大学英语大规模口语测试的设计与实施

普通高校实施大学英语口语水平测试对大学英语教学有着积极的教学反拨作用,但面对数量如此庞大的大学英语(非英语专业)学生,如何进行有效、可信的大规模口语测试,是一个值得认真研究的问题。文章通过对忻州师范学院大规模数字化录音口试(Digital Recording Oral Test)的实例分析,详细阐述了大规模录音口试的考试内容、考试程序,以及评分标准,并对普通高校进行大规模数字化录音口试的可行性进行了一些探讨。     

英语口试初探

英语高考口试作为英语专业考生和与英语有关专业考生录取的必考科目已越来越受到重视.英语四级口试逐步在全国范围内推广.本文就英语口试内容、训练方法及考试对策问题作简略介绍与探讨.     

大学英语期末测试反思

语言测试是教学中不可缺少的重要环节,科学的测试促进教学的发展,不科学的测试会制约和影响教学,起到负面的反拨作用。本文以英语教学和语言测试之间的相互关系为理论依据,分析了云南农业大学大学英语期末测试的现状并提出了相应的改进措施。     

体育专业学生大学英语学习的现状与对策

本文作者结合教学实践,针对体育专业学生大学英语学习存在的问题,进行了问卷、能力测试和访谈调查,通过调查对学生学习现状进行了分析并归纳总结。提出了采用分层教学,小班授课,改变教学,考核方式;开展实践活动,提高学生兴趣等的对策。     

大学英语期末大规模口试探讨

一、引言虽然近年大学英语教学水平有了长足的发展,但教学中的费时低效,学生高分低能,“聋哑英语”等现象依然存在。除了加大力度提高教学质量外,改革大学英语测试和考试制度已势在必行。考试作为考核和评估教与学的一种手段,科学合理的测试会对教学起到积极的反拨作用。目前无论是国内权威的CET四、六级考试,还是大多数院校的期末考试,“测试中多项选择题占分值过大(75～78分),而检查学生语言运用能力的主观题分值过小(15～25分);与本学期教学内容无直接联系的题型(阅读理解、完形填空和听力理解)所占分值过大(65～75)”(赵亮2002)。尽管…     

独立学院运用计算机辅助大学英语口试的途径

随着大学英语分级教学模式的普及,传统的考试形式已经不适应人数激增的大规模口语考试,而计算机辅助英语口试(机考)将成为有效的解决途径.本文通过简述英语口语考试的特点和形式、分析机考的利弊,认为机考可以成为一种具有较高信度和效度且适合大规模使用的有效的口语测试途径.     

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探讨贾绍东,杨云升海南大学外国语学院 ,海南大学外国语学院0中国大学教学China University Teaching55-57H319.3F085;17;H;FF085_17;贾绍东000200040003000854-56大学英语教学中的学习策略培养初探李广凤山西大学外语系0     

大学英语网络自主学习现状调查与对策研究

本文通过对学生大学英语网络自主学习的现状调查,针对存在的问题,指出应进一步加强大学英语课程教学要求宣传,转变学生学习观念,发挥教师主导学生主体的作用和地位,加强学习资源建设、强化自主学习管理等对策和建议。     

大学英语跨文化教学现状分析与对策

跨文化教学作为大学英语改革的重要突破口,受到了越来越多人的重视,但受传统教学模式的影响,跨文化教学在实际教学过程中还存在一定的问题。本文分析了当前大学英语跨文化教学的现状,并提出相应对策,进而帮助提高学生的文化意识,促进中国文化在全世界范围内的进一步传播与发展。     

大学英语口试中常见错误解析

为了进一步推动我国大学英语教学改革,适应国家改革开放的需要,满足更大范围学生的要求,经教育部高教司批准,全国大学英语四、六级考试委员会已经在十九个省市大学英语四、六级考试口语考试试点的基础上,在全国有条件的城市的高校全面实施大学英语四、六级考试口语考试.     

高考英语口试常见问题及其对策

一、高考英语口试中常见问题及分析 1.语言不得体.在甲考场处,许多考生不会使用Good morning/Good afternoon/I'd like to…/May I ask you…?等礼貌用语主动地引出话题,有些考生一进入考场就急不可待地问第一个问题.在乙考场处,有些考生碰到乙主考所问的问题是甲主考没有谈及的,不会使用适当的语言,如:Sorry,I didn't ask/Sorry,I don't know来回答,而是根据自己的猜测去回答.以上这些,都是语言不够得体的表现.     

基于大学英语期末测试现状的改革探微——以华中科技大学文华学院为例

大学英语期末成绩测试是大学英语教学密不可分的组成部分.本文从语言测试理论角度出发,阐明科学的语言测试对教学有积极的反拨作用,并结合当前大学英语期末测试中存在的问题,提出大学英语期末测试改革的一些建议,以改进大学英语期末成绩测试体系,使期末测试能够对学生的语言能力进行客观、准确的评价,从而提高语言测试的信度及教学质量.     

现行高考英语口试评析

现行高考英语口试过程情景化、交际化，在一定程度上有效地激发了考生的参与意识，有利于发挥考生的交际能力。但是，其效度、信度和可操作性等还存在着一些不够科学、不够合理的地方，既在一定程度上影响了高校选拔外语人才的质量，也不利于促进中学英语教育教学的改革。高考英语口试方式有待进一步改进和完善。     

宁夏回族自治区英语口试中反映出的问题及对策

宁夏回族自治区(以下简称“宁夏”)高考英语口试时间由原来的6月份改为3月份进行,几乎全部考生参加了口试,显现出一些突出问题:考生听不明白评委老师提问的意思,提问句子较长时,回答自由话题能力差;考生汉语普通话不过关,地方方言重,英语音不正或调不对而没有说的自信;评委老师的口语不标准,给考生提问时造成听题障碍;考题的难度系数不同,且差距大,给考生口试成绩造成了不公平.针对这些问题,笔者提出了四点对策.     

大学英语第二课堂教学的现状调查及对策研究

文章结合《大学英语课程教学要求》,在对大学英语第二课堂教学现状进行调查的基础上,分析目前大学英语第二课堂教学存在的问题,探讨解决问题的对策,以充分发挥第二课堂在大学英语教学中的重要作用。     

大学英语口语教学现状与对策

大学英语大班教学的出现是我国高等教育产业化进程中的必然结果.大学英语大班教学有效地体现了教学效率高的特点,但是在口语课堂的操作中存在着很多实际问题,教师应在现有的环境下寻找新的途径来提高口语教学课堂质量.才能提高大学英语大班口语教学的效果.     

大学英语写作教学现状分析及对策

写作水平是语言综合运用能力的重要体现,提高大学生的英语写作水平是一项非常重要的教学任务,如何改进写作教学以及如何促进学生写作水平的提高应该是师生共同关注的重点。本文分析了大学英语写作教学的现状,并探索了解决的对策。     

地方性本科院校大学英语四级口试中焦虑状况研究及教学启示

本调查通过定量和定性的方法研究地方性本科院校非英语专业学生在全国英语四级口语测试中的焦虑状况,分析了焦虑感可能的来源。本项研究结果有助于教师正确认识学生在口试过程中的心理表现,有助于学生在口试中克服焦虑,正常发挥。     

英语四、六级口试及应试技巧

大学英语四、六级口试在全国已全面铺开，但由于英语四、六级口试刚刚起步，广大学生对此还不甚了解。因此，帮助学生了解口试的方方面面、对考试的应试方法进行归纳与总结、帮助学生提高口语能力已成为教学的重点。     

初探音体美专业大学英语的教学现状与对策

本文初步分析了音体美专业大学英语的教学现状,并对此提出了一些教学对策,旨在对今后的教学有所帮助.