通过网络学习提高学生英语自主学习能力

培养学生的自主学习能力是重要的教育目标,而网络学习环境有助于促进发展学生的英语自主学习能力.因为网络能够为学习者创造各种学习活动,这些活动需要学习者具有独创性、应变能力和坚持不懈的教力,从而提高他们的英语自主学习能力.     

基于大学英语网络自主学习教学模式的实证研究

本次实证研究以网络环境下的大学英语课程自主学习试点为案例,通过为期一年的跟踪调研以及对调研结果进行的定性、定量分析,结果证明网络环境下的自主学习有利于大学英语教学,可以激发学生的学习动机,培养学习英语的兴趣;拓展学生的自主学习的空间,调整学习目标和学习策略等。     

网络环境下航海英语自主学习环境的构建

良好的网络资源平台,是开展自主性学习重要条件之一。本文提出了航海英语自主学习网络资源平台的总体构建思路,认为应以船舶航行实际工作情境为摹本,构建航海英语学生自主性的学习的情境和资源平台。     

大学英语网络自主学习调查分析

基于网络的大学英语自主学习是当前广受关注的学习模式之一,它在很大程度上改变了采用单向传播的传统做法,并具有更多的协作性、自主性、开放性和创造性。本文将通过教学实验及问卷调查结果分析学生们在大学英语网络自主学习条件下对自主学习的态度、自主学习的能力、方法和效果等问题,并针对学生在自主学习中存在的问题提出一些可行性的解决措施。     

网络自主学习环境下的大学英语任务型教学

文章通过分析大学英语网络自主学习进展现状和存在的问题,进而以任务型教学理论为基础,探讨和提出解决大学英语网络自主学习现存问题的可能途径.     

谈网络环境下高职高专英语自主学习平台的创建

随着信息技术的发展与现代化技术的普及,网络已成为教学的重要辅助手段。利用多媒体进行网络教学有利于学生提高自主学习的能力。本文基于对学生自主学习能力的要求,简单阐述了目前高职高专学生学习的特点,分析了自主学习的必要性,并在此基础上提出了几点自主学习平台创建的策略,旨在帮助高职高专学生更好地学习英语。     

大学英语网络自主学习低效现象原因浅析

2007年教育部颁布《大学英语课程教学要求》(修订版)之后,大学英语网络自主学习平台为大学英语教学水平的提高做出了一定的贡献,但在很多学校的实施效果并未达到预期目标。从调查大学英语网络自主学习低效现象的主要表现入手,对大学英语网络自主学习低效现象原因进行简要分析。     

中学生英语自主学习能力

英语教学在初中教学中占很重要的位置,尤其是学生自主学习的能力的培养。以及学生独立学习活动,培养实际的技能技巧,增强个性意志品质,提高在学习中克服困难的能力,树立对自己活动的信心。如果学生能独立地学习,就能达到很理想的效果。学生个体发展的作用以及培养学生自主学习能力的重要性。英语自主学习就是学生独立主动进行英语学习活动的能力。其特点是求知欲强,学习目标明确,能选择合适的学习方法,     

网络环境下英语自主学习能力与英语成绩相关性研究

学界对英语自主学习能力与英语成绩的相关性看法不一。和以往研究不同,本研究采用重复实验法在两届不同学生中进行考证,结果均显示:网络环境下英语自主学习能力的增强并不意味着英语成绩的提高,两者未见统计意义上的显著相关。本研究结果说明,自主学习能力和成绩并非简单因果关系,因此不宜把测试成绩作为自主学习研究中的衡量标准,否则容易产生误导。     

谈网络环境下高职高专英语自主学习平台的创建

随着信息技术的发展与现代化技术的普及,网络已成为教学的重要辅助手段。利用多媒体进行网络教学有利于学生提高自主学习的能力。本文基于新课标对学生自主学习能力的要求,简单阐述了目前高职高专学生学习的特点,分析了自主学习的必要性,并在此基础上提出了几点自主学习平台的创建策略,旨在帮助高职高专学生更好地学习英语。     

大学英语网络学习系统构建研究

文章旨在研究和开发大学英语网络学习应用系统,强调教学过程的数字化和网络化,克服一般外语自主学习模式缺乏监控,目的性、系统性不强,学习成效不明显的弊端。在引领式在线学习理论指导下,同时根据对大学英语大纲的要求和需求分析,探究大学英语应用教学体系,为大学英语网络学习系统的建立提供理论依据和科学指导。     

网络环境下提高学生自主学习英语能力的实践探索

CAI及网络的应用已成为外语教学的新动向。在此环境下,高中英语的教与学在听、说、读、写方面必将发生深刻变革。教师的课堂教学形式新颖、多样,学生的学习方式就会变得更加主动、个性化,而他们的学习主动性、积极性、灵活性和创新精神也会得到大大的提高。     

大学英语自主学习能力的培养

自主学习是指具有学习责任心的学习者能够根据自己的实际情况确立学习目标,制定合理的学习计划,选择合适的学习地点和方式,有效地监控学习过程,有意识地进行自我检查评估,并能够主动地调整学习策略的一种学习模式。本文着重从自主学习的定义、必要性和培养自主学习能力的策略来谈大学英语自主学习能力的培养。     

大学生英语自主学习能力研究

从自主学习的概念出发,对大学生英语自主学习能力的概念做出界定,给出大学生英语自主学习能力要素模型,着重论述影响大学生英语自主学习能力的诸多因素,指出教师在培养大学生英语自主学习能力方面起主导作用。     

基于Moodle网络学习平台的《综合英语》课程教学探讨

作为传统英语教学的辅助工具和课堂有效延伸,网络学习平台越来越多地应用在英语教学中。本文从课程教学设计和教学方法两方面探讨了基于Moodle网络学习平台的《综合英语》课程教学,并分析了基于平台教学的优势和不足之处,提出改进方向。     

多模态教学模式下大学生英语自主学习能力的提升路径研究

文章从课题设计思路、实施要点、课题验证、应用前景等方面对实验项目进行全面阐述,并用spss软件分析了实验项目的实施效果,进一步论证了多模态教学模式对提高大学生英语自主学习能力的优越性。     

“程序设计基础”网络自主学习环境的构建案例

以程序设计基础课程中双重循环的问题"打印字母树"为例,详细阐述基于"清华教育在线"网络教学平台的自主学习环境的构建案例,通过在教学过程中的应用有效地提高了学生对程序设计基础课程的兴趣,减轻了教师的工作负担,促进了教学质量的提升。     

略论网络环境下大学英语学生的自主学习

网络环境下大学英语学生的自主学习的内涵包含以下内容 :确定目标 ;选择学习内容 ;运用合适的学习策略及方法 ;监控自己的学习 ;评估学习成果。根据网络环境下英语学习的特点 ,笔者对自主学习的内涵、自主学习者应具备的能力极其培养进行初步的探讨     

建构主义视角下大学英语网络自主学习模式研究

建构主义学习模式是指以主动形式来建构知识,通过个人的经验以及对知识的认识来指导学生进行网络自主学习。本文主要对建构主义视角下大学英语网络自主学习模式进行探讨,希望能为大学英语网络自主学习提供有价值的参考。     

浅析高职英语自主学习教学模式构建

随着我国高等教育制度的不断改革,高职院校的招生规模也在逐年递增。但高职院校的入学门槛普遍较低,这也导致所招收的学生整体基础较差,而且有一部分学生对于学习存在抵触心理。本文结合自主学习相关理论,深入分析自主学习在高职英语教学中应用的可行性,探讨具体教学模式的构建方式。