信息技术与课程整合的深层文化思考

课程内容是文化的缩影。从文化学的视野来看,信息技术与课程整合实质上是社会信息文化对当今课程改革、建设和发展的影响及渗透过程,是信息文化环境下传统课程文化的解构和新课程文化重构的过程。从教育理念、师生关系、课程与教学等方面着手,分析了日益丰富的社会信息文化环境对学科课程带来的文化影响力,以弥补当前从技术层面认识整合的缺憾。     

课程整合的多向度解析

课程整合可以从不同的向度来解析：从空间结构看，课程整合具有层次性，是教育系统内各个元素的多层面、多方位的整合；从时间结构看，课程整合具有发展性，是“整合-分化-整合……”的动态循环和螺旋上升；从化内涵看，课程整合以化价值整合为内核，是课程化的外显与深化；从时代特征看，课程整合具有信息化的特征．是把信息技术作为一种基本工具、基本手段和基本信息环境并植入信息化的过程。     

信息文化视野下信息技术与课程整合的实质之探索

在信息文化背景下,信息技术对于课程而言,既不是仅仅具有简单工具价值,也不仅仅改变了"教学结构",而是导致了其全方位的变革.因此,信息技术与课程整合的实质是基于传统课程建构基础之上的新课程的重新建构.     

信息技术与课程整合

中小学信息技术教育是适应时代发展而新兴的教育科目。吉林省自2001年把高中的信息技术课纳入高中会考考试科目，这意味着信息技术课是一门重要的基础学科。信息技术与学科课程的整合，对管理者的办学能力、对教育者的信息素养、以及受教育者的学习方式都提出了新的要求。     

信息技术与信息技术课程整合初深

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具．为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学校普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合．“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，信息技术课程本身作为培养学生信息技术素养的课程，也同样面临着与信息技术整合的问题，即学科本位整合的问题!     

信息技术与课程整合的思考

信息技术的迅猛发展,为教育领域开辟了广阔的前景,信息技术与课程整合是一种新型的教学模式,是我国教学改革的新观点。本文主要从信息技术与课程整合的基本思想、意义、存在问题、效果等方面简要阐述了这一新的教育思想。     

对山西省信息技术与课程整合现状的思考

信息技术与课程整合是基础教育课程改革中的一项艰巨任务．本文对山西省现阶段信息技术与课程整合的现状进行了分析，并对整合过程中出现的问题进行了探讨，以促进课程改革快速有效地发展．     

信息技术与课程的整合

现代社会已经进入信息化的时代，信息化成为时代发展的主流，我国已把发展信息技术作为新世纪经济社会发展的重大战略目标。在这样的时代，信息素养已成为人的素质的重要部分。为此，新一轮课改突出强调信息技术与课程的整合，即不仅把信息技术作为辅助教学的手段和工具，而且作为课程的载体，作为一种学     

刍议信息技术与课程的整合

教育部2000年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”从而在基础教育课程改革中确立了信息技术与课程整合的地位。     

中小学信息技术与课程整合之管见

随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用,传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革,信息技术与课程整合已迫在眉睫.信息技术与课程整合必须从打造硬件环境、提高领导意识、提升教师素质、开发教学资源等方面入手.     

信息技术与课程整合初探

以鸡西大学省级精品课程——《葫芦丝巴乌吹奏法入门与提高》为研究对象,利用多种现代教育信息技术,整合课程相关教学资源,如文字教材、视频课、演奏曲目等;同时利用计算机网络开展网上讨论学习、在线辅导答疑等教学模式。成果以《葫芦丝巴乌自学天地》在线学习交流网站为整合后课程相关教学内容的载体,突出强调《文字教学》《视频教学》《演奏法解析》《教与学必读》《葫友沙龙》五大核心教学内容和教学工具。     

信息技术与课程整合之我见

本文通过对信息技术与课程整合的认知和理解．剖析信息技术与课程整合的现状,展望信息技术与课程整合的创新之路。     

信息技术与课程整合之我见

本文通过对信息技术与课程整合的认知和理解,剖析信息技术与课程整合的现状,展望信息技术与课程整合的创新之路。     

信息技术与课程整合实践的反思

随着信息时代的到来，信息素养已成为社会文化的一大支柱。目前，中小学校开展的信息技术教育的目标就是要提高教育对象的信息素养，即培养学生获取、分析、处理和利用信息的综合能力，为学生打好全面的文化基础。信息技术教育有两种通用模式：一是独立开设信息技术课，另一种则是将信息技术内容应用于各个学科的教学过程中。无论采取那一种模式，信息技术与课程整合是信息技术教育目标的一个必然体现。然而，从当前中小学信息技术教育的现状来看，     

信息技术与课程整合

"信息技术与课程整合"是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。对于当前以计算机为核心的信息技术的飞速应用发展,信息技术与课程整合的开放性,为发挥学生的主体作用、创建新型教学结构、培养学生的创新能力与信息能力提供了一个理想的教学环境。这是培养学习者的创新能力和实践能力的有效途径。     

信息技术与中小学课程整合初探

本文从课程整合的必然性、整合的条件入手，通过对信息技术与中小学课程整合的实践探索，提出了课程整合的具体方法，得出了课程整合的关键是资金和人才的结论，为学校进行信息技术与中小学课程整合提供了思路。     

信息技术与中学课程整合的实施问题探讨

文章对信息技术与中学课程整合的重要性、整合的几种基本模式，以及信息技术与中学课程整合实花的一些方法进行了探讨。     

信息技术与课程整合的认识

信息技术与课程的整合,是提高教学效率的根本途径,是教学资源和教学要素的有机集合,是运用系统方法,在教育学、心理学和教育技术等教育理论和学习理论的指导下,协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响,使整个教学系统保持协调一致,维持整合的过程或结果,产生聚集效应。     

信息技术与课程整合

“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它是与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性,并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,使学校教育能朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。本文试就整合的三个问题做探讨。     

信息技术与课程整合初探

随着新一轮课程改革的不断深入，新课程标准为我们的教育改革指明了方向，信息技术与课程整合成为新课程标准实施的主要途径。本人根据多年的研究和实践，就信息技术与课程整合的思路谈一些看法。