公共课教学中的分档考核

随着“因材施教,分类指导”教学法的推广实施,如何对职业技术院校学生的学习成绩进行考核评估,就是一个迫切需要解决的问题。如果仍然是一张试卷,一种考评标准,那就会挫伤学生的学习积极性,造成诸多不利的心理影响。对于教学来说也就失去了分类指导的意义。由此看来,与分类教学相适应的分档考核就是值得探索和尝试的了。     

从分类思想的角度谈初中数学有效教学

分类思想是指把研究的对象按照一定的标准和原则,划分成几种情况或几个部分,逐一进行研究和解决的一种数学思想。分类思想教学的实施要根据学生的认知水平和特点,通过观察、比较、分析、概括等,在教学的各个阶段不断引入、渗透、融入分类讨论,逐步培养学生的学习兴趣,提高解题能力,促进数学思维的全面发展。下面,笔者谈谈分类思想在不同的教学阶段的应用。一、概念教学阶段引入分类思想,有效剖析知识点在概念教学阶段引入分类思想,打破了传统教学死记硬背的模式,让学生的认     

小学数学分类尝试教学法简介

小学数学分类尝试教学法是把现行统编教材分为三类,即讲解尝试教材、引导尝试教材、独立尝试教材,在教学中体现“教材分类新授,突出尝试教法”特点的一种教学方法。近几年我们从二级开始试用这种教法,效果较好,现简介如下:     

生物课的导入技巧

在中学生物教学中,新课的导入效果的优劣是一节课能否成功的关键。营造和谐的教学氛围,构建良好的教学情境,使教学内容紧扣学生心弦,激发学生求知动力,使其自觉地学习,是提高课堂效率的重要手段。根据多年的教学探索、尝试和积累,我总结出以下几种新课导入方法。     

信息技术与中小学课程整合模式分类探讨

目前已有的几种“整合”模式分类方法,或是以信息技术在课程整合中的使用形式为分类标准,或是以信息技术与课程整合的发展阶段为分类依据。我们认为．首先可以根据信息技术在课程教学中的总体定位．将“整合”模式分为“信息技术作为学习对象”和“信息技术作为教学与学习工具“两大类别;然后在此基础上．以教学理念为主要分类依据．辅之以信息技术使用形式的判别标准,进一步分析和探讨“整合”的中间状态。     

优化课堂教学，提高小学英语课堂教学效率

《英语课程标准》明确规定了小学英语课程的目的是把培养小学生的学习兴趣、态度和自信心放在首位。兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力,教师应把激发学生的学习兴趣作为实施英语课堂教学的前提。在教学中,我尝试着采用寓教于乐的教学方式,从课堂教学、课堂评价、和谐的师生关系等方面入手,以此来激发学生的学习兴趣,经过几年的探索,收到了较好的教学效果。     

作文教学中培养学生创新思维的尝试

小学作文教学中,怎样培养学生的创新思维呢？通过几年实践,笔者从以下几个方面进行了尝试：1.作文兴趣要激活。兴趣是学生获取知识,形成写作技能技巧,开发智力的动力源泉。它在语文教学活动中起着非常重要的作用。兴趣是成功的动力,因此,教师在写作活动中,必须遵守教学兴趣性原则。     

高校教师职称评审科研业绩条件的弹性设置北大核心CSSCI

我国高校教师职称评审科研业绩条件的弹性设置具有等级选择、多样分类、等值替换和量化转换等几种主要模式。总体上,这一评价制度存在着基于分类方式的弹性设置过于粗放,可替换性指标设置改革步伐偏小,教学业绩对传统科研业绩的可替换性微弱以及"破格式"弹性设置缺乏等不足。为促进大学教师职称评审的优化,应进一步设计更为细致的分类体系与标准,大胆探索和尝试更具颠覆性的等值替换机制,加强以促进"科教融合"为导向的可替换指标设计,创设以高质量科研业绩为导向的"破格式"评审制度。     

浅析SOLO分类理论在地理教学中的应用——以地理高考复习“华北平原”为例

新课程标准要求培养学生的地理核心素养,文章认为,SOLO分类理论与核心素养的培养在本质上是一致的,它是新课程标准下落实地理核心素养的重要理论基础,对地理教学实践具有很好的引导作用。作者以中国地理"华北平原"的复习教学实践为例,对地理教学中如何运用SOLO分类理论制定教学目标,设计教学过程和设计有针对性的校本作业等进行浅析。此外,作者还在不断实践和探究中,尝试利用SOLO分类理论帮助学生发展地理思维和完善思维结构,形成地理核心素养。     

浅谈如何激发和培养英语学习兴趣

学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力,直接影响学习效果和教学成绩.英语课的教学,关键就是培养起学生的学习兴趣,增加课堂的趣味性,让英语课堂不再乏味.近几年来,我在教学实践过程中围绕这一课题,进行了一些探讨和尝试.下面是我的几点体会:     

浅谈美术教学对学生创新能力的培养

创新是教育兴旺发达的不竭动力.在教育教学过程中,教师应给学生充分的思维活动空间,让学生勇于展开想象的翅膀,大胆的尝试,调动学生创造的潜能.通过学习和实践,我逐步探索出了以下几种有益于创新能力培养的方式与方法.     

在课堂展示中绽放精彩——例谈展示学习成果的几种新方式

课堂展示给学生提供了体味成功的平台,学生可以在展示中获得成功的喜悦,而这种成果的体验恰恰是学习最好的动力。善于运用多种形式的课堂展示,有利于我们构建高效和谐的政治课堂。针对新课程背景下的教学实践,我们可以尝试几种不同的课堂展示方式。     

讲授植物分类知识的几种体会

植物分类知识在中师生物教学中是一个重点也是一个难点。这部分内容学生虽然感到兴趣,但由于时间短,讲解不能透彻,效果不够理想。学生在实际分类时,往往出现张冠李戴,模棱两可的现象。笔者通过几年摸索,在教学中作了几个有益的尝试,取得了较为理想的教学效果,现将这些做法介绍如下,供同行们参考。     

高中体育教学中分类教学模式的实践

体育教学是我国高中教学体系的重要组成部分,为提高体育教学效率,可以积极尝试采用不同的体育教学模式。分类教学模式是一种新型、高效的教学模式,可以有效提高高中体育教学效率。作者对高中体育教学中分类教学模式的实践相关问题予以分析。     

语文课堂教学中兴趣的培养

兴趣是求知的动力,如何提高学生兴趣,活跃课堂气氛,达到寓教于乐,增长知识的目的,是每个语文教师在教学中所追求和探索的.在具体的教学实践中,我们应从以下几方面做一些尝试.     

分类讨论的思想方法在解数列题中的应用

分类讨论是中学数学中的一种重要的思想方法,又是一种重要的解题策略.即为把一个数学问题的研究对象按一定的标准分成几个部分或几种情况,化整为零各个击破的策略.在数列一章中,求通项,前n项和等许多问题中,都需要分类讨论.通过数列这章的教学,使学生领悟分类思想,掌握分类技巧,并应用这种方法解决问题,从而提高解题能力.本文例谈分类讨论思想方法在数列问题中的有关应用.     

如何更好地提高学生的数学素质

提高学生的数学素质,是一项系统的工程,它包含了许多方面,以下是我在教学实践中,提高学生数学素质的几点尝试,它包括培养兴趣、指导方法、鼓励质疑、鼓励创新等几个方面。1培养数学兴趣,让学生学有动力兴趣是动力的源泉,要获得持久不衰的学习数学     

系统梳理，归类识字：识字单元的教学推进

《义务教育语文课程标准（2022年版）》更加关注和重视识字的质量,在第一学段识字写字的要求中首次提出“尝试发现汉字的规律”“有意识地梳理”“尝试进行分类”的理念。本文针对当下识字教学中存在的问题,分析统编教科书中识字单元编排的内在逻辑,建构归类识字的教学体系。     

中学数学教学中的尝试教学法

数学教学应该是开放性的课堂模式,以前的教育模式已不再适用于现在的中学数学课堂了。随着课改的逐步深入,加上尝试教学理论已成熟,尝试教学与中学数学教育的有机结合有了较为明朗的前景。本文中笔者主要从尝试教学原理,新课程标准下数学尝试教学的可能性与有效性,数学尝试教学策略等几个方面对数学教学做了一些探讨,并就对“先试后导、先练后讲”的教学模式如何引入中学数学课堂,切实提高课堂教学效率等问题提出了自己的见解。     

知识领域分类再探讨及其教学应用价值

“知识领域分类”是教学设计研究的一项基础性工作。国际上近50年来对知识领域分类的探索已形成诸多经典研究成果,如加涅的5种学习结果分类、布卢姆的6层次认知目标分类、梅里尔的学业水平与内容类别二维分类等。然而,这些知识领域分类框架在指导核心素养在课堂教学中的落地上仍然面临一些瓶颈。为此,在综合吸收和借鉴已有知识分类框架、学习科学与教学设计相关研究成果的基础上,可将知识领域划分为“是什么知识”“如何做知识”和“为什么知识”3种类型,具体再细分为事实、概念、程序（规则/步骤）、原理、策略和动力6种知识。其中,事实和概念属于“是什么知识”,程序/规则/步骤属于“如何做知识”,原理、策略和动力属于“为什么知识”。由此形成的学习过程循环可表征为“（动力与策略）+事实—概念—程序—原理+（动力与策略）”。核心素养在课堂教学中的落地,就是要将事实教学为主转向概念教学为主,然后再进阶到程序教学、原理教学、策略教学,同时确保有动力成分。对知识领域分类的探讨有助于教师明了教学目标的设置依据,在课堂上实现减负提质,选择合理的教学策略与评估方式,以及促进其完善最重要的教育专业知识。