早期教育与人格培育

早期教育行业在我国正蓬勃发展,据统计,目前我国早期教育机构已达12000余家。但是细看这些早期教育机构的课程,教学内容无非语数外,培养方向几乎都集中在智育方面。尽管有少数早期教育机构注意到"在早期教育中人格培养显得尤其重要"、"早期教育不可忽视‘人格’培养"等,但是由于缺乏人格培     

早期教育与人格培育

早期教育行业在我国正蓬勃发展,据统计,目前我国早期教育机构已达12000余家.但是细看这些早期教育机构的课程,教学内容无非语数外,培养方向几乎都集中在智育方面.尽管有少数早期教育机构注意到"在早期教育中人格培养显得尤其重要"、"早期教育不可忽视‘人格’培养"等,但是由于缺乏人格培育的科学理论以及人格培育具体内容、标准和效果难以迅速认定等原因,当下我国早期教育领域实际上在人格培育方面比较薄弱.     

早期教育发展的思考与教育指导

早期教育逐步被纳入义务教育和终身教育体系。加强早期教育成为世界未来教育的主要目标之一。世界发达国家早期教育目标由“智育中心”向注重整体发展方向转变。促使儿童在天真、活泼、幸福的气氛中得到良好的发展。中国90％以上的婴幼儿在家中由父母、祖父母和保姆照料,在科学喂养和育儿观念,以及知识和方法方面都迫切需要科学的指导。在教养独生子女这一不可重复的过程中,父母们需要为他们提供全方位、系统的帮助。婴幼儿的教育是幼儿园的外延教育．目前存在着一个“教育真空地带”,必须在开放中求发展,在家庭、社区的结合中求高质量。随着义务教育的普及和人们对早期教育重要性的认识日益加深,让婴幼儿接受早期教育的需求也变得越来越迫切。本文从科学的角度分析了早期教育的必要性．早期教育的现状,以及所存在的问题．并提出了相应的解决方式。     

语文教学中的审美教育

美育在学校教育的各个方面广泛开展,渗透在德、智、体各个方面的教育中,当然语文也不例外。最优化的语言教学是德育、智育、美育的以智育为中心的"三位一体"。     

“托幼一体化”中托班的师资和课程建设

随着社会经济的发展和人们对早期教育重要性认识的进一步提高,三岁前儿童的教育已成为早期教育研究和关心的热点.2003年初,我们着手对"托幼一体化"中的各个要素,尤其是托班的师资和课程建设进行了研究和探索.     

高等教育学的若干问题(下)

第三讲 教学的基本规律和若干教学原则 人的全面发展,要通过德育、智育、体育、美育来实现。智育是全面发展教育的中心。智育,主要通过教学来实现。学校以教学为主,教学,是学校师生的中心的工作。教学过程的规律是属于教育规律的第二层次的规律,它从属于全面发展的基本规律。当然,教学过程的规律对教学工作来说,又是基本规律。本讲以教学过程的规律为纲,同时也涉及第三层次的规律,连带谈一些教学原则。什么是教学过程?教学过程是一种认识过程,是学生的认识过程。它具有认识过程的一     

正确全面地认识早期教育

正确全面地认识早期教育周国光早期教育的必要性和可能性已为大家所公认．但是，应当怎样认识早期教育？早期教育的目的要求是什么？早期教育要不要以读写算等知识技能的教育为重点？怎样看待早期教育的理论根据？对这些问题，可以说是众说纷纭，莫衷一是．本文的任务，不...     

谈早期教育与智力开发、传授知识——辨析两个错误的早教观

早期教育不只是早期智力开发 ,而是对儿童的全面教养 ;开发智力也不是简单地传授知识 ,而是向儿童提供智育刺激 ,以促进其心智发展。对超常儿童或有特殊才能的儿童 ,则可根据其发展情况提前传授相应的知识     

我国古代早期教育思想的现代阐释

我国古代早期教育的思想可以追溯到殷周时代。其基本内容有：对早期教育的意义与价值的认识：胎教的主张；早期教育关键期的探讨以及其他的一些早期教育思想家的观点。这些观点对于今天早期教育的研究仍有一定的借鉴价值。     

早期教育人性缺失的归因辨析

教育的主体是人,教育的目的是"成人",实现教育培养理想人性的目的,首先要从本质上认识人,了解人性。如此,人性是教育之本,是教育之始,亦是教育之终。面对目前早期教育存在的、已在脱离"人性"的道路上迷失方向的种种问题,我们不得不反思早期教育人性缺失的原因,思考教育回归人性的路径与方向。     

“虚怀若谷”与“王者风范”——浅谈早期教育中的领导力

早期领导者在推进早期教育专业化进程中发挥着重要作用。领导力是早期教育领导者必备的能力和影响力。早期教育领导者面对不同的幼儿、家庭以及近乎单一角色的女性教师队伍,其工作具有多变性与复杂性。因而,早期教育领导者需要"虚怀若谷"的情怀与"王者风范"的气质,在接纳幼儿、理解家长、支持教师工作的同时,拥有"高屋建瓴"的大视野,不断提升领导力,积极促进早期教育的不断发展,为儿童的发展与教育创造良好的早期教育环境。     

论儿童早期教育的误区及应对策略

目前,家长及社会对儿童早期教育的重视日益增强。但是这种重视并未很好地推动早期教育的成功,这主要是因为许多人在实施早期教育过程中存在着认识和方法方面的误区。在对早期教育中存在误区进行分析的基础上,提出了几点应对策略。     

早期教育存在的问题及对策研究——以内蒙古呼伦贝尔市为个案

随着社会的发展,人们越来越重视对孩子进行早期教育,科学的早期教育对孩子的身心健康、认知发展、性格养成、各种非智力因素的培养都具有积极的作用。随着现代社会越来越多早教机构的出现,如何对孩子进行早期教育成为社会的热点。内蒙古偏远地区的早教机构良莠不齐,对早期教育缺乏科学的指导和有效的研究,很多家长对早期教育认识不够,早期教育现状不容乐观。探讨如何解决早期教育存在的诸多问题、找到相应的解决策略成为当务之急。     

抓住生活契机 培育幼儿成长

正近年来,越来越多的年轻父母开始关注孩子的早期教育,他们把对孩子的早期教育寄托在早教中心,认为每周上几节早教课就可以开发孩子的多元智能,却忽略了自身以及其他家庭成员对孩子教养的作用,从而走进了早期教育的误区。德国科学家巴甫洛夫说:"婴儿降生的第三天开始教育,就迟了两天。"日本教育家井深大说:"孩子的教育从出生那一瞬间即已开始。"因此,父母才是孩子的第一任教师,我们要从孩子一出生就开始教育。要抓住孩子在感知觉、视觉、运动觉、情感以及语言等各     

让体育运动为孩子的成长保驾护航

正今年7月,巴西世界杯进行得如火如荼,体育的魅力令全世界为之癫狂,想必家长和孩子们对此还记忆犹新。然而在现实生活中,能够在自信心、交往能力、适应性以及团队合作精神等方面给孩子带来诸多正能量的体育运动,却长期被家长忽视,不断为"智育"让路。体育与智育,这对"手足兄弟"原本可以相辅相成,现实却常常让他们互相对立。在目前的家庭教育中,由于认识上的误区,家长过多关注智育而忽视体育的情况普遍存     

学校德育要以育人为中心

对各级各类学校来说,要落实德育的首要地位,最根本的一条,就是要全面贯彻党的教育方针,坚持以育人为中心,努力推进素质教育。以育人为中心,就要围绕"四有"目标,一手抓智育,一手抓德育。育人是学校一切工作的出发点和落脚点,坚持以育人为中心,就要进一步端正办学方向,从根本上解决好培养什么样的人和为谁服务的问题。克服目前在教育教学中仍然存在着的重智育     

论早期教育的实质与特点

随着早期教育理论与实践的研究,以及有关知识的广泛普及,人们认识到早期教育对于人的一生发展起着巨大的影响,从而促进了早期教育的蓬勃发展。但是,由于对早期教育的实质与特点缺乏足够的认识,因此,出现了一些无视幼儿身心发展特点和幼儿教育规律,盲目地进行所谓的早期教育的倾向,其主要表现如下:     

早期教育：从“质量话语”走向“意义生成话语”——来自《超越早期教育保育质量》的启示

在发达国家的早期教育领域中,资本扩张、早期教育机构追逐、社会大众追捧使得质量话语一直占据主导地位。在《超越早期教育保育质量》一书中,三位学者对此提出了质疑,并主张超越"质量话语",追求"意义生成话语"。然而"质量话语"的存在可以为早期教育发展树立标杆,提供参考依据,而且在我国早期教育领域中,质量话语仍处于一种不被重视的尴尬境地。因此,现阶段我国的早期教育发展不应该贸然超越"质量话语",追求"意义生成话语",而应该在重视"质量话语"的前提下,逐渐走向"意义生成话语"。     

幼师体育教育的教育性

幼师专业学生是未来的幼教工作者，她们将直接肩负国民早期教育的历史重任。幼师教育在重视学生德育智育．美育和技能课教育的同时，必须重视学生的体育。这不仅是促进学生身心健康发展的需要，也是培养合格幼教工作者的需要。     

幼儿早教的人性观基础

本文首先对我国早期教育现状做了简单分析,然后分析了人性观以及早期教育中人性观基础,从而进一步阐述了"实现倾向性"在早期教育中的作用。最后简单分析了我国现阶段早期教育存在的人性误区。