棉花"3414"回归设计技术参数分析方法

通过"3414"最优回归设计田间试验测得的数据,建立了以皮棉产量为目标函数的N、P、K三因素肥料效应模型.通过模拟仿真因素取值的频率分析,得出皮棉产量1 431.51～1 444.82 kg/hm2的N,P,K最佳施肥量分别为纯N 227.92～255.37 kg/hm2,P2O5161.97～168.kg/hm2,K...     

辉县市玉米“3414”肥料效应研究

根据玉米氮、磷、钾＂3414＂回归设计田间试验测得的数据,分别建立以玉米产量为目标函数的NPK、NP、NK、PK、N、P、K 3类7种肥力效应模型,求出每种肥效模型的高产最优施肥量,在此基础上,进一步对各种施肥模型提供的施肥量及产量期望的经济效益分析,决选出辉县市玉米生产的推荐施肥量为：施纯N 252.54 kg/hm2、P2O5 184.25 kg/hm2、K2O 150.63 kg/hm2,产量期望10 437.64 kg/hm2,产投比6.32.     

语文新课标“棉花姑娘”生活化教学设计

本课通过棉花姑娘生病了。叶子上长满了蚜虫．她请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话的形式，图文结合，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。     

“成人礼”回归的现实意义

从“成人礼”的回归,审视当代年轻人不成熟、缺乏责任感的种种表现,针对社会对＂成人礼＂回归的质疑,给出客观的分析和评价.     

“超回归”数学理解模型及其启示

Pirie和Kieren关于数学理解的超回归模型（Transcendent Recursive Model）由原始认识、产生表象、形成表象、性质认知、形式化、观察评述、构造化、发明创造8个理解水平构成，具有超越性、回归性以及“不必要的边界”等特点，给我们的启示是：应“螺旋式”地安排知识；应丰富学生的数学学习材料；应给学生反省的机会和时间。     

襄阳区水稻测土配方施肥“3414”试验初报

通过“3414”试验,确定了襄阳区水稻主推品种华两优1206,在有机质含量为2．11％,碱解氮为79．97mg／kg,有效磷为13．34mg／kg,速效钾为74．20mg／kg,pH为7．1的淹育型水稻土田块上种植,氮、磷、钾肥的施肥量分别为N13．3kg／666．7m2、P2O5 4．0kg／666．7m2,K205．9kg／666．7m2时,水稻可获得最高产量,分别为450．9kg／666．7m2,445．6kg／666．7m2、443．9kg/666．7m2;氮、磷、钾肥的施肥量分别为N9．6kg／666．7m2,P2052．7kg/666．7m2、K204．1kg/666．7m2时,水稻可获得经济最佳产量,分别为446．7kg/666．7m2．443．7kg／666．7m2,441．6kg/666．7m2。     

基于面板回归模型的中国棉花产业国际竞争力影响因素分析

近年来中国棉花生产出现较大波动,导致中国棉花出口与棉花国际竞争力受到很大的影响。本文用国际市场占有率(MS)、贸易竞争力指数(TC)、显示性比较优势指数(RCA)对中国棉花国际竞争力进行测算,并在此基础上运用面板回归模型对中国棉花国际竞争力影响因素进行实证分析。研究结果表明,我国棉花国际竞争力总体较弱,棉花出口不具有优势,最显著的棉花产业国际竞争力影响因素分别是劳动力系数、棉花出口价格、棉花产量以及汇率。     

引导学生“回归课本”

数学课本中含有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识,掌握解题技巧和思想方法,进而增强分析问题、解决问题的能力,这不但要靠“教”,更主要的是要靠“学”。我觉得在教学实践中要提高教学效果,达到教学目的,就必须在引导学生“回归课本”,学好、学活课本的全过程上做好文章。导“趣”“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。要让学生“回归课本”,必须使学生对课本产生浓厚的兴趣,并认识到课本是学习的依据,是获取知识的重要源泉。如果课本没有学好,就想另辟蹊径,不仅不能达到预期的目的,而且会形成不良的学风及对…     

课堂教学设计如何“回归生活”

大教育家张伯苓说：“要教出活孩子,而不是死孩子。”新课程强调回归学生生活,教育的各种要素和活动应反映学生生活背景与实际,追求并实现教育本身具有的生活意义。本文根据笔者多年从事中学政治教学的实践,结合浙江省高中《思想政治②》（政治生活）第二课第一框“民主选举：投出理性的一票”一节课,就课堂教学设计怎样有效贯彻“课程回归生活”的思想。谈些实践体会。     

让教育回归本性——“回归教育学习网”介绍

“回归教育学习网”（http://realedu.yeah.net）是我和学生一起创办的互动学习网站，建于2001年底。网站是以我的教学实践为依托，以学生的学习活动为主线，以专题学习网站为特色，师生动态建设的教育网站。建站理念1999年3月，学校建成了千兆校园网，我开始涉足因特网。那时，我常常浏览一些教师和机构建立的教育网站，受到很大启发，于是自己也先后建立了两三个教育网站，较知名的是2000年初建立的“百榕园教育网”。但我越来越意识到，作为一线教师要长期维持这样庞大而繁杂的教育网站是很难的。另一方面，由于缺乏清晰的建站思路，也使…     

“起跑线”教学回归教育本真

从老生常谈的“不要让孩子输在起跑线上”到如今不少人反其道行之,倡导“让孩子输在起跑线”上,可以说,起点之争已进入白热化阶段。然而,既然是“零起点”何必执拗于“起跑线”在哪儿?输赢之分的标准到底是什么?其实,教育的本质是在育人,要让儿童满怀对世界的好奇,轻松快乐地出发,首先要引导包括家长、教师及学校在内的全社会从倡导“智育中心”转向关注儿童个性的全面发展。     

对回归“本真”语文课堂的思考与探索

在教育的舞台上,各种教学模式层出不穷,让人眼花缭乱。教师们挖空心思雕饰课堂,却使教学内容越来越苍白无力。真正的语文课堂教学应该避免浮华造作,把回归本真作为追求的目标,稳打稳扎教字词,追本溯源解文本,如此才能真正站到原点去回望与探寻。     

德育“回归生活”之理性分析

德育“回归生活”已成为目前教育界一个热门词语，但如果我们希望真正实现德育的“回归生活”，首先需要对德育的“回归生活”进行理性分析，即应该把握清楚为什么需要德育“回归生活”?应该回归的是一种什么样的生活?又应该如何回归?如果这一切都还处于模糊的状态，那么它很可能只是一股转瞬即逝的潮流，难以生根发芽，更难以显示其永久的生命力。     

“双减”背景下初中语文教学的“四回归”策略

“双减”政策引领基础教育改革走向新的阶段,同时也给义务教育教学带来了新的思考。立足“双减”政策,加强初中语文教学改革刻不容缓。教师应通过回归教研,提升素养水平;回归兴趣,打造快乐课堂;回归主体,引导自主探究;回归生活,优化教学效能,探究“双减”背景下初中语文教学的创新实践路径,对语文教学进行优化,不断解决教学中的各种问题,实现初中语文课堂教学“轻负担,高质量”的目标。     

成人高教“普教化”改革:“回归自身”

成人高教必须开拓一条具有自身特色的成人高教发展道路,以期能"回归自身",适应时代发展的需要。其改革主要应从以下几方面进行:理性认识方面、政府行为方面、社会行为方面、高校管理方面。     

回归原点思考“高质轻负”

“高质轻负”作为教育界乃至全社会普遍关注的问题已经探讨了几十年,这个问题之所以具有如此“生命力”,就是因为它始终没有得到很好的解决。     

回归“成人”的成人教学改革

成人教育的对象是“成人”,以满足成人的学习需要为基本目标,但在当前的成人教学实践中,存在着大量偏离“成人”和成人发展需求的现象,导致成人教学质量下滑,成人教育功能发挥受阻。成人教学迫切需要在教学目标、教学内容、教学方式等各个环节进行全面改革和创新,切实改善成人教学效果,提高成人教育质量。彰显成人教育价值。     

让“童心”回归高中生作文

一、纯真自我——“童心说”的历史涵义与现代解说“童心说”是明代文学家李贽的文学创作主张。他在《童心说》一文中提出:“夫童心者,真心也;……童子者,人之初也;童心者,心之初也……天下之至文,未有不出于童心焉者也。”李贽所说的童心即真心,是未受过虚伪理学浸染的“赤子之心”。他认为凡天下最好的文章,莫不是童心的表现。文学写童心,其实质也就是表现作者自己的真情实感,反对表现受儒家礼仪束缚的“伪情”。李贽的童心说,推动了     

让德育“回归”课堂

“凡是值得思考的问题前人都已经思考过了。我们要做的就是试图对这一问题重新思考罢了”。这句话是歌德的名言。谈起德育,我们也有此同感,无数先贤均有对德育的深刻思考,本文所谈的“回归”仅是从课程育德的角度对问题的重新探讨。     

呼唤学校德育的三个“回归”

单向度的知识传授与灌输是当前学校德育的一个误区。要走出这个误区，应当实现三个“回归”，不放过能让学生受到情感冲击的机会，使德育生活化，融入教育的整体之中，激励学生自我教育。