在物理教学中运用“六因素单元教学法”的实验

1991年7月,我从湖北大学科技服务部出版的《六因素单元教学法实验经验选编》中获悉了“六因素教学法”,具体步骤为:上课前教师首先向全班学生布置学习任务,然后针对学生按(自学——启发——复习——作业——改错——小结)六课型进行独立自学,逐个解决课本中不懂的问题。教师走下讲台,对学生自学进行宏观和微观指导。这一方法对我启发很大,我产生了试一试的想法,下面是我在物理教学中运用这一方法的实验情况。 1 实验前的准备 1.1 实验班级的选定。我任有初二(1)、二(2)两个班级的物理课。二(1)班学生基础扎实,纪律好,而二(2)班学生基础不牢固,纪律一般,但反映快,我选择二(2)班做实验。 1.2 在教师方面。我反复学习“六因素单元教学法”的教学方法,明确了实验目的,即发挥教师的主导、学生的主体作用,改变过去的“注入式”教学,充分调动学生学习物理知识的主动性,要求学生在我的指导下,初步掌握科学的学习方法和实验技能,培养学生自学能力,减轻学生过重的学习负担。同时我坚持这样的实验原则,即我引在前,讲在后,学生自学在前,听讲在后。在每一课型中,分别对学生提出不同的要求,采取与之相适应的学习方法。     

试析“六因素单元教学法”的教学效率

所谓“六因素单元教学法”,简单地讲,就是根据小学生学习书本知识的“八个学习环节”中的主要“六个学习环节”:课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统小结,依次分别提出相对应的“六因素”:自学→启发→复习→作业→改错→小结,称为“六因素单元教学法”。此教学法,是为小学生的学习和小学教师的各种教学,提供一般方法论的教学理论,以达到在高效率地培养学生的自学能力和创造才能,使学生成为学习的主人,大面积地提高教学质量和教学效率,促进儿童全面发展诸方面起着巨大的作用。目前我国已有7千多所小学实验这种教学方法,那么,该教学方法又是怎样提高教学效率呢?为此,我们可从     

六因素单元教学法

湖北大学黎世法教授通过大量调查和实验研究,创立了六课型单元教学法。六课型单元教学法适用于中学,在此基础上,黎世法教授又根据小学生学习的特点,设计了“六因素单元教学法”。     

六因素单元教学法

六因素单元教学法是湖北大学黎世法教授根据小学生的特点设计的教学方法。这种教法是把每     

六因素单元教学法

湖北大学黎世法副教授通过深入学生调查,进行了“最优化教学方式”研完。他认为符合学情的教学方式是最优的教学方式。最优教学方式包括课内六因素(启发、自学、小结、作业、改     

运用“单元五段教学法”的体会

在“两课”教学改革中,为了更好地发挥“两课”教学在高校德育教育中的主渠道作用,为了使邓小平理论真正地在学生头脑中扎根,做到入脑、入心,我校原马列教学部主任王植彬教授在总结多年来教学改革经验的基础上提出了把课堂教学和音像教学相结合、把课堂教学和社会实践...     

“六因素单元教学法”的学习和实践

去年我赴武汉参加了湖北人学黎世法教授举办的“最优教学方式”理论学习班。回来后进行了一个阶段的实践,下面简要地谈谈我的学习体会及具体做法。     

上海小学开展“六因素单元教学法”实验

地处河套地区的内蒙古达拉特旗,十分重视六课型（六因素）单元教学法的实验和推广工作。从1985年起,这个旗的教育部门,先后派出教师80多人次赴阿盟,齐下营、武汉等地“取经”,学习黎氏教学法。旗教育局教研室举办过三次教改培训班,召开过两次教改经验交流会。在大面积实验和推广这种教学方式的过程中,有16所学校,     

运用“六课型单元教学法”大面积提高教学质量

1985年秋.我校开始运用黎世法创立的“六课型单元教学法”(以下简称“六课型”),即自学——启发——复习——作业——改错——小结.1988年7月,第一轮实验班学生毕业,1990年7月第二轮实验班毕业.两轮实验均取得了令人满意的效果.事实证明:“六课型”教法是培养学生能力、提高教学效率的行之有效的好方法.回顾我校六年来的教改实验,实验大体经过以下几个阶段.一、学习理论,提高认识1984年,学校教导主任马洪义同志去武汉参加了“最优教学方式”培训班,回校后,介绍了黎世法教授创立的“六课型单元教学法”.我们组织教师反复认真地学习了黎教授的原著和有关文章,进行了多次的认真讨论,统一了认识,坚定了实验的决心.     

六因素单元教学法的试验

濉溪县临涣小学教师罗梅在四年级进行语文“六因素单元教学法(自学、启发、复习、作业、改错、小结)”实验,培养了学生的思维能力,有效地调动了学生学习的积极性,教师也从     

化学“六环节”单元教学法

中学化学“六环节”单元教学法实验,自1984年9月以来,己完成三轮,都收到了显著的效果:     

“六环节”单元教学法初探

在化学课堂教学中,笔者尝试使用“六环节”单元教学法,力求充分发挥教师在教学过程中的主导作用和学生在教学过程中的主体作     

六课型单元教学法实验体会

六课型单元教学法,是湖北大学心理学教研室黎世法教授根据中学生学习书本知识的心理规律和六个主体环节即课前自学——专心上课——及时复习——独立作业——解决疑难——系统小结提出的六种相应课型即自学课——启发课——复习课——作业课——改错课——小结课的教学方法。近年来,全国已有26个省、市、自治区的许多学校在进行六课型单元教学法实验。实验表明,这种教学法能提高中学生的自学能力和学习质量,能提高中学老师的教学业务水平,能提高中学领导的组织管理水平。一些实验这种教学方法的中学,正在逐步制订一套管理教学活动的规章制度。     

用六因素单元教学法教学圆柱体积的设计

设计构想对于小学生来说,圆柱体积公式的推导、理解和掌握,均有一定难度。为攻克这一难点,我们准备基本上采用黎世法教授提出的“自学·启发·复习·作业·改错·小结”六因素单元教学法,设计这节课的教学程序,以取得良好的教学效益。使用课本通用五年制小学数学课本十册第19～20面。教学要求使学生理解和掌握圆柱体积的计算公式,并能运用公式     

“六步教学法”在政治教学中的运用

“六步教学法”最初是魏书生同志在语文教学改革中提出来的，它旨在调动学生学习的积极性，有效地发挥老师的主导作用。具体地讲，“六步教学法”包含下列步骤：①定向：确定本节课的学习重点、难点，并事先告诉学生。②自学：学生根据学习重点、难点自学教材，独立思考，自己解决问题。③讨论：若干名同学分成一组进行讨论。④答题：每组同学回答一部分问题，其余由老师作答。⑤自测：由学生自拟测验题，学生自己回答，自己评价。⑥自结：每个学生自我总结学习过程和主要收获。 　　“六步教学法”虽然广泛运用于语文教学，但笔者在政治…     

环潭镇建成了“六因素单元教学法”的实验网

湖北省随州市环潭镇，所辖一镇三乡共63所小学。1986年春该镇的廖寨中学附小，环潭镇小学，大山乡柳林河小学分别在一年级和五年级进行了“六因素单元教学法”的实验，取得了意想不到的好成绩，实验班人平均分要比对比班高出近20分，及格率比对比班级高出30_50％。好的效果，引起了乡镇领导的重视、学生家长的关心、各校教师的兴趣，     

运用“四度六步”教学法教学“植物细胞”

本文以“植物细胞”教学为例,把“四度六步”教学法运用到生物课堂教学中,通过温故、引新、探究、变式、尝试、提升六步教学环节,创设有温度、有梯度、有深度、有宽度的“四度”课堂,发展学生生物学核心素养。     

“六环节教学法”在思想政治课教学中的运用

"六环节教学法"是政治课教学的有效方法,本文介绍的是"六环节教学法"在政治课教学中的运用步骤:目标引领、自学探究、合作解疑、精讲点拨、训练巩固、总结运用。     

“六环节探究性教学法”在地理教学中的运用

高中地理课程是高中阶段学生学习地球科学知识,认识人类活动与地理环境的关系,进一步掌握地理学习和地理研究方法,树立可持续发展观念的一门课程。为了使学生能够更好地掌握地理基本知识和基本原理,获得地理基本技能,树立起可持续发展的观念,笔者尝试运用了"六环节探究性教学法",     

魏书生“六步教学法”在语文教学中的运用

魏书生是当代教育界的一颗明星,是一个教育改革家。他“千方百计使学生成为学习的主人”和“从管理的角度组织教学,减少无效劳动”的思想、方法,极具前瞻性和可操作性,引领当今所倡导的新课程改革。他创造的“六步教学法”更是教育事业的宝贵财富,被许多教育专家和一线教师所推崇。笔者多次运用“六步教学法”进行语文教学,效果良好。下面。笔者结合课例,谈一谈“六步教学法”在高中语文教学中的实际运用。