如何提高大学生英语听力水平

本文从大学生英语听力的影响因素:口语及语音水平、听力词汇量及语法基础、文化背景知识等的分析入手,提出了在实际英语听力教学中,利用丰富的教学材料、运用多样的教学形式、辅以现代化教学手段以及具体的、切实可行的措施,旨在更有效地促进听力教学的效果,培养、提高学生听力水平.     

形成性评价下的韩语听力教学模式研究

传统的韩语听力课程评价体系和教学模式已经很难适应新的人才培养要求,本文在分析韩语听力教学和评价体系存在的问题的基础上,以形成性评价理论为依据,从增加过程化考试、优化平时成绩标准、丰富形成性评价手段、强化奖惩措施四个方面探讨多元化的韩语听力课程评价模式,进而从教材选用、学生中心、教学方法、听力技巧、自主学习等方面提出韩语听力教学模式的改进对策。     

外语任务型听力教学模式探讨

听力教学是外语教学中的一个薄弱环节。对听力理解的理论研究主要集中于理解方式和影响因素。任务型外语教学是一种全新的外语教学模式 ,结合任务型教学对听力教学模式进行探讨 ,提出实施任务型听力教学时 ,任务设计应以学生为中心 ,听力教学应与其他能力的教学相结合等建议     

如何把握少数民族学生汉语听力技能课

本文就听力课的性质和地位、本质和规律、总的教学目的及与其他课型的比较等几个方面对少数民族学生的汉语听力技能课进行了阐述,并从这几个方面来把握听力课的课型特点以及把听力学习策略的培训贯穿于听力教学中。     

大学英语听力教学中心理语言学理论运用度的实证调查研究

本研究调查和分析了普通高校学生及教师在听力教学中掌握和运用心理语言学相关理论的程度和实际效度。结果表明,在听力教学中,学生对推断和心理感情因素使用频率最高;对记忆和图式理论及听力本质的理解和使用较低。在研究结果的基础上,本文进而提出一些尝试性的解决建议。     

运用交际教学法改进英语听力教学的尝试

在传统教学法语法翻译法理论指导下,听力能力成为我国学生,尤其是西北地区学生较薄弱的语言技能之一.而交际法教学的自然习得理论和粗略输入的观点给听力教学提供了新的启示;自下而上和自上而下的观点具体地指导了听力教学的各个环节--从材料的确选择到施教方式以及学生活动的安排与任务的设计等.图式理论也支持自上而下的观点.交际法英语听力教学的特点以听为主导,融听、说、读、写于一体.它补充了传统教法只注重听,而忽视了其他技能培养的不足,从而起到改进传统听力教学教法,提高听力教学效率的作用.     

元认知与英语听力

听力理解在外语的四项基本技能中占有重要的地位,人们越来越重视听力的教学。众多的学者从各个层面对听力理解的教学方法和策略都有详细的研究,尽管都有其意义所在,但至今学生对听力理解还是感到摸不着头脑,没有把握。那么,什么因素真正影响了学生的听力理解呢?本文从认知语言学的相关理论——语言的神经认知理论及听的心理机制理论来探讨影响学生听力活动难易程度的因素有哪些,它们是如何影响学生的听力的?并找出行之有效的方法来克服英语听力过程中出现的障碍,提高学生的听力水平。     

基于词块理论的高职英语听力教学研究

本文通过对词块理论及其分类的研究,探讨了其对听力教学的重要性,提出了如何在听力教学中培养学生的词块意识的具体方法,旨在帮助二语学习者减轻英语学习的压力,使其听力能力得到进一步提高。     

大学日语教学听力策略

听是学习语言的基础,通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。在学习日语中,听力往往是许多日语学习者的薄弱环节。本文从优化听力教学的角度探讨日语教学中如何提高学生听力,论述影响听力提高的主、客观因素,并提出如何培养我们的听力技能策略。     

如何培养学生的英语听说能力

听力教学是高职英语教学的难点。文章针对现在高职院校英语听说课普遍存在的问题,主要从语言环境、课堂和提高听力技巧等方面提出应如何改善学生的听力理解和口语表达能力。     

多媒体网络环境下的英语专业听力教学

从建构主义理论出发,指出了传统听力课教学中存在的一些问题,并提出如何利用以多媒体网络技术为核心的现代教育技术来解决这些问题.     

大学英语听力教学中对学生语用推理能力的培养

听力理解是一个复杂的解码、认知和推理的过程,它涉及语言、认知、文化、社会知识等各种因素。因此,大学英语听力教学培养学生对所受话语进行合理分析、推理,并领会说话者真实意图成为听力教学的重点。本文试图从关联理论和会话推理的角度探讨如何在大学英语听力教学中培养学生语用推理能力。     

独立学院日语听力水平影响因素及对策

听、说、读、写、译是日语学习的五大技能。但在日语教学中听力教学一直处于相对薄弱的地位,学生的听力水平有待提高。本文首先从学生、教师、和学校三个方面分析了影响独立学院日语听力水平的不利因素,然后针对听力学习的现状,结合实际,提出几种策略,期望对提升学生日语听力水平有所帮助。     

以“听力课堂+”提高听力教学的实效性——以湖北职业技术学院为例

传统听力重输入轻输出的教学模式在一定程度上降低了听力学习的实效性。从理论和实际应用方面来说,在传统听力教学的基础上尝试听力课堂+其他相关课堂的关联互动性学习,能有效帮助学生将听力学习中的语言输入转化为各种形式的语言输出,提高听力课堂学习的实效性。     

语言习得与听力教学

把克拉申的第二语言习得理论的输入假设、情感过滤假设同英语专业听力教学结合,并从实践上探讨该假设对英语专业听力教学的有益启示,目的在于提高与加强外语教学中“语言输入”的质与量。     

如何变英语听力学习中的被动接收为主动接受

本文从理论和实践两方面论述了在听力教学中应把听与说、听与写和提高听力技能与拓宽知识面有机地结合起来的重要性和必要性。这三者的结合有利于调动学生学习的主观能动性,从而变听力学习中的被动接收为主动接受。     

运用元认知学习策略培养学生听力创造性

本文探讨了元认知学习策略、听力认知机制的理论基础,并将二者结合起来运用于教学实践,培养学生听力创造性。建议在英语听力教学中贯彻元认知学习策略,促进学生听力创造性的提高。     

非英语专业学生对新题型大学英语四级听力考试的态度研究

通过问卷调查、数据分析以及面对面访谈的方法 ,从英语学习的角度,实证研究、分析非英语专业大学生对大学英语新四级听力考试的态度,找到听力题型改革对学生英语日常学习影响及导向,探讨新大学英语四级听力考试对教师教学侧重点和方法的影响。并在此基础上提出了有效策略,帮助学生攻克听力障碍,从而真正掌握英语语言的重要技能之一—听力。     

建构主义理论在听力课堂教学中的应用研究

建构主义理论是国际教育改革的一种新的方向,引起了国内外教育者的广泛关注,并被积极地应用在课堂教学中。本文就如何把建构主义理论应用到大学专业听力教学中进行了较为深入的探讨。提出切实可行的适用于听力课堂教学的策略,以期提升教学效果。     

谈语篇分析在英语专业听力教学中的应用

虽然近年来人们对语篇分析与教学的结合进行了大量的探讨和实践,却很少涉及其在听力教学中的应用。本文从英语专业的听力教学现状出发,阐述了语篇及语篇分析的概念和内涵,指出了把语篇分析应用到英语专业听力教学中的几个主要方面,以助于提高学生的听力水平。