有关光合作用的实验设计类习题

一、如何判断光合作用是否进行及光合速率大小 光合作用是否进行及光合速率大小,可根据以下几个指标来确定。     

叶的光合作用实验

《叶的光合作用》一课中有一个实验,是让学生通过观察认识叶绿体中含有叶绿素,但对叶的光合作用的认识却很简单、抽象,大都由教师的讲解来认识的。我设计了一个实验,帮助学生认识叶的光合作用。     

探究植物的光合作用、呼吸作用实验设计

近年来,随着素质教育和新课程改革的全面推进,全省教育技术装备事业蓬勃发展,取得了可喜的成绩,：为改变教育方法、更新教育手段创造了有利条件。我刊从本期起开设《实验教学》栏目,以期能较全面地展示全省中小学实验教学成果,为广大教师提供一个学习、交流和研讨的平台。     

"光合作用产生氧气"的一则实验设计

在义务教育课程标准实验教科书里，“光合作用释放氧气的实验”被安排在七年级上册，而且是第三单元的第五章（按进度算时令为仲冬）!即使提前做，但毕竟时逢秋季，水生植物大多呈现衰败状态。因此在我国北方做该项实验，最大的困难是难以找到合适的水生植物材料，虽说也能觅到金鱼藻并按教科书所设计的实验进行操作，但由于金鱼藻释放氧气的能力不理想，实验难以成功。笔者通过对公园和市郊的一些水域观察发现，在这萧条的秋季，刚毛藻却还显露着勃勃的生机。通过查阅资料得知，刚毛藻是世界广布种，抗污染能力强，较耐低温，在我们南北很多地区的湖泊、池塘等处都能生长，所以它是普适性的光合作用实验材料，尤其适用于我国北方地区。在教学实践中，以刚毛藻为实验材料，用“下口瓶”等实验用具设计了该项实验（见示意图），并在实际操作中获得成功。     

“植物的光合作用需要二氧化碳”实验设计

依据学生的认知基础,对苏教版生物学教材初中七年级上册中提供的讨论“植物的光合作用需要二氧化碳”实验方案进行改进。利用自封袋、注射器等材料设计简单、易操作的实验,通过测定二氧化碳的消耗使学生获得“植物的光合作用需要二氧化碳”的感性认识,化解疑问,培养探究能力。     

用黑藻研究影响光合作用的因素的实验设计

黑藻（Hydrilia verticillata(L.f)Royle-Serpicula verticil-lata L.f)别名轮叶黑藻、轮叶水草（广东）、车轴草（河北），广泛分布在较温暖地区的静水池沼沟渠及稻田内，现行高中教材用它观察细胞质的流动现象，由于它生活在水中，光合作     

用黑藻研究影响光合作用的因素的实验设计

黑藻(Hydrilia verticillata(L.f.)Royle-Serpicula verticil-lata L.f)别名轮叶黑藻、轮叶水草(广东)、车轴草(河北),广泛分布在较温暖地区的静水池沼、沟渠及稻田内,现行高中教材用它观察细胞质的流动现象,由于它生活在水中,光合作用产生的O2以气泡的形式释放出来,所以,可以用测定O2释放速度的方法来测定光合作用强度.同时,水环境中的温度和CO2的浓度这两个实验变量也好控制.所以,用它探索各种因素对光合作用的影响,实验效果非常好.     

探究光和温度影响光合作用效率的实验设计

我们在验证光合作用条件———光和叶绿体的实验基础上，还可以对影响光合作用效率的其他外界因素———光强度、光的波长、温度等进行实验探究，从而培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的科学素养。１光强度对光合作用的影响在水里切取黑藻或金鱼藻带着顶端的新鲜嫩枝（长８cm左右），用线松松地缚在玻璃棒上，不让它浮到水面上来，浸没在玻璃杯的清水中（不要碰伤枝条上的芽和叶，清水为生长黑藻或金鱼藻的河水）。枝条的切口向上，实验时，重新用锋利的刀片把枝条上面的切口在水里切断。把装好的玻璃杯放在２００W电灯光下，这时从…     

《叶的光合作用》教学点滴

通过教学实践,我认为教《叶的光合作用》一课应注意以下两个问题: 一、加热问题 由于酒精的沸点比较低,如果对酒精直接加热,会使酒精沸腾而全部汽化,甚至着火,因此,应将酒精倒入锥形瓶内隔水加热,并且在瓶口堵上棉花。为节省时间,刚上课时就把烧杯放在石棉网上,加热烧杯里的水,这样不至于因为隔水加热酒精花费太多的时间,影响学生的学     

探究环境因素对光合作用强度的影响实验设计例析

本文以例析的形式、实验设计的角度来分析环境因素对光合作用强度的影响。     

光合作用吸收CO_2释放O_2的整体实验设计

中学生物学教学中,验证光合作用吸收二氧化碳及释放氧气是通过两个实验分别证实的。由于分步实验准备工作时间长,缺乏连贯性,影响了课堂知识传授的完整性。为此,我们改进了这个实验,取得了良好的教学效果。1．l方法步司——1．l在广口瓶中加入480毫升蒸馏水,向瓶内涵加澳百里酚蓝试剂（l克药品溶于1升20％乙醇中）,并滴入少许of％碳酸氢钠溶液,将瓶内溶液调至蓝色。1．2剪取新鲜的、生长旺盛的沉水植物若干技放入广口瓶中,并如图1所示安装好实验装置。呈．3打开KI,关闭KZ,将导管①的管口浸入水中,用手掌紧贴广口瓶的外壁,如…     

用幼嫩白菜叶验证光合作用

通过长期的实验和比较，我用上海青白菜籽培养出幼根，在完成观察根毛教学实验后，再撒入花盆（或地面土壤中），约15～18天后，当植株长出3～4片真叶时，选用生长旺盛的幼嫩白菜叶作验证光合作用的材料，取得了很好的效果。具体做法如下：1．实验前取盆栽（或地面土壤栽）生长     

光合作用实验的好材料——丝瓜叶

现行初中生物学课本介绍用天竺葵做光合作用实验材料。由于我们这里这种植物较少,就用丝瓜代替天竺葵,效果很好,所以丝瓜叶也是光合作用实验的好材料。     

让学生亲眼“看见”叶的光合作用

鄂教版第九册《叶的光合作用》一课中的海尔蒙实验,教师难以演示和让学生操作,课堂上教师通常只能反复对海尔蒙试验进行讲解,组织学生讨论。学生很难真正感受和理解叶的光合作用。 我们看到一本关于农民致富经验的书,书中介绍了     

利用传感器探究“影响光合作用和呼吸作用的因素”的实验设计

以探究"影响光合作用和呼吸作用的因素"实验为例,介绍了基于传感器的数字化实验在初中生物实验教学中的应用。     

探究理论模型与实验设计的内在一致性——以“光合作用”为例

<正>1理性思维与实验设计的一致性表现理性思维是实验设计的基础,实验设计是理性思维的具体表现。一旦理性思维出现偏差,变形实验、创新性实验的讲解难度便会大大增加。理性思维和实验设计的一致性不仅是形式上的,还是逻辑上的。从形式上看,无论实验设计如何变化,都离不开教材中最基本的原理,去掉各种"名词""理论"和"装饰",便可以得到核心、本质的理论知识;从逻辑上看,用于实验设计的各种工具和设计思路都是建立在性质、用途方面的,是进一步开阔思维得到的。因此,生物实验设计教学是对理性思维和实     

Box-Behnken实验设计法优化红薯叶中绿原酸的提取工艺

优化红薯叶中绿原酸的提取工艺.方法采用四因素三水平的Box-Behnken实验设计,利用响应面法对影响红薯叶中绿原酸提取的主要因素进行考察,以纯化水为溶剂,以绿原酸收率为响应值,建立相应的二项式数学模型优化提取工艺.结果最优工艺条件是提取时间为50min,提取液pH值为9.5,提取温度为80oC,料液比为1:8.结论Box-Behnken实验设计法可用于红薯叶中绿原酸提取工艺的优化,经优化的工艺稳定可行.     

对《叶的光合作用》一课的教材改进设想

基础教育课程的改革、实施,对于小学阶段的《自然》目前已逐步进行到四、五、六年级,在课程的称谓上,以后将不再是《自然》,而都以《科学》取代。我想,无论是“旧课程”的《自然》,还是新课程的《科学》,在我国的基础教育主要是一至六年级学生的学习中,《叶的光合作用》都将是一个不可缺少的重要的学习内容。因此,对于这一课题的教材,将以什么形式走进新课程,这是本人十分关心的事,而且也想在这里对这个教材的改革谈谈个人的看法。一、光合作用的意义部分在教材中,对光合作用意义部分的教学内容是这样的:“叶的光合作用,不仅为植物制造了养…     

对《叶的光合作用》一课的教材改进设想

基础教育课程的改革、实施,对于小学阶段的<自然>目前已逐步进行到四、五、六年级,在课程的称谓上,以后将不再是<自然>,而都以<科学>取代.我想,无论是"旧课程"的<自然>,还是新课程的<科学>,在我国的基础教育主要是一至六年级学生的学习中,<叶的光合作用>都将是一个不可缺少的重要的学习内容.因此,对于这一课题的教材,将以什么形式走进新课程,这是本人十分关心的事,而且也想在这里对这个教材的改革谈谈个人的看法.