高中家校合作的现状及对策分析

对于高中生来说,家庭和学校是其生活的两大环境。家校合作开展以来,有效促进了教学质量的提高。但是,家校合作实际操作中还仍然存在很大的问题。因此,从思想认识、体制机制等方面进行了原因分析,并针对问题及原因提出了强化双方的合作意识、拓宽双方的合作渠道等切实可行的解决对策。     

青岛农业大学与台湾屏东科技大学签署合作意向书

日前,台湾屏东科技大学副校长戴昌贤一行来到青岛农业大学参访交流,两校签署了学术交流合作意向书,就合作办学等事宜达成合作意向。根据意向书,两校将在近期正式签订合作协议书,双方共同鼓励推动两校师生交换及互访,在双方均感兴趣的领域开展学术交流活动,发展互惠课程教学及实践教学等活动,     

辅读学校教师与特殊儿童家长的家校合作观比较研究

本研究对上海辅读学校教师和特殊儿童家长的家校合作观进行了比较研究。结果表明,双方在合作意向、教学活动选择上有着较高的一致;双方倾向于选择快速便捷的联系方式;两者对合作角色关系以及课程设置的看法有着显著的差异;比较分析双方对家校合作存在问题的看法的异同。最后对如何深入开展家校合作提出了一些建议。     

我校与美国密苏里大学、英国赫尔大学、新西兰惠灵顿维多利亚大学进行合作洽谈

10月21日,英国赫尔大学副校长伊恩教授（Ian Pashby）一行来访我校,两校就合作办学、教师交流、学生企业实习等方面进行了合作洽谈。双方初步达成在数字媒体、物流管理、电子工程、材料工程等领域进行联合人才培养的合作意向。此外,两校还探讨了为学生创造企业实习机会的合作。     

建立有效的家校合作提高教育效果

作为一名班主任必须营造良好愉悦的家校合作关系,而和谐的家校合作必然离不开有效的沟通交流与互动。那么,小学班主任要以什么样的方式与家长进行沟通合作,才能达到有效的沟通合作呢?双方才能达到共赢的目标?笔者一直在思索,从自身工作的经验出发,在"家校联系""家校合作""家校互动"方面进行了以下的探索与研究。     

智慧教育背景下小学家校合作探究：价值意蕴与路径选择

为适应社会信息化的加速发展,帮助小学生智慧学习与个性成长,将智慧教育技术与小学家校合作深度融合无疑是大势所趋。在智慧教育背景下,小学家校合作具有以下价值意蕴：智慧教育赋予了小学家校合作新的内涵与特点,完善了小学家校合作的内容和方式,提升了小学家校合作的沟通效率。然而,现实工作中小学家校合作面临着意识方面、硬件方面和软件方面等三重困境。因此,学校应该通过强化宏观领导,完善家校合作总体方案;依托智慧技术,创新家长学校沟通形式;加强理论指导,提升教师适应能力与效率等路径助推家校双方有效合作,保障教育事业和谐发展。     

试论家庭教育与学校教育的合作边界

当前,家庭教育与学校教育之间存在合作边界模糊不清的问题,具体表现为学校教育向家庭教育的"越界"、家庭教育对学校教育的"干预",以及家庭教育和学校教育的"不对等"。要解决这些问题,需要明确家庭教育与学校教育的合作边界。根据贺来的边界理论,家校双方的合作边界具体包括:领域分化,凸显"主体自觉";自我限制,做"能为与当为"之事;开放互补,实现家校"良性互动"。与此相适应,家校双方的合作边界可以从三个方面加以维持:明确家校双方的教育权利与职责;建立家校双方"互利共生"的愿景;构建"学校-家庭教育共同体"的合作机制。     

院校

河南理工大学:与澳洲达尔文大学"联姻"近日,澳大利亚查尔斯?达尔文大学校长高邦立教授一行来到河南理工大学进行访问。双方在师生交流、合作研究和合作培养学生等方面达成初步共识,河南理工大学校长邹友峰和高邦立分别代表双方学校签署了两校合作备忘录。查尔斯?达尔文大学成立于1989年,其主校区位于达尔文市,是澳大利亚北领地唯一的一所大学,也是一所综合性、多元化的公立大学。     

家校共育的实现：价值引领、权力分享和立场统一

家校共育能够形成教育合力,使学生教育取得更好的成果。创建家校共育合作体是当下家校合作的基本趋势。家校合作的障碍总体来看可以归结为家校价值观念差异、参与权利不对等和立场分歧等。学校与家庭良性互动,共建优良教育生态的具体对策：引导家长完善教育观念,奠定家校双方合作对话基础;重视家长教育治理权力,创造家校双方合作共育条件;增加共识,弥合立场分歧,促进家校共育合作体建构。     

依托大学生创业园构建商务应用人才培养体系的思考

大学生创业园是典型的“校中厂”“校中企”,在培育校企合作、工学结合的人才培养模式方面具有得天独厚的优势。应充分利用大学生创业园的各种资源,构建“一平台二融合三系统四对接”的商务应用人才培养体系,真正实现校企双方合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。     

论中美战略互信的培育

战略互信是超越意识形态和社会制度差异、摒弃强权政治心态和冷战思维所形成的信任关系。中关战略互信有利于中美双方减少战略意图、战略能力、战略决策等方面的误判,促进双方在经济、贸易、文化、教育、国际安全、地区稳定等方面的合作。应从中美两国的社会制度、意识形态、政治文化等差异出发,分析中关战略互信的现实困境及历史机遇,在此基础上为培育及建构中美战略互信提出对策建议。     

企—校产学研战略联盟模式探讨

本文阐述了企—校产学研战略联盟的概念与意义,重点从企—校委托研究、共同研发、共建科研基地、组建研发实体、人才联合培养等五个方面提出了构建企—校产学研战略联盟的基本形式,并分析了构建企—校产学研战略联盟合作机制,对于深层次开展产学研合作具有重要的指导意义。     

权变理论视域下家校合作的理论逻辑与实践路径

在权变理论的视域下，家校合作的理论逻辑包括家庭和学校的互动效应、资本融合和家校共同承担的育人责任。针对家校双方在价值观和责任认知两方面的分歧，以及相互间沟通的障碍，家校合作的实践路径可以从建立合作伙伴关系、设立共同育人目标、进行平等有效沟通三方面来探索。     

数控专业“校中厂”合作模式研究——以石家庄职业技术学院机电工程系校企合作为例

以石家庄职业技术学院机电工程系与石家庄东昌机械制造有限公司通过＂校中厂＂形式开展的校企合作项目为背景,对数控专业在＂校中厂＂进行生产性实训的育人模式进行了研究.在＂校中厂＂合作模式中存在的关键问题是双方利益不对等.只有找出双方利益的平衡点,建立具体有效的合作机制,才能充分调动双方的积极性,发挥校企合作在育人过程中的积极作用.     

企校继续教育合作的难点与解决对策

当前,我国高等职业技术教育面临着重大的变革,要真正实现高职教育的培养目标,必须努力开展企校的有效合作．而目前,我国高职教育中的企校继续教育合作还存在很多难点与困难,本文将着力探讨有关这些合作难点的解决对策,以期帮助企校双方在继续教育方面获得双赢的合作局面,推进高职院校继续教育的健康持续稳步的发展．     

南宁市西乡塘区小学家校合作的现状调查与研究——以两所小学为例

对南宁市西乡塘区小学师生及家长的问卷调查显示,家校双方合作意愿强烈,家长对孩子的期望普遍较高,家校开始互相理解。但存在归因不一、责任认同不一、双方沟通内容与方式较单一、家长参与度小且层次较低,家校合作机制不够完善等问题。健全家校合作的法律法规,完善家校合作组织机构,学校明确责任,落实举措,家长转变观念,提高自身的知识水平与能力,与学校达成共育意识,是提高家校合作水平的有效措施。     

利用场馆资源开展馆校合作教学中英比较研究——基于武汉与格拉斯哥的实证调查

馆校合作作为一种重要的教学组织形式正在被越来越多的人认可.较之英国成熟、系统的馆校合作教学,我国场馆的教育价值未被充分开发.本研究采用问卷法与深度访谈法,分别对武汉4所学校和格拉斯哥6所学校,以及武汉5个场馆和格拉斯哥3个场馆开展了实证调查.研究发现,双方在频度与范围、行动方式、结构进程和课程关联四个方面存在较大差距.在此基础上,研究从三个方面反思并总结我国当前馆校合作教学存在的问题,包括馆校合作教学中主体身份不明确、馆校合作教学方案设计缺失、馆校合作教学活动编排随意性很大等.     

试论小学开展家校合作的价值及对策

在小学教学中,为了帮助学生更加全面地发展与成长,学校应该与学生家长联合成教学的统一战线,从学校和家庭两个方面对学生进行教学,以满足学生的需要。在家校合作时期中,学校与家长要有意识地交流与传递学生的情况与表现,以便另一方及时进行了解与处理,同时双方应该注意,家校合作的目的是学生的发展,在此基础之上完成的交流应该避免向学生施加太多压力,这样反而不利于学生的健康成长。本文将就小学阶段开展家校合作的价值与对策进行探讨。     

中美两国家校合作机制差异之比较

中关两国关于家校合作及家校合作机制差异表现在责任机制、沟通机制与组织机制三个方面:中美两国家校合作机制产生差异的原因主要是在法律保障、管理体制保障和资源保障方面存在差异。     

高校学生心理支持系统的医校合作互助发展模式构建

高校学生心理支持系统的医校合作基于法律、政策、现实困境、合作意义四个背景,其目标是帮助高校学生健康成长。通过医校之间互建基地、交互工作和互助成长的三互合作模式,采用合作双方自评、学生成长评价、社会评价等方式对医校合作的效果进行评价,从而达成心理支持、心理拓展、合作双方人员专业能力提升的价值。