遵循学生思维规律 改革解题指导方法

当前小学数学教学中,指导学生解题方面存在着这样一种错误的指导思想,即解题是为了会做题;指导学生解题,就是让学生懂得做题的方法。认识上的错误,带来了指导方法上的种种弊端。例如,把教师的解题意识强加给学生,解题思路全盘托出,就题论题地讲解等等。我根据小学数学教学大纲精神,对解题指导方法作了如下改革。 　　一、改变把解题意识强加给学生的做法——指导方法通过分析学生解题心理特点来确定 　　指导学生解题,常常遇到这样一种情况：教师尽管作了比较透彻的讲解,但学生仍然不解其意。产生这种情况除了学生对有关基础知识…     

解题指导方法的三点改革

针对一般教师在指导学生解数学题方面所存在的问题,有人对解题的指导方法作了以下三点改革。 1.改变把解题意识强加给学生的做法,采用通过分析学生解题的心理特点,来确定指导解题的方法。指导学生解题时,常出现这样的情况:教师虽作了较透彻的讲解,而学生却仍然不解其意。这里的原因,有学生基础知识较差的因素,也有教师将解题意识强加给学生的因素。教师的解题意识,一旦与学生的解题心理产生矛盾,他们便很难接受     

探讨小学数学教学如何有效利用错误资源

数学作为小学阶段一门重要的学科,由于数学重点考查学生的思维能力,小学生在做题时,经常会出现错误,进而影响数学科目的成绩。为了降低错误概率,教师应积极做好引导工作,有效利用错误资源,找出错题出现的原因,并及时帮助学生进行改正,降低解题错误发生概率。     

小学数学解题错误归因及策略探讨

由于小学数学的抽象性和乏味性特征突出,并且要求小学生亲自动笔进行运算,加上小学生不能充分了解数学相关概念知识,缺乏一定的解题技巧,以及做题时易受外界事物的影响,这些都是影响小学生做题正确率的主要原因。因此,为了让小学数学教学能取得最佳效果,数学老师在上课时一定要针对学生答题过程中出现的问题整理归纳,分析原因,并找到能够帮助学生零错误解答数学题目的方法,打牢数学基础,增强学生数学解题能力。     

浅析初中数学解题错误

从小学到初中，数学知识本身对学生的抽象思维要求提高了，学生在学习数学知识的过程中。难免会出现种种错误。因此，教师必须正视学生解题错误，找出解题错误的原因，找到减少学生做题错误的方法，使学生的学习顺利进行。     

三角函数解题方案浅析

<正>三角函数描述了客观事物的周期变化现象,在数学和其他学科之间具有广泛的应用价值。结合我自己做题过程中的实际情况,我感觉三角函数中的正确解题方法有:一、数形结合思想我们学生在学习回答三角函数问题的时候,常常在理解问题上出现偏差,没有理解题意和领会题目信息,导致做题的时候直接采取错误的解题方法,因此,在解答三角函数时     

数学解题反思的教与学

数学解题反思是提高数学能力及自主探究能力的重要一环.数学教学中应加强学生解题反思的训练;培养学生的反思意识,引导学生发现错误;指导解题反省,探究错误根源;鼓励自主反思,形成反思策略;提高数学思维层次,培养探究能力.     

小学数学命题改革新探

正小学数学命题的评价功能、指导功能和激励功能,决定了小学数学的每次课程改革,必然牵涉到小学数学的命题改革。义务教育阶段课程改革的基本出发点是促进学生全面、和谐和可持续发展,落实到小学数学课程之中,即让学生通过亲身参与生动具体的数学学习活动(包括数学解题活动),获取数学知识,形成数学技能,同时在思维能力、情感态度与价值观等方面都能得到发展。课程改革的这些基本理念,对小学数学命题改革具有重要的指导     

指导检验方法 培养思维品质

解决实际问题是小学数学学习中的重要内容。指导学生掌握检验方法,不仅能帮助学生及时发现和纠正解题中的错误,还能培养学生良好的思维品质和学习习惯。一、经验检验法,培养学生思维的敏捷性联系生活实际,运用已有的生活经验和所学知识对解题结果作出敏捷的判断。如果求出的结果与实际数量相符,说明解题无误,这种方法简便快捷,可以培养学生     

运用例后提示指导学生解题

人教版九年义务教育六年制小学数学教科书中 ,绝大部分应用题的例题后都以“想”的形式设置了提示语 ,它不仅提示了应用题的解题思路和方法 ,更重要的是隐含了学法指导的内容。由于在实施素质教育的今天 ,应用题教学不再是单纯的解题教学 ,而是要让学生既“学会”又“会学” ,能掌握解题的思考方法 ,增强数学意识 ,发展学生的思维能力和解决问题的能力。因此教师要充分发挥“提示语”的学法指导作用 ,根据不同形式的“提示语”采用不同的有效教学措施 ,教会学生分析思考、探索解题策略 ,以达到应用题教学的根本目标和要求。一、结合实物图提…     

高中数学解题中常见错误成因及应对策略

随着时代的不断发展,我国的教育水平和教育环境也有了极大的改善。高中阶段的数学教学对学生未来的学习和发展来说意义重大,这也在一定程度上意味着学生学习的知识逐渐向深层化发展,对于学生来说是极大的挑战。良好的数学解题能力与数学解题思维能够在很大程度上助力学生提升数学学习能力,但一些学生在做题过程中常常会出现一些错误,从而降低自己的解题水平。因此,如何降低学生在做题中的出错概率就成为现阶段高中教师需要重点思考的教学问题。     

小学数学课堂中错误资源的有效利用初探

在小学数学教学中,学生进行学习时难免会出现各种错误,而这些错误则是一种非常宝贵的学习财富,教师如果能将学生这些错误资源进行合理的运用,能最大限度上帮助学生改正错误,构建完整的知识体系,提高小学数学教学的有效性。而学生通过对这些错误资源重新认识,会直观了解到自身存在的不足,有针对性进行改进,同时能创新解题思路,提高自身的学习能力和创新意识。但是如何将这些错误变废为宝,进而提高小学数学的教学质量,是现阶段数学老师亟待解决的问题。就小学数学中对错误资源的有效利用进行分析。     

错题资源对初中数学教学的促进探究

对数学的学习离不开经常性的试题练习,学生在 做题过程中难免会出现这样或者那样的错误。如果老师指导 学生能够对错题进行及时地整理和总结’让学生从以往的错误 中总结经验,做到自我反思,弥补解题过程中的缺陷。在初中 数学教学过程中,老师可以将错题作为重要的课堂教学资源, 高度重视学生容易犯错的地方’优化教学方式’这样来促进学 生解题的准确性和快速性,不断提升初中数学课堂教学质量。     

指导检验方法 培养思维品质

检验是小学数学学习中的重要内容。指导检验方法,培养学生自觉检验的习惯是小学数学素质教育的要求。结合教学内容,指导检验方法,不仅能使学生及时发现和改正解题中的错误,还有助于培养学生的思维品质。我在教学中指导学生采用下面几种方法检验,培养了学生的思维品质。一、经验检验法。这是指让学生联系生活实际,运用已有的生活经验和所学知识对解题结果作出敏捷的判断。如果求出的结果与实际数量相符,说明解题无误。这种方法简便快捷,可提高学生的数学技能,培养学生思维的敏捷性。如,如果求得一张课桌长６５米、四年级同学平均身…     

应用题解答过程的实质及方法论意义刍议

在小学数学教学过程中,适时注重探讨应用题解题过程实质的意义,能够有利于教师在教学过程中对学生进行学习指导,其方法论意义在于指导学生贮存相似块、创设接收信息的态势、处理应用题信息元、学会把语言命题译成符号命题、学会把符号命题译成语言命题及形成良好的解题习惯。     

探讨高中数学解题中常见错误及措施

数学是我国教育的三大主科之一,是一门非常重要的基础学科。高中数学是数学教学中的难点所在,教师一直探索研究多种教学模式,提高高中数学课堂实效性,帮助学生稳定成绩。高中数学的教学不仅是对知识的传授,还应该针对学生做题时候出现的错误或解题方法进行相应的教育,从而使学生能够理解数学知识,掌握新的解题方法。本文主要分析高中数学解题中出现的常见错误和相应的解决措施。     

新课程下初中数学学法指导探究

新课程改革以来,教会学生会学习、提高学生数学能力的学法指导的研究和实践已是当前教育改革的一个热门课题,这一课题的探讨和研究,对当前提高教育质量、实施素质教育和创新教育具有现实意义.本文从指导学生课前预习、指导学生听课方法和指导学生解题方法三方面探究了在新课程下如何指导学生学习数学.     

指导学生作业刍议

数学课堂教学在向学生传授新的知识、数学思想、解题方法的同时,还必须注意对学生作业的指导,使学生在作业实践中打好扎实的数学基础。在对学生的作业指导方面,我们作了如下尝试: 一、指导学生在作业过程中要能寻找解题出现错误的原因。教师在教学过程中除了     

巧用错题,提升小学生数学问题解决能力

对学生来说,错题是难以避免的,学生在做题中的错误是其以后做对题目的路标。学生在解题中出现的错误大多是学生由于对所学知识的理解不够、解题方法不正确造成的。这些错误通常是由几个方面的原因引起的,教师应该借助这些错题,引导小学生对数学问题解题能力进行培养,提高解决问题的能力。     

小学数学解题错误归因及解决策略

小学数学的抽象性和乏味性比较突出,比其他学科不容易理解和掌握,而且绝大多数的题目都需要计算。同时,小学生在做题的时候容易被外界事物影响,经常马虎出错。而且,这种现象在解题的过程中普遍存在。因此,为了使数学教学取得更好的效果,教师要针对学生解题中出现错误的原因提出有效的解决策略,从而使学生更好地学习数学。