阅读教学实践——以Unit 4 Body language的阅读文本Communication:no problem?为例

以人教版高中《英语》必修4 Unit 4 Body language阅读文本Communication:no problem?的教学为例,探讨主题意义探究下的高中英语阅读教学策略,即紧扣主题设计教学目标;紧扣主题深入解读文本;紧扣主题创设真实主题语境;紧扣主题整合教学资源;紧扣主题设计学习活动;紧扣主题设计问题等。认为在高中英语阅读教学中,教师要围绕阅读主题设计紧扣主题的教学目标和教学活动,使学生在不同层次的学习活动中感知、明确、聚焦主题意义,发展英语学科核心素养。     

主题意义引领下的小学英语主教材与绘本融合实践

小学英语阅读教学应基于学生的核心素养发展要求,通过小学英语主教材与绘本资源的有效融合,深化单元主题意义,夯实学生语言基础,提升学生的阅读能力,引领学生在深入理解文本主题意义的基础上,拓展学生的思维品质,拓宽学生的文化视野,增进学生的理解。本文从围绕主题融合绘本、探究主题统整问题、拓展主题巧设活动、延伸主题意义升华等四个方面,阐述主题意义引领下小学英语主教材与绘本融合的实践与思考。     

基于主题意义探究的小学英语课内外阅读整合教学

介绍主题教学和课内外整合教学的概念。从教学系统化、教学范围、阅读理解、教学改革等方面阐述基于主题意义探究的小学英语课内外阅读整合教学的作用。结合教学实例,探索基于主题意义探究的小学英语课内外阅读整合教学的措施,即基于单元主题,进行课内外衔接学习;设置项目活动,促使课内外整合实践;构建学习任务群,拓展课内外整合路径。     

基于主题意义的小学英语阅读教学问题与对策研究

基于主题意义的阅读教学是将主题作为核心概念,以单元为整体进行设计和组织的教学方式.基于调查研究,对当前小学英语主题意义式阅读教学过程中所存在的问题进行了分析.为推进主题意义式阅读教学的有效实施,切实提高小学生英语阅读素养,提出以下实施建议:以话题理解为出发点,各抒己见;以文本整体为立足点,泛读提炼;以问题驱动为切入点,深度领会;以意义理解为落脚点,学以致用.     

中学英语群文阅读读后指导的“四个意识”——以Language and Culture为例

以外研版《悦读联播分级群文阅读》八年级（上）Module 1 Language and Culture为例,探讨如何在英语群文阅读读后活动中对学生进行有效指导,促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面提升。提出中学英语群文阅读读后指导应坚持“四个意识”,即大观念统领意识、师生共情意识、群文整合意识和思维发展意识,要在大观念统领下进行主题意义的探究,在师生共情活动中体验主题意义,在单元整体观指导下对群文进行结构调整和灵活整合,在问题设置、活动设置中重视思维能力的培养。     

主题意义引领下的小学英语阅读教学实践

在小学英语阅读教学中,教师应深度解读文本,提高学生对文本的解读能力.在主题意义的引领下,教师要研读单元主题,突出主题价值;深挖文本内容,理清思维线索;深化问题设计,关注学习过程;活化主题实践,推进意义探究,最终实现以学生为主体的深度学习,有效提高学生的阅读解码能力与自主阅读能力.     

基于英语学习活动观的高中英语单元整体教学设计——以Unit 1 People of Achievement为例

概述英语学习活动观及单元整体教学相关理论。以新人教版（2019）高中《英语》选择性必修一Unit 1 People of Achievement为例,探讨如何基于英语学习活动观,整合单元内容,确定单元教学目标,基于单元目标,设计主题探究活动,从而促成主题意义统领下的深度学习,实现英语学科核心素养落地。提出在开展基于英语学习活动观的单元整体教学设计时,教师应正确把握英语活动要义,实现准确导入;实施问题驱动指导,开展活动;以单元主题为引领,活学活用内容。     

大单元视角下的高三英语整体复习实施策略

高三英语大单元整体复习立足于对英语学科核心素养的培养,围绕主题意义探究和生成的主线,打破教材原有的结构和体例,以主题为纲对教材内容整合和重构,形成更大的主题单位,引导学生对形成的主题单位进行意义上的整体认知和建构,并实现在主题意义探究过程中语言能力的提升。提出大单元视角下高三英语整体复习实施策略,即确定主题,重构单元;围绕主题探究,制订单元目标;对照单元目标,设计评价量规;立足单元目标,设计单元复习活动。     

基于文本主题意义的小学英语单元群文阅读教学探究

群文阅读是近些年兴起的一种新颖的阅读教学模式,主要是将文章按照有效的方式组合在一起,指导学生完成阅读学习。在小学英语阅读教学中运用群文阅读模式更有助于学生对文本主题意义的把握,由此提升学生的阅读能力和思考能力,促进学生英语素养提升。文章结合教育教学经验,基于文本主题意义对小学英语单元群文阅读教学实践策略进行探究,希望可以促进小学英语阅读教学改革发展。     

浅谈立足单元主题阅读提升英语知识与能力的策略

阅读是英语教学的重要环节,而文本语篇是阅读的载体。基于单元主题的阅读形式是以单元话题为核心的语言探究方法,学生通过对教材的了解,加之拓展阅读的深化,就能够很好地理解主题的意义,抓住语言的本质,了解其在生活中的应用。由此,在英语学习的初始阶段,小学教师应当积极立足单元主题阅读,以拓展形式培养学生的阅读和学习兴趣,帮助学生有效提升英语知识与能力。     

基于单元整合的小学英语阅读教学探究

单元整合,就是对一个单元内容进行整合备课、整合教学。文章采取行动研究法,抓住教学目标、阅读文本、教学问题、课外拓展间的关联,结合小学英语阅读教学实践,探讨基于单元整合的小学英语阅读教学策略,助力单元整合教学目标的实现,让学生形成单元间横向联系的知识体系。     

主题意义引领下小学英语单元教学重构

在主题意义的探究及引领下实现单元整体教学,完成教学的重构,可以促进学生形成基于学科背景下的阅读、思维能力与表达,提升学生的学科核心素养.主题意义引领下的小学英语单元教学重构,可通过"单元课""学时课""整合课"三个层次进行实践.     

基于部编语文教材的群文阅读单元整合研究

“群文阅读，单元整合”强调的是以单元为整体构建具有相互关联的批量化阅读文本，这种阅读方式可以调动学生学习的积极性，丰富学习内容，给学生提供可以对比和探究的文本对象，从而让学生感受相似文本下的细节内容。基于此，本文以部编版语文教材为研究对象，以文本整合为核心，从单元主题、作者要素、文体要素等方面进行了阐述，以提升教师对群文阅读和单元整合的理解深度。