关于《管理学原理》课程教学改革的思考——以滁州学院教育与法政系为例

本文结合院系公共管理专业课程设置的实际情况,具体分析了管理学原理课程的性质和培养目标。明确了课程的教学重点和难点;并根据现有的学生素质和教学条件,探讨了课程的教学方法和手段的改进,并就进一步改进和提高课程的教学和教育水平作出了自己的思考。     

民族类高校工科课程教学模式改革思考——以《混凝土结构及砌体结构设计》课程教学模式改革为例

《混凝土结构及砌体结构设计》是土木工程专业本科阶段一门重要的专业课,该门课综合性较强,要求学生需综合运用多门专业基础课程的相关知识,难度较大,内容复杂繁琐,常规讲授的授课方法难以取得良好的效果。本文针对该门课程传统教学模式下存在的问题,参考建筑学专业"设计课程"的授课模式,提出一种新型的授课方法,将设计课题与课程有机结合,旨在调动学生的主观能动性,在设计中将所学知识融会贯通,在学习中逐渐掌握设计的理念与方法。     

关于应用型高校公共管理专业教学改革的思考——以滁州学院为例

应用型高校多为省属和地方高校,主要为地方经济和社会发展提供人才、智力和技术等方面的支撑,其公共管理专业的建设与发展只有紧密联系地方实际,不断推进教学改革,着力培养学生的创新精神,提高学生的实践能力,才能获得办学资源,拓展办学空间,增强办学能力,走好自身特色发展之路。     

针对药学专业《中药学》课程教学模式改革的思考

中药学是中医院校的骨干学科,如何针对中药学专业讲授课程以及如何调动学生的积极性是目前亟需解决的问题。笔者结合近年来的教学经验,对中药学专业《中药学》教学方法的改革提出几点思考。     

《学前儿童英语教育》课程改革的实践与探索——以呼伦贝尔学院课程教学改革为例

课程决定人才培养的质量。《学前儿童英语教育》作为学前教育专业的特色课程,课程改革应以"如何培养既有良好的幼儿教育理论基础,又有扎实的幼儿英语教学技能的专业人才"为重点。本文以呼伦贝尔学院教学改革实践为例,从立足学情分析,明确教学目标,优化教学内容,多样化教学方法和多元化教学评价等五个方面提出具体建议。     

关于课程教学模式改革的思考

课程教学模式改革要坚持以人为本,课程教学模式改革要坚持以用为重,课程教学模式改革要坚持以师为先,课程教学模式改革要坚持以生为主.要遵循"理论引导,定位先行,固本培元,度势发展"的指导思想,树立全新的办学理念,抓住"质量"这一永恒的主题,积极进行教学改革,不断深入教学模式的探索,认真落实"以人为本,以用为重.以师为先,以生为主"的教学原则,才能提高电大核心竞争力,才能抓住机遇,发展自己.     

以《工程经济学》为例的专业基础课程教学模式改革与探究

针对大学专业基础课程教学面临的主要问题,提出了专业基础课程教学模式改革的方法和思路,以《工程经济学》课程为例,详细介绍了专业基础课程教学模式改革方案的实现,对于高等院校增加学生专业基础课程学习的积极性和主动性,以及对于专业基础教育模式改革具有积极的借鉴意义。     

高校“课程思政”融入专业课程路径探析——以“行政管理学”课程为例

立德树人的成效是检验高校工作的根本标准,全方位推进“课程思政”是落实“立德树人”的重要战略举措,是构建全方位育人格局必不可少的重要步骤。在当前高校建设“课程思政”的实践过程中还存在与专业课融合困难、授课教师能力不足以及缺乏有效的教学评价体等问题,研究以“行政管理学”课程为例,提出了对以上问题的应对策略,即思政元素与专业课的有效融合、构建专业教学队伍、健全有效的教学评价体系,希望能为我国“课程思政”融入专业课程提供一定的参考。     

师范类专业认证视角下小学教育专业改革研究——以滁州学院为例

以师范类专业认证“学生中心、产出导向、持续改进”理念为引领,对照标准,审视滁州学院小学教育专业发展存在的问题,主要表现为“学生中心”理念体现不足、“产出导向”专业实践推动不力、“持续改进”质量保障机制不全。小学教育专业需要针对存在的问题,通过凸显“学生中心”的师范特色、强化“产出导向”的实践成效、推进“持续改进”的质量保障等方式进行专业改革,持续提升小学教育专业人才培养质量。     

开放教育毕业论文教学模式改革初探——以本科会计学专业为例

电大毕业论文质量不高、粗制滥造、严重抄袭与学校自身组织管理、教学上的问题有关。应设定实用性强的教学目标,网上管理基层电大的毕业论文,允许学生在导师选择和写作时间上有一定的自主权,改进教学方法和课程体系,引入奖惩和竞争机制。     

远程开放教育课程教学模式改革的动态关照--以汉语言文学专业语言类课程为例

本文立足于汉语言文学专业语言类课程教学实践，提出切合西部经济欠发达地区远程开放教育课程教学模式改革的方案与思考，特别强调改革课程教学模式时要结合教育对象、教学实际条件等具体情况予以动态的关照，以期与开放教育试点工作的阶段性特点相适应。     

关于高职现代物流管理课程改革的三大思考

职业教育发展的过程,也是课程不断改革的过程。每一次课程改革,都必然促进职业教育的进一步发展。课程改革需树立全新理念,坚持面向岗位（或岗位群）、面向人人和面向社会,最终充分发挥人的个性和潜能。因此,应从探讨现代物流管理课程双重教学目标出发,探索教学内容与方法的突破,构建知识与能力的＂三化＂考核体系,不仅是极其必要的,而且具有广泛的借鉴和推广意义。     

《小企业管理》课程教学模式改革初探

《小企业管理》课程是开放教育工商管理专业（本科）的一门核心专业课，在教学实践中，通过整合多种媒体资源，以师生互动为基础、案例教学为主导、社会实践为补充、着力提高学生应用能力，取得了较好的教学效果。     

现代学徒制下公共基础课程教学模式改革探索

现代学徒制承担着为国家培养技术人才的重任,为了更好地培养人才,高职院校的公共基础课程就要为其服务。因此,高职院校要努力推进现代学徒制下公共基础课程教学模式的改革。本文结合教学现状和社会现状谈谈公共基础课程教学模式的改革,主要内容包括:建立新的课程体系、制订新的教学计划、实施课堂教学创新、形成新的评价体系、开展新的试点工作。     

全方位课程教学模式改革探索——以发展心理学课程为例

发展心理学是心理学本科的专业主干课程,在传统教学模式基础上进行的全方位课程教学模式改革探索,一方面能有效地促进学生专业素质的培养与提高以及情绪智力的全面发展。另一方面,对教师教学认知能力、操作能力和教学监控能力都有很大程度的提高。     

关于政治经济学教学模式改革的探索与思考

随着经济社会的不断进步、社会主义市场经济的发展,政治经济学在大学教育中有被边缘化的趋势,如何使政治经济学教学适应时代发展,是政治经济学教学科研工作者面临的难题。本文对案例教学、多媒体教学、研究性教学和实践教学四种教学模式作了探索和思考,以期增强政治经济学的教学效果。     

新闻学专业理论课程“讨论课教学模式”初探——以《传播学概论》为例

本文以《传播学概论》为例,初步探究新闻学专业理论课程实施＂讨论课教学模式＂的动因、教学理念、主要环节等问题。     

以培养独立思考能力的课程改革探索——以《计算机文化基础》课程为例

介绍梧州学院计算机文化基础课程体系结构,分析学生学习时存在的问题。在教学方法上进行改革,提出以培养独立思考能力为目标的课程改革,培养学生独立思考的习惯。     

低年级本科生前沿公选课教学模式改革探索——以《大数据时代的管理》课程为例

本文以笔者在北京邮电大学开设的《大数据时代的管理》课程为例,探索低年级本科生前沿公选课教学模式改革措施,并通过学生评教结果验证了教学模式改革的积极效果。