怎样学习名师的课堂教学

一、通过模仿,感受名师的教学艺术 我觉得学习书法的一些方法值得我们借鉴。在学习书法的初始阶段,大多要描红与仿写,我觉得模仿课就类似于描红与仿写。基于这样的认识,我认为这种模仿还是需要的。通过对名师课堂的模仿,我们能切身感受到名师的教学艺术。当然,我们不能一味地模仿名师的课堂,站在技术层面上演练名师的经典手法,简单移植和照搬名师的教学技巧与方法,而应该不断地去感悟思索名师的教育思想和教学理念,因为教学情境是在不断变化着的。如果我们脱离了具体的教学对象,把名师的一些具体“招式”从整个教学情境中剥离出来,生搬硬套,其效果自然不理想。     

语文课堂教学之有效教学目标的确立

我们常惊叹于名师们课堂上的潇洒自如、点石成金,我们也常反省自身教学的无效性,我认为有效教学是一门艺术,它需要我们在每个环节都细细琢磨,但是不管我们采用何种教学策略,课堂教学都必须围绕既定的教学目标展开。如果教学目标确立得不合理,也就谈不上有效教学了。从这个角度看,确立合理的教学目标是实施有效教学的前提和基础。     

名师问得巧，教学始成功

教师的提问，是调节课堂气氛的杠杆，诱发学生学习兴趣的先导，促进学生探求新知的动力，开启学生创新思维的钥匙，也是教师提高课堂教学效率，取得教学成功的重要手段和必备技能。陶行知先生说“发明千千万万，起点是一问，智问得巧，愚问得笨”。当我们走近名师，去感受他们精湛的课堂提问艺术时，果然得出“名师问得巧，教学始成功”的结论。     

语文课堂教学之有效教学目标的确立

我们常惊叹于名师们课堂上的潇洒自如、点石成金,我们也常反省自身教学的无效性,我认为有效教学是一门艺术,它需要我们在每个环节都细细琢磨,但是不管我们采用何种教学策略,课堂教学都必须围绕既定的教学目标展开。如果教学目标确立得不合理,也就谈不上有效教学了。从这个角度看,确立合理的教学目标是实施有效教学的前提和基础。     

关于对声乐教学改革的思考

声乐教学是音乐教学的一种技能法教学。在教学中它的理论与实际操作是高度结合的，在技能教学中既对教学的对象施以理论的教授。又把技法的实际应用通过口传心授传递给受教育者。所以技能的教学不是只是技法的教学而是理论和实践的共同教学。这种教学的方法在艺术技能教学是常见的。也是与自然科学教学的不同之处。如何把声乐技能教学做得更好。使声乐的技能教学更加适应现代的“教”与“学”是我们需要进一步探索和研究的。     

向名师学什么

教学是艺术,艺术意味着个性化的发展,教师只看教学参考书是不够的,需要有师傅的引领。在教学实践中许多教师成长为名师,作为名师,一定有值得我们学习的地方,这也是我们教师参与教研活动、观摩名师上课的原因。许多教师在参加教研活动的时候,容易思考的问题是如何将名师的课搬回到自己的课堂。     

向名师学什么

主持人:近几年,在各级各类的观摩研讨活动中,名师精品课、示范课竞相闪亮登场:在教育图书市场上和教育期刊中,名师的书籍琳琅满目,名师的经典课例随处可见.他们先进的教学理念、精妙的教学设计和纯熟的教学艺术,令广大教师钦佩和羡慕,继而在教学实践中学习、效仿,学习名师、争当名师一时风行起来.那么,我们向名师学习,究竟应该学什么呢?     

批判：语文课堂教学中的“学课”情结

名师的课,百听不厌;名师的课堂,精彩纷呈;名师的课堂,个性彰显;名师的课堂,思维活跃,思维火花四处进射,我们青年教师不禁被名师精湛的教学艺术深深吸引。     

管窥精湛教学艺术 感悟律动的崇高师魂——国家教学名师L教授个案剖析

为了让年轻一代高校教师,能够领略名师教学真谛,笔者以国家教学名师L教授为个案,从其教学艺术的真实展示入手,追溯其精湛教学艺术的有形成因,感悟其中蕴含的师魂,探明促成其精湛教学艺术形成的根本动力,以揭示中国高校教学名师成名的基本规律,为新一代教学名师成长提供启示。     

管窥精湛教学艺术感悟律动的崇高师魂——国家教学名师L教授个案剖析

为了让年轻一代高校教师,能够领略名师教学真谛,笔者以国家教学名师L教授为个案,从其教学艺术的真实展示入手,追溯其精湛教学艺术的有形成因,感悟其中蕴含的师魂,探明促成其精湛教学艺术形成的根本动力,以揭示中国高校教学名师成名的基本规律,为新一代教学名师成长提供启示.     

品着名师的“教学细节”成长

聆听名师的课堂教学,无不为他们的教学思路、教学艺术、教学风格所折服、所吸引、所感动。在名师的教学中,贵在品悟名师们的教学细节,善于把自己置于名师的教学细节中,让自己在名师的细节中成长。     

从小处入手,赏析名师的高明之处

要想深入学习小学语文名师的教学艺术、教学主张、教学思想,教师可从研究名师的课例或教学片断入手。教学片断赏析有一定的思路,教师只要掌握了一定的策略和方法,就可以更好地研究名师的教学艺术,切实地改进教学方法,提高教学效率。     

感受教学名师智慧的星星之火

一个个灵动的“生”,一位位睿智的“师”,一堂堂精彩的课,呈现的是一种“场”,碰撞的是一种“思”,传达的是一种“理”,浓缩的是一种“悟”。教学方法的极致,是教学艺术;教学艺术的背后,是教学智慧。教学智慧的具体表现,在于教师在课堂学习互动中的因难见巧和因势利导,让我们一起来研习名师课堂,领略名师风采;审视自我课堂,感悟名师智慧!     

语文教学情趣化研究——讲究教学艺术，打造情趣课堂

“怎样激发起学生的学习兴趣而不是迎合迁就,这大概也得要点艺术。”许多教学名师运用精湛的教学艺术,为学生创设了富有情趣的魅力课堂：于漪老师的课,如缓缓流淌的溪水,自然明澈,让人如沐春风;窦桂梅老师充沛的感情如澎湃的潮水,激荡着学生的心灵;王崧舟老师的诗意语文使人流连忘返……运用之妙,存乎一心,我们每一个语文教师都要讲究教学艺术,打造情趣课堂,让学生“爱”上语文。     

研究名师，发展自己

中学语文界的名师,是中学语文教学的“前沿”。研究名师的意义之一在于感受学术界的前沿,感受本学科教学理念、教学观点、教学研究、教学实验、教学艺术的前沿。     

公开课，一路走好——善待公开课

公开课，中小学教学的一道“风景”。这种特殊的教学形式对于我们发现基层优秀教师，推广各地先进教学经验，发现、研讨甚至解决教学中的问题，功不可没：对于名家、名师传播教育理念、教育思想和教学艺术的作用不可低估。     

课堂问题设计与指导七法

在名师和专家教学的课堂里听课，会有一种超乎寻常的美的享受。在反复品味美的时候，除了感叹于这些名师和专家全面而精湛的教学艺术，还惊羡于他们问题设计和指导学生思考、回答问题的艺术技巧。现在结合我们的点滴体会简述如下。l、情景渲染法学生思考和回答问题，往往仅仅着     

课堂创造的所有精彩皆源于对学生的深爱——苏派名师课堂教学艺术经典案例评析

学校的课堂就是教师教学艺术创造的舞台,苏派名师们在这个舞台上创造了大量堪称经典的教学艺术案例:如精神"饱满"的表演——示范的艺术、欣慰学生的独立发现——激励的艺术、渗透并激发学生的情感——融情的艺术、生活情境的拓展与转化——创境的艺术、会心一笑的善意——幽默的艺术、巧妙的角色对话——游戏的艺术、统筹优化的教学决策——设计的艺术、巧妙设置激思的疑点——开智的艺术等。苏派名师教学艺术给我们的启示是:课堂创造的所有精彩皆源于对学生的深爱。     

第三板块：名师效应与教师专业成长——名师的示范与我们的反思

从观赏名师的课堂,到自我教学行为的反思,教师们的迷茫集中在一个点上：该怎样学习名师。 我们认为,学习名师是教师专业成长的自觉行动。我们提倡以名师的课堂所折射的教学理念、教学思想、教学方法来反思我们的教学现实,博采众长,形成自己的教学特色,从而走向专业成熟和精进。     

一切尽在不言中——小学数学名师课堂“留白”艺术赏析

有幸听过名师的课，他们清新流畅、自然真实的精彩教学，给人留下了深刻印象，尤其名师们在教学中巧妙运用的留白艺术，动静之间，张弛有度，让人叹为观止，更见名师的无限魅力，下面我们一起来欣赏。