高校教师评价问题的根源剖析

高校教师评价是高校管理的一项重要内容,在一定程度上体现着学校的办学理念与追求,对学校的整体发展和高校教师个体发展以及大学生全面素质培养具有导向作用.从理论上讲应具导向、激励、诊断、鉴定等功能.但由于现行高校教师评价在评价观念和价值取向、评价制度和目的、评价内容和方法、评价者素质等诸方面存在一定问题,大大窄化或异化了它应有的功能.对于简化高校管理工作和对高校教师的约束、监督作用明显,建设意义难以体现,难以发挥促进高校教师持续成长与专业发展的作用.目前,高校教师评价存在的主要问题表现在评价观念的偏差、评价内容的狭窄和评价方式的单一、评价程序的行政化色彩、评价人员素质欠佳等方面.其产生的根源主要在于评价的功利主义价值取向、国家对高校整体办学水平评估的导向、高校科层制管理体制隐含的弊端以及部分高校管理者对高校教师人性本质的片面认识等.     

高校教师个体评价的研究

高等学校教师的个体评价是高等学校教育评价的一个重要组成部分，也是当前高等学校教师管理的研究重点。本文试图通过对教师个体评价体系中定性与定量关系的分析，阐述当前高校追求单一评价模式的弊端，并进一步探讨多样化的教师评价方式及评价方式的灵活应用。     

高校教师评价的若干矛盾问题

高校教师评价存在着若干矛盾问题:评价内容之教学与科研的矛盾、评价标准之一致与多样的矛盾、评价方法之量化与质性的矛盾、评价主体之一元与多元的矛盾。为解决这些矛盾,国家应对高校实行分类评估;各高校要建立与大学类型相符的教学与科研奖励制度;建立评价标准多样化、评价主体多元化、量化与质性相结合的教师评价体系。     

高校教师评价存在的问题与对策研究

作为学校教育质量保障体系的教师评价工作一直是困扰教育理论和实践的一个难题，因为该项工作在实际的运行过程中还存在着种种亟待解决的问题。本文从剖析高校教师评价存在的问题入手，提出了高校教师评价改革的策略。     

高校教师评价体系问题透析

本文分析了当前高校教师评价体系中存在的一些问题,即评价理念混乱、评价导向异化、评价标准偏差、评价内容缺失、评价主体错位,并揭示了这些问题产生的原因和改进的对策.     

高校教师评价体系问题透析

本文分析了当前高校教师评价体系中存在的一些问题,即评价理念混乱、评价导向异化、评价标准偏差、评价内容缺失、评价主体错位,并揭示了这些问题产生的原因和改进的对策。     

现行高校教师评价机制中存在问题的探析

高校教师评价旨在对教师素质、能力或工作成绩等进行价值或水平判断，规范、激励教师的工作行为和工作热情，促进学校与教师的共同发展。然而，在评价环境、评价制度和评价实施过程中存在的问题很大程度上影响了评价功能的实现。本文针对现行高校教师评价机制中存在的问题进行探讨，尝试寻求解决的对策。     

论高校教师评价体系中存在的问题

目前，在高校采用的教师评价体系中，主要指标有教师科研课题、发表学术论文级别与数量、上课学时数等。在这种评价体系的引导下，高校教师把主要精力用于课题研究与论文发表上，而忽视了道德修养、教学水平与能力的提高，严重影响了高校教学质量。对此本文着重阐述了现行的高校教师评价体系中主要存在的评价指标不全面、评价标准不够科学的问题。     

我国高校教师评价的问题与对策研究

高校教师评价在实际的运行过程中存在着种种亟待解决的问题:评价理念滞后;评价价值导向偏离;评价体系有待完善。要解决这些问题,应树立以人为本、促进发展、安全和谐的评价理念,促进教师的专业发展;坚持正确的评价取向,重视师德评价;实施发展性教师评价,适度引入竞争机制。     

我国高校教师评价的现状及存在的问题分析

高校教师评价作为检查教师履行职责、形成激励机制的一种手段,对于挖掘教师的潜力、实现教师队伍的优化组合、提高高校教育质量有着十分重要的作用。文章对我国高校教师评价的现状及存在的问题进行了分析。     

高校教师教学科研素质评价之我见

一、对教师的教学工作评价教师的最根本的任务就是教学,一个好的教师必须过好教学质量关。客观而又科学地评价教师的教学工作,拟从以下几方面入手：１．制定客观、科学的评价标准。教师的教学质量评价标准包括质的标准和量的标准。这里主要讨论质的标准。质的标准包括教学能力、教学方法、教学效果等因素。教学能力是教师本人必须具备承担相应规格的学校和学科的学历和学识,学校在选定教师时对教师的学历应进行认真审查,对教师的学识水平进行严格考核。作为教师必须口齿清楚、语言流畅、表达准确、逻辑严密、思维敏捷、形态舒展、书写工…     

我国高校教师评价改革的政策分析

21世纪以来,我国高校教师评价政策重视综合考核,推进考核评价制度化、规范化的政策设计;重视可显示的业绩考核,推进教师考核评价分类实施的政策建构;回归人才培养和学术创新,推进教师考核评价“破五唯”的政策实施。高校教师评价改革呈现出师德师风为先、立德树人为重、教育教学为本、学术贡献为要等重要特征,未来需要在四个方面进一步深化教师评价改革：深化总体性、系统性教育评价的配套改革,进一步消解功利性评价惯性;探索更具有可操作性的“破五唯”的政策落实方式,不断消解数量化考核的评价惯习;在平衡学术与教学的关系上设计更有针对性的评价体系,进一步消解重科研轻教学的评价弊端;鼓励高校探索激发教师内在专业动能的本土方案,进一步减轻评价给教师带来的不适宜的外在压力。     

完善高校教师评价体系的思考

目前我国高校教师评价体系的内容和标准未能全面反映高校对教师素质的要求,评价结果的客观性、权威性和公正性有待提高,评价过程和结果对促进高校教师长远发展的帮助有限。针对高校教师工作具有创造性、复杂性、劳动成果具有部分隐蔽性的特点,高校教师评价体系的完善应坚持以教师发展为本的评价理念,完善评价指标体系,重视评价的反馈环节,赋予教师充分的话语权。     

高校教师教学评价研究综述

在高校教师教学的评价方面,理论界倾向于采用发展性评价,而非奖惩性评价,但在实践中,我国高校大多采用奖惩性评价;普遍认为学生评教虽然不完全反映客观实际,但相对来说最为有效和准确;大都看重包括教学态度、专业水平以及教学技能三个方面的评价内容,但在追求评价指标的粗抑或细等方面,存在较大争议;一般都主张定量考核与定性考核相结合;当前,较多地关注教师教学评价的影响因素研究.     

现行高校教师评价机制中存在问题的探析

高校教师评价旨在对教师素质、能力或工作成绩等进行价值或水平判断,规范、激励教师的工作行为和工作热情,促进学校与教师的共同发展。然而,在评价环境、评价制度和评价实施过程中存在的问题很大程度上影响了评价功能的实现。本文针对现行高校教师评价机制中存在的问题进行探讨,尝试寻求解决的对策。     

深化新时代教育评价改革，探析高校教师发展路径

评价具有指挥棒作用,中共中央、国务院颁发的《深化新时代教育评价改革总体方案》对于根治教育评价“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾具有重要导向作用。通过调研和比较“985”“211”高校及其他高校教师发展现状及差异,分析两类高校教师发展的各个环节的差异,从而探究高校教师教学发展现状及其影响因素,为合理制定教师评价提供参考依据。     

高校教师科研评价中的问题与对策

科研评价是高校教师评价中最重要的内容。本文针对目前高校教师科研评价中存在的主要问题进行了剖析,并提出了相应的改进对策。文章对于完善我国高校教师的科研评价有一定的参考及借鉴价值。     

大学生是高校教师教学工作的评价主体

在对高校教师教学工作进行评价时，虽然不少人如领导、专家、教师的作用和地位都很重要。但若说到这一活动的主体，应当还是大学生。至于原因，乃是在于后者既是高校教师教学工作的直接受益者。亦是其教学成效最深切的感受者。     

高校教师校本培训问题的探讨

运用比较的方法，对高校校本培训产生的背景、开展的意义、实践中的案例进行介绍，并提出高校开展校本培训时应注意的几个问题。指出作为一种新型的教师教育模式，高校开展校本培训必然会推动高校教师专业化发展。     

从评价目的角度反思我国高校教师评价体系

本文通过阐述评价的涵义,作用和分类,从评价目的角度来反思我国现行的高校教师评价体系中:评价方法,评价价值导向,这两个方面存在的主要问题,并提出相对应的改进建议.