浮冰在水中融化前后水面变化情况的讨论

初中物理物体的浮力一章教学中,有一个趣味的问题:在盛水的容器中有一块浮冰,融化后水面比融化前水面是升高、下降还是不变?此问题当然可通过实验得出答案,但限于条件,实验并不易做,而用学生已掌握的知识可以推出正确的结论:     

怎样分析“冰融化后水面的变化”

正在初中物理《浮力》一章的复习教学中,怎样分析冰融化后水面的变化情况,是许多学生都很难理解的一个难点。特别是还要进一步分析"冰中包含着一个小木块""冰中包含着一个小石块"等更加复杂的问题时,学生往往顾此失彼、片面作结,从而大面积得出错误结论!很显然,这里需要教师用巧妙的思维方法作引导,帮助学生理清分析思路,这样才能使学生走出茫然,抓住问题的关键笔者在多年的实际教学中,多次尝试用自创的"分力法"引导学生分析"冰     

水中冰熔化后水面变化的确定

同学们在学习浮力有关知识后，经常会遇到一系列似曾相识的应用问题，例如出现类似水中各种情况冰熔化后水面高度怎么变化的问题。对于这类问题，大家都感觉到比较困惑。实际上，这些类似问题的解决必须在思路上进行突破。我将其解题思路总结为：先比较冰熔化前后浮力变化，根据阿基米德原理再比较冰熔化前后排开液体的体积，就可以确定液面的变化情况。下面从四个例题入手，来与同学们一起学习。     

水中冰熔化后水面变化的确定

同学们在学习浮力有关知识后,经常会遇到一系列似曾相识的应用问题,例如出现类似水中各种情况冰熔化后水面高度怎么变化的问题。对于这类问题,大家都感觉到比较困惑。实际上,这些类似问题的解决必须在思路上进行突     

水中“浮冰”的变式题

同学们都知道，冰的密度是0．9×10^3kg／m^3，水的密度是1．0×10^3kg／m^3，由于水的密度比冰的密度大，所以冰浸入水中后处于漂浮状态。利用漂浮的条件可知，F水浮=G冰，请看它的变式：     

水中"浮冰"的变式题

同学们都知道,冰的密度是0.9×103kg/m3,水的密度是1.0×103kg/m3,由于水的密度比冰的密度大,所以冰浸入水中后处于漂浮状态。利用漂浮的条件可知,     

关于水面升降的讨论

[题目]在一小水池中浮着一条装有物体的小船。若将船里的物体全部投入水池中,池中水面的高度将如何变化?试讨论之。 经制卷调查,在108份答卷中,竟无一人的回答是完全正确的;有85份答卷的答案是:池中水面的高度一定下降;有21份答卷的答案是:池中水面的高度一     

关于浮冰完全熔解后液面升降问题的讨论

在中学物理中,常碰到这样一个问题:“在一个装有液体的容器中浮有一冰块,当冰块完全熔解后,如不考虑容器的热膨胀,容器中液面将如何变化?”下面就这个问题进行讨论。一、浮冰是纯冰块一块纯冰浮在液面上,要讨论冰块完全熔解后液面的升降,即要比较冰熔解前冰块排开液体的体积V排与冰熔解后变成水的体积V水两者的大小。冰熔解前漂浮在液面上,有F浮=G冰将F浮=ρ液gV排,G冰=ρ冰gV冰代入得V排=ρ冰ρ液V冰冰熔解后变成水的体积,即V水=m水ρ水=m冰ρ水=ρ冰ρ水V冰V水就是冰熔解后排开水的体积V'排,则V'排-V排=(1ρ水-1ρ液)ρ冰V冰1.当容…     

如何分析浮冰熔解后液面高度的变化

我们经常会碰到这样一类问题:“在装有液体的容器里,浮着一块冰,当冰全部熔解后,容器里波面的高度将如何变化呢?”因为在此类题中,容器里可以装有不同的液体,冰块内也可以含有不同的物体,所以变化较为复杂,学生难以理解,根据多年来的教学实践,我认为可以从以下三个方面进行讨论分析:     

水池的水面高度如何变化

在初中物理的一些教学参考资料中,有这样一道题:在水池中浮着一条装有石块的船,若将船里石块全部投入水池中,水池的水面高度将如何变化? 这个问题有两个使水面高度发生变化的因素:第一是石块投入水中石块在水里会占据体积,将使水面上升。第二是船由于抛出石块,船的总重减少,根据物体的浮沉条件,它受到的浮力也随着减少,船向上浮起一些,水来填充减小的排水体积,将使水面下降。     

冰融化与液面变化问题的教学

初中物理的浮力部分,经常涉及冰在某种液体中融化后与液面变化关系的问题,这样的问题可把它们归纳为五类情况进行讨论.……     

在科学课程改革前后的变化

一、新、旧实验教学渗透的教育理念不同传统的实验教学是对学生进行科学启蒙教育 ,它有利于发展学生的创新精神、实验能力、观察能力和思维能力等 ,它的教育理念落脚在“有利于”而已 ;而现今的实验教学是以培养科学素养为宗旨 ,是要培养学生的创新精神、实验能力、观察能力、思维能力等 ,它的教育理念落脚在“培养”上。一个是“有利于”,一个是“培养”,“培养”更具有目标性、主攻性 ;在传统实验教学下学习的学生 ,只会模仿教师的行为 ,会做一些简单的实验 ,会死记硬背一些科学知识 ,而除此以外的其他方面 ,比如利用这些科学知识解决一些…     

联系生活实际 提高课堂效益——水面“浮冰”问题的“推敲”

尽管随着新课改的大力推行,有关浮力的计算问题不再是中考的热点．但浮力知识的应用和探究,仍是初中物理教学的重中之重,也是中考的考点之一．而利用“浮冰”熔化后,判断液面的变化,既是浮力教学的重点,也是浮力教学难点,     

铁块浸在水中的三种情况

学习过“长方体和正方体”的知识后,同学们可能会遇到将长方体或正方体铁块浸在水中或从水中提起的问题。下面,我们就结合例题说说怎样解答这类问题。例1．一个底面长30分米,宽10分米的长方体容器中,有20分米深的水。现在将一个棱长3分米的正方体铁块放入该容器中,这时     

教改前后的变化

教改前,在我们学生中间流传着两句顺口溜:“考,考,老师的法宝;分,分,学生的命根.”这是学生为“分”而学,老师为“考”而教的写照由于传统教育思想忽视对学生能力的培养,只注重考查知识,造成许多老师在教学中牢牢把握大纲,不敢越雷池一步.他们以为,反正考试不出大纲的圈儿,什么能力培养,管它有什么用!如果学生     

物体在传送带上运动情况的讨论

物体在传送带上运动的问题，是动力学中基本和典型的问题，下面作一些比较全面的分类讨论。设物体与传送带之间的动摩擦因数为μ，传送带运动时的速率为v，传送带足够长。     

物体在传送带上运动情况的讨论

物体在传送带上运动的问题,是动力学中基本和典型的问题,下面作一些比较全面的分类讨论。设物体与传送带之间的动摩擦因数为μ,传送带运动时的速率为v,传送带足够长。一、传送带水平:设物休初始在左端A1.传送带静止物体有初速度向右为v0,如图1,则物体向右作加速度为a=μg的匀减速运动。2.传送带顺时针转动①物体初速度为零;如图2,物体从A点先向右作加速度为a=μg匀加速运动,到某点C,速度达到v,再以速度v作匀速运动至右端B。②物体初速度向右为v0:如图3,如果v0=v,物体从A点一直以v0作匀速运动至右端。如果v0>v物体先从A点以初速度为v0加速…